讀書要有選擇教學設計
凡讀書須識貨，方不錯用工夫。書籍猶如朋友，必須慎重選擇。《讀書要有選擇》是蘇教版語文第十二冊的一篇課文。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。
《讀書要有選擇》教學設計
㈠、學習目標：
1、知識與能力目標：正確地朗讀課文，能聯絡上下文理解重點詞語，瞭解課文的主要內容。
2、過程與方法目標：在自主閱讀過程中，能運用批註式閱讀方法進行閱讀感悟，並在自主讀書過程中隨時記下自己的收穫，能與同桌交流、彙報。
3、情感、態度、價值觀目標：通過對此文的學習，培養學生閱讀的興趣，並能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。
㈡、學習過程：
一、喚起生活積累，激發“閱讀期待”
在生活中，同學們一定都學過或讀過一些“關於讀書方法”的一些名言警句和課文吧，想一想，都有哪些?
聽了同學們的介紹，你知道了些什麼?還想知道些什麼?
你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中，還應該注意些什麼?
小結，揭題板書：讀書要有選擇
讀了課題，你有什麼想說的?最想了解什麼?
歸納：為什麼讀書要有選擇?可以選擇哪些?怎樣選擇?
二、自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”
1、初讀：請同學們帶著自己的問題走進課文，相信你們自己能解決的。在讀書的過程中，首先應該把課文讀正確，你行嗎?老師非常相信你們的能力，到時候，讓我們大家欣賞你的讀書情況。
2、指讀：安排學生彙報自己讀書的情況，並隨機正音和理解重點詞語，如“無可厚非”“日新月異”等。
3、瞭解：感知課文的主要內容。
4、品讀：開展閱讀思考。你讀懂了什麼?運用批註式閱讀的方法自主讀文，並在書上隨時記下你的收穫。可以是關鍵詞，重點詞等等。也可與同桌小聲地進行交流，分享彼此的收穫。
5、評讀：交流自己在讀書時的感受，隨機進行朗讀指導。
6、小結：
三、再讀課文質疑，培養“閱讀批判”能力
1、同學們在讀書的過程中產生了哪些疑惑?請你們再快速地瀏覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進行交流。
2、交流：
A、我覺得書中對“小學生可以選擇哪些讀物說的不夠全面，我認為我們小學生可選擇的讀物還可以再拓寬些。如一些兒童漫畫、反映生活的漫畫我們也可以作為我們的讀物;
B、我覺得一些“幽默故事”也可作為我們的讀物;
C、我們還可以上網閱讀，讀同齡人的一些著作，因為它貼近我們的生活實際。***提示這是一個好去處，但同時介紹一些注意點***
D、我覺得一些好的《習作選》也可成為我們的讀物。
………………………………………………
除此之外，還可引導學生對“為什麼要選擇?”“怎樣選擇展開補充和交流”。
教師小結。
四、再讀感知寫作特色，進行遷移練習
同學們在讀2~5小節的時候，看看有什麼新的發現?
交流***條理清楚，分類說明等***
依據這樣的寫作特色，開展遷移性練習。
如：抓住“讀書為什麼要有選擇”這個話題展開敘述，可分類進行;如抓住“我們在讀書過程中應該怎樣選擇?”等話題展開，當然也可以讓學生說說自己在以前選書的時候，有什麼好的方法，要注意什麼等，通過這課的學習，你還知道了應該怎樣選擇等。
《讀書要有選擇》教案
***一***
課前準備：瞭解歌德的生平簡介。
教學要求
1.能正確、流暢地朗讀課文。
2.學會選擇書籍的方法，並瞭解掌握選擇合適讀物這種本領的益處。
重點、難點
學會選擇合適讀物的方法。
教學過程
一、匯入新課，激發興趣。
我們以前學過哪些關於讀書的課文?《煮書》、《讀書做記號的學問》、《精讀和泛讀》。
這些課文告訴我們哪些讀書方法?
二、根據已學過的讀書方法，學習新課。
1.默讀課文，邊讀邊做記號，想想每個自然段的意思使什麼，並結合課文自學生字新詞。
2.檢查自學效果。
***1***指名讀生字新詞。
***2***指名讀文章。
3.輕讀課文，想想課文講了幾點意思，可以分為幾段?
4.評議課文使怎樣寫的。
以問題作過渡，總領下文，接著具體從三個方面來講選擇讀物的範圍和選擇讀物的好事。
三、說說自己以後怎樣選擇讀物。
板書：
優秀的文學作品,獲取更多知識
22讀書要有選擇
名人傳記
科普類書
工具書
***二***
㈠、學習目標：
1、知識與能力目標：正確地朗讀課文，能聯絡上下文理解重點詞語，瞭解課文的主要內容。
2、過程與方法目標：在自主閱讀過程中，能運用批註式閱讀方法進行閱讀感悟，並在自主讀書過程中隨時記下自己的收穫，能與同桌交流、彙報。
3、情感、態度、價值觀目標：通過對此文的學習，培養學生閱讀的興趣，並能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。
㈡、學習過程：
一、喚起生活積累，激發“閱讀期待”
在生活中，同學們一定都學過或讀過一些“關於讀書方法”的一些名言警句和課文吧，想一想，都有哪些?
聽了同學們的介紹，你知道了些什麼?還想知道些什麼?
你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中，還應該注意些什麼?
小結，揭題板書：讀書要有選擇
讀了課題，你有什麼想說的?最想了解什麼?
歸納：為什麼讀書要有選擇?可以選擇哪些?怎樣選擇?
二、自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”
1、初讀：請同學們帶著自己的問題走進課文，相信你們自己能解決的。在讀書的過程中，首先應該把課文讀正確，你行嗎?老師非常相信你們的能力，到時候，讓我們大家欣賞你的讀書情況。
2、指讀：安排學生彙報自己讀書的情況，並隨機正音和理解重點詞語，如“無可厚非”“日新月異”等。
3、瞭解：感知課文的主要內容。
4、品讀：開展閱讀思考。你讀懂了什麼?運用批註式閱讀的方法自主讀文，並在書上隨時記下你的收穫。可以是關鍵詞，重點詞等等。也可與同桌小聲地進行交流，分享彼此的收穫。
5、評讀：交流自己在讀書時的感受，隨機進行朗讀指導。
6、小結：
三、再讀課文質疑，培養“閱讀批判”能力
1、同學們在讀書的過程中產生了哪些疑惑?請你們再快速地瀏覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進行交流。
2、交流：
A、我覺得書中對“小學生可以選擇哪些讀物說的不夠全面，我認為我們小學生可選擇的讀物還可以再拓寬些。如一些兒童漫畫、反映生活的漫畫我們也可以作為我們的讀物;
B、我覺得一些“幽默故事”也可作為我們的讀物;
C、我們還可以上網閱讀，讀同齡人的一些著作，因為它貼近我們的生活實際。***提示這是一個好去處，但同時介紹一些注意點***
D、我覺得一些好的《習作選》也可成為我們的讀物。
………………………………………………
除此之外，還可引導學生對“為什麼要選擇?”“怎樣選擇展開補充和交流”。
教師小結。
四、再讀感知寫作特色，進行遷移練習
同學們在讀2~5小節的時候，看看有什麼新的發現?
交流***條理清楚，分類說明等***
依據這樣的寫作特色，開展遷移性練習。
如：抓住“讀書為什麼要有選擇”這個話題展開敘述，可分類進行;如抓住“我們在讀書過程中應該怎樣選擇?”等話題展開，當然也可以讓學生說說自己在以前選書的時候，有什麼好的方法，要注意什麼等，通過這課的學習，你還知道了應該怎樣選擇等。