聽聽秋的聲音教學設計
《聽聽秋的聲音》是一首現代詩，作者抓住秋天裡大自然的一些聲響，用詩的語言，讚美了秋天。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。
《聽聽秋的聲音》教學設計
教材分析
這篇略讀課文是一首現代詩，語言精練優美，富有韻味，作者抓住秋天裡大自然的一些聲響，用詩的語言，讚美了秋天。教學時, 沒必要太注重文章的內容, 把每句、每段都搞清楚, 應放手讓學生自己運用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂;著重是引導學生有感情的朗讀詩歌，領悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
設計理念
新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學生打下紮實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高。
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3.仿照詩歌的形式，續寫詩文。
教學流程
一、課前準備
1.旋律優美的輕音樂配上表現秋天聲響***如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等***的錄音。
2.各種秋景的圖片。
二、聽聽，秋的聲音
師：在你的眼裡，秋天是什麼樣子的?***學生自由說秋天的樣子。天氣涼了，樹葉變黃了，從樹上紛紛落下來，地裡的莊稼都成熟了，蘋果紅了，石榴裂開了嘴，大雁南飛，小動物忙著準備過冬的糧食***
秋天到了————
我們用一個詞來形容秋天：可以說*** ***的秋天***金色的，豐收的，收穫的，涼爽的，碩果累累的，美好的，美麗的***
“秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音。有一位詩人在秋天裡聽到許多美妙的聲音，就寫下了這麼一首詩，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請學生讀課題，要求讀得美一點。
三、讀讀，秋的聲音
1.初讀。
師：請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，***不認識的字可以問老師，也可以自己查字典***想想具體寫了什麼聲音?
師：你在詩中聽到了哪些聲音?
生：落葉、蟋蟀、大雁、秋風的聲音。
2.再讀。
師：請同學們再讀課文，找出不懂的詞語，運用已學過的方法試著理解，然後分小組交流：你用什麼方法理解了哪些詞?***回憶理解詞語的方法：聯絡上下文、查工具書、找近義詞、聯絡生活等方法。***
“歌韻”
生自學後分小組交流。
師：請小組代表說說你們理解了什麼詞語，還有沒解決的詞語嗎?
學生踴躍發言，彙報自學情況。
[ 教學略讀課文時，應著重讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟。]
3.選讀。
師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什麼喜歡?
師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。
學生互相交流感受。
師：用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學認真邊聽邊想：他讀得怎麼樣?
指名讀後組織其他學生自由評議。
生：第一節可以要讀得快活一些，因為這是快樂的樹葉，它在落下時在翩翩起舞呢!
生：我認為可以讀出一點憂傷，因為樹葉還捨不得和大樹媽媽告別呢!
生：第二節讀得太好了，讓我想象到了自己是一隻蟋蟀，正張大嘴巴快樂地歌唱。“蛐蛐”“蛐蛐”，實在太好聽了。
生：讀大雁的這句話要讀出捨不得的語氣，因為它就要去南方了
生：讀第五小節要讀出欣喜的感覺，因為大自然到處都有秋的聲音……
4.演讀
開展想象性的表演活動。出示秋景圖片及句子：
大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“大樹媽媽我真捨不得你。”
蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“我要回到溫暖的家裡去了。”
一排排大雁追上白雲，撒下一陣暖暖的叮嚀：“再見了朋友，你可要注意身體哦”
一陣陣秋風斥過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“人們又可以獲得大豐收了。”。
[朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象表演來促讀。]
5.美讀。
過渡：***配樂，深情地***在這美麗的秋天裡，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田裡一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……
秋天的一切是多麼美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧!
老師播放音樂，學生配音試讀。
師：誰有自信能讀出秋天的美好。
指名朗讀，學生大膽展示。
師：讓我們一起來感受秋的美好吧!
全班配樂朗讀
四、說說，秋的聲音
師：走進秋，走進大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音?
***出示秋景圖片，引導學生髮散說***
生：嘩啦嘩啦，稻海翻起波浪。
生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準備糧食過冬呢!
生：“滴答滴答”秋雨在練習彈琴……
師：秋的聲音實在太豐富、太美妙了，你能照著課文第一、二小節的樣子用“聽聽，秋的聲音……”這樣方式說一說嗎?
學生先在小組裡練習再全班交流。
生：聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”是它們歡快的歌聲。
生：聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。
生：聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。
五、寫寫，秋的聲音
師：是啊，秋的聲音令人遐想, 秋的聲音令人陶醉……讓我們像這個小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎?
學生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首
教師巡視，適時指導。
師：讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧!請小組代表把合作寫的詩，在平臺上展示出來，並有感情地朗讀給同學聽。
指名學生代表上臺，教師引導學生評議。
〔學生學習語言的目的就是為了運用語言，學生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風情。〕
師總結：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧!
學生配樂感情朗讀全文。
六、佈置作業
1、 給自己寫的詩配上畫。
2.收集有關秋的詩歌
《聽聽秋的聲音》說課稿
尊敬的各位領導、老師大家好!我說課的內容是《聽聽，秋的聲音》。
一、說教材：
《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務教育小學語文第五冊第三單元的一首現代詩，是略讀課文。作者畢國瑛抓住秋天裡大自然一些聲響，用詩的語言，讚美了秋天。詩歌語言精練優美，富有韻味，讀起來朗朗上口。
根據《大綱》對小學三年級的教學要求，結合本課的教材特點，針對我班學生的實際，本課時我的教學目標定為以下幾個方面：
***一***正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
***二***一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
***三***嘗試仿照詩歌的格式，續寫詩文。
教學重點：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
教學難點：學寫詩歌
課前準備：教學課件***包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點詞句、能反應秋天到來的特點的音訊、旋律優美的輕音樂檔案等內容。***
教學時數：一課時
二、說教法和學法：
教法：在本單元以“秋天”為主題的教學篇目中《聽聽，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒有聽覺上的美感，秋之韻味將大減;沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設計中，我以“美”為基調，以“賞”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋樑，旨在讓學生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻裡，來豐富學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主的渴望。
學法：三年級學生已經具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，永續性差，教學時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運用視訊、音訊等多媒體教學手段，調動學生多種感官參與教學，提高教學效率。讓學生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。使學生初步接觸詩歌，走進詩歌，感受詩歌從而達到熱愛詩歌，進一步提高學生的語文素養。
三、說教學流程：
***一***圖片匯入，展開想象
1.出示給同學們一片真實的美麗的火紅楓葉，給同學們十秒鐘時間欣賞，談談自己的感受。
2.展開想象：這枚楓葉，你想到了什麼?學生會感受到葉子的美或秋天來了***一葉知秋***等內容。
3.接著欣賞秋天的美景圖，***放背景音樂***讓學生試著用學過的成語描述秋天。老師承接：因為你們有一雙善於發現美的眼睛，所以你們捕捉到了秋天那麼多迷人的景色，是的，秋天不僅是一個色彩繽紛的季節，只要我們靜下心來，細細去聽，秋天，她還是一個——
***師出示詞語 “遼闊的音樂廳”，指名多個學生認讀，齊讀。***現在就讓我們走進秋，走進這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的美妙的聲音。***板書：聽聽，秋的聲音***。
[秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩裡，還美在動人的秋聲裡。課一開始，我就為學生創設了美的教學情境。以悅目的翩翩黃葉匯入，以背景音樂渲染， 讓學生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻裡，奠定了本節課唯美的教學基調。]
***二***初讀課文，整體感知
1、老師範讀課文。學生只聽不看書，比比看誰的小耳朵最靈，聽到了哪些好聽的聲音?並讓學生試著模仿一下聽到的聲音。
學生應該很容易就會回答出來：落葉的刷刷聲、蟋蟀發出的口矍口矍聲。***對於學生能夠認真傾聽提出表揚***其實不僅這些，書中還隱藏了很多美妙的聲音正等著同學們去尋找呢!那就開始我們的發現之旅吧!
2、生自讀課文，邊讀邊畫找到的秋的聲音或能表現隱含秋的聲音的詞。***要求讀準字音、讀通句子。也可提出不懂的詞***
3、師生對話共同記錄發現：刷刷——是黃葉道別的話音;口瞿口瞿——是蟋蟀和陽臺告別的歌韻;大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲;田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話裡理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞;在對話裡引導學生想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野裡是誰在歌唱。”。並隨機板書。
4、指名學生讀前三節，邊讀邊品，說說你喜歡哪節中描寫的秋的聲音，並說明為什麼喜歡，談談自己的感受。
[本環節以“聽”為主線，在師生融洽的對話中對詩歌前三節內容進行了一次梳理，也為下面的細聽秋聲和情感朗讀做好了準備。]
***三***細聽秋聲，深感秋趣。
聽聲音，想象說話。
***1***師導語：從剛才的對話中，我們已經聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。我們快跑進樹林裡，站到藍天下，再去仔細地聽一聽吧!聽聽黃葉和樹媽媽說些什麼?蟋蟀會唱什麼?而大雁有什麼叮嚀?秋風又有哪些歡快的歌吟?也可以把自己想像成其中的一個角色與同伴合作表演，想想你會怎麼說、怎麼唱。***分小組合作完成，其他同學再補充、再展示朗讀，教師相機給出評價和指導。***
例如：從黃葉和樹媽媽的告別聲裡，我們聽到了一份傷感，指導學生讀出依依惜別情;而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多麼優美動人，指導學生美美地讀詩句。再如，抽兩個學生表演大雁和朋友告別時的對話，教師可讓學生回憶你上學離家前父母會有哪些叮嚀，再引導學生想象，大雁不僅叮囑白雲，叮囑小動物們，它們飛過二戶來學校上空的時候，也對我們班的小朋友們撒下了暖暖的叮嚀，它們是怎麼叮囑小朋友們的?引發學生的想像，再指導學生甜甜地暖暖地讀詩句“一排排大雁追上白雲，撒下一陣暖暖的叮嚀”等等。
[情感朗讀是語文閱讀教學的根本，而如何使學生在這節課裡將詩句讀得有滋有味，除了開展多種形式的讀外，如，指名讀，小組讀，角色扮演讀，引讀等，我還根據學生的年齡特點，以“趣”為佐料，為學生創設了非常富有童趣的教學情境，如讓學生扮演黃葉和樹媽媽道別時的對話，讓學生想象秋風的興奮和田野裡玉米、高粱、大豆等等豐收後歡樂的歌唱……這些情境會有效啟用學生的童真童趣，豐富學生的情感體驗，從而使朗讀變成一種愉悅身心的自主的渴望，孩子們讀得也便會更入情，更有味了]
***四***仿說秋聲，編織秋韻
1.師導語：在美麗的秋天裡，何止這些聲音啊!快把耳朵、把心、把想象帶上，我們再去聽聽，秋天裡還有哪些聲音。再將自己聽到的秋天的聲音編成一節小詩吧! 出示詩歌仿寫格式，給足時間讓學生獨立或小組合作完成一節或幾小節詩，寫後我會選派代表誦讀，並給學生們配上合適的音樂。
2.承接仿說內容，師引導學生略讀詩歌第五、六兩小節：秋的聲音，在每一片葉子裡，在每一朵小花上，在每一滴汗水裡，在每一顆……
[在細聽了課文中的秋聲後，我引導學生到課文外去聽聽秋天還有哪些聲音，並讓學生模仿課文第一二小節噹噹小詩人，試著編一編詩，這一仿說訓練不僅架起了課內通向課外的橋樑，培養了學生的作詩能力，而且使學生更好地理解了下文“秋的聲音，在每一片葉子裡，在每一朵小花上，在每一滴汗水裡，在每一顆綻開的穀粒裡”。]
3.配樂朗讀、回味全詩。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。
最後我再次拿起上課初出示給同學們的那枚楓葉，以詩一樣的語言結束教學任務。
四、說作業設計
科學、合理又充滿挑戰情趣的作業才會讓學生喜歡，從而實現課後對課上內容的有效再現與完美銜接。所以我設計的作業是畫一幅秋天的畫或寫一首秋天的詩或編一個秋天的童話。相信同學們一定會帶著意猶未盡的感受出色地完成。