微課程學習心得感想

  微課可以說是教師教學的一個里程碑,是適應學生學習的一種先進模式,很多課堂都在用這種模式教學,下面是小編整理的微課學習感想,歡迎大家參閱。

  微課程學習心得

  微課程不僅是一種工具,更是一種教師成長的新正規化,通過製作微課程,教師們不斷深入反思,不斷歸納總結,在不知不覺中成長。多媒體的呈現方式、5分鐘的學習享受讓更多的教師愛上了微課程。製作微課程也讓教師在培訓中從消費者變成了生產者,藉助微課程這一工具,老師們可以將隱性成果顯性化、顯性成果標準化、研究成果傳媒化、科研門檻草根化。

  李玉平:劉校長的“四化”總結得非常好,微課程正改變著許多學校和地區的教師成長方式。學校一般都有固定的寫作任務,但寫的過程中有幾個不容迴避的問題:

  論文與故事:不論書寫還是閱讀,教師都更喜歡故事,但現實似乎在開一個不大不小的玩笑:要求教師寫論文,背景、意義、價值、理論依據……出發點是好的,但問題是用對專業工作者的要求來要求教師,是不是不太現實?

  數量與質量:筆記、心得、論文、故事……類別不少,但質量關注不夠,缺少引領、點評,更缺少課程化開發,所以故事寫了不少,但究竟發揮了多少作用?

  成果與傳播:教師的文章中不乏優秀作品,但因為缺少再開發的意識,最終成果往往停留在“經驗層面”。經驗背後的策略、策略中的風險、經驗推廣的關鍵元素,研究得不夠,所以最終“典型經驗可以打動人,但很難複製”。

  所以,我們鼓勵教師基於自己已有的實踐經驗,嘗試進行精細化加工:文章中發現經驗——閱讀文章,尋找出最有價值的經驗;將經驗變為成果——對經驗進行深度追問,抽出策略、方法等;對成果進行課程化開發——將成果進行“課程化”開發和“視覺化”開發,變成微課程。

  上面的三步表面上是對文章的精細加工,事實上是對成果的深度反思、梳理,是一種更具價值的研究。以湖北宜昌天問學校的教師為例,他們每週寫一篇文章,幾年來積累了大量的文章。今年假期,他們開始對自己過去的“每週一得”進行梳理,結果發現尋找真正的成果並不是一件容易的事。但教師們經過一個假期的思考和開發,最終形成了“班級文化微課程系列”“學校管理微課程系列”,這些成果的背後是教師研究能力的提升。

  微課程的開發,意味著教師成長方式的變革。再舉一個讀書的例子:吉林希望小學以前鼓勵教師讀書、寫心得體會,後來要求教師研發微課程,將書中作者的策略或好故事用微課程的方式梳理出來。這樣一來,教師閱讀的數量少了,但是深度卻不一樣了。比如他們把《第56號教室的奇蹟》中雷夫的策略開發成《閱讀的策略》《教學的策略》等10集微課程,將雷夫的故事轉化為策略,這樣大家學起來就簡單多了。這也實現了“教師由學習者到開發者、創造者”的轉變。

  微課程的學習感想

  通過這次培訓,特別是學習了《微課程的運用》,增長了不少知識。

  微課是展示自己教學能力的一種重要方式,通過這種短時間內的視訊教學,能有效地觀察自己上課時的過程,包括上課時的表現,對於自己的教學展示有著較為清晰的認識,能通過自己看到自己上課時的語言,姿勢,動作形態,課堂講授等獲得較大的自我認識。。然而隨著資訊與通迅技術快速發展,在教育領域,“微課”將革新傳統的教學與教研方式,突破教師傳統的聽評課模式。

  微課時間短:教學視訊是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律,“微課”的時長一般在5分鐘以內。

  微課內容少“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學,或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動,相對於傳統一節課要完成的複雜眾多的教學內容,“微課”的內容更加精簡。

  資源容量小。“微課”視訊及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右,師生可流暢地線上觀摩課例,檢視教案、課件等輔助資源,非常適合於教師的觀摩、評課、反思和研究。

  “微課程”起點很低,基於PPT***幻燈片***技術,後期轉為視訊檔案,人人可做,簡單易學。微課程每一集內容相對獨立,它可獨立使用,也可嵌入學校任何課題,還可以獨立成系統,綜合使用。 "微課程"利用了網路傳送的便捷與錄影重複利用成本低的特性,使用方便,除了網上學習,還可利用手機、微博等方式學習,也可以用於學校例會、研討會觀看或討論。主要針對教師專業發展,內容直接指向具體問題,關注"小現象、小故事、小策略",主題突出,一課一事,層層剖析,有深度,能啟發有思考。

  學習微課程的心得感想

  “微課程”這個新生事物從國外到國內僅幾年間發展十分迅速,為何它如此受歡迎,通過多天的微課學習,體會頗深,也多了份見解,“微課程”,簡而言之就是以內容短小的多媒體教學視訊為主要載體,圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。給我們呈現的形式是“小課堂大教學”。以下是我對微課程的幾點理解。

  1、“微”,就是內容小:小現象、小策略、小故事、小教學;研究過程短:微問題微研究;製作指令碼簡單,教師都會,做成視訊後,用時少,課程時間3—12分鐘為宜,一般都在5分鐘左右。

  2、"微課程"主要針對教師專業發展,內容直接指向具體問題,關注"小現象、小故事、小策略",主題突出,一課一事,層層剖析,有深度,能啟發有思考。它是服務於教師的專業成長、學生的課餘學習和輔導的一種課程。

  3、微課程的課程形態體現特定的價值主張和教育教學策略,貼近社會,聯絡生活,有針對性地解決問題。

  4、一集"微課"的教學長度大約5分鐘左右,字數在300之間左右,語言簡潔,通俗易懂。現在社會資訊量大,人們工作繁忙,時間長的學習大多不願意關注,只喜歡短小高效的內容,微課可最大限度地利用零時間學習。

  5、”微課“主題突出、內容具體。一個課程就一個主題,或者說一個課程一個事;研究的問題來源於教育教學具體實踐中的具體問題:或是生活思考、或是教學反思、或是難點突破、或是重點強調、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。

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