語文插圖教學怎麼進行管理

　　插圖在語文教材中具有形象、直觀性，趣味性，啟迪性等特點。在工作實踐中，我充分利用插圖這一生動的教材，培養學生理解、觀察、想象和語言表達等方面的能力。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　一、觀察插圖培養理解能力

　　結合插圖理解課文是課文插圖最明顯的作用，它可以幫助學生化難為易，化抽象為具體，直觀形象地理解字、詞、句的意思。

　　***1***結合插圖，初步感知

　　。學生對文字往往不感興趣，而對具體可感的彩圖卻興致勃勃。教師可根據學生的這種心理特點，利用課文插圖來引導學生學習新知。如我在教學《親人》時，先指導學生看圖：從小姑娘的裝飾可以看出她在這裡幹什麼?老奶奶為什麼要捧著小姑娘的頭?從年齡上看她們可能是什麼關係?課文題目叫《親人》，她們真是"親人"嗎?由於學生都有好奇心強的心理，可以較好地把學生的注意力吸引到學習課文內容上來，也為掌握新知打下良好的基礎.

　　***2***結合插圖，突出重點、突破難點

　　現行教材中的插圖，大都貼近生活，富有情趣，與教材緊密結合。教學中要重視發揮這些插圖的作用，深入理解課文內容。如在聲、韻母教學中，我啟發學生將聲、韻母的音形與插圖的內容聯絡在一起，取得較好的教學效果。例如單韻母"a"，是韻母教學的重點，而"o"和"e"的發音是難點。根據各自的插圖，我採取啟發聯想的方式，突出重點，突破難點。在教"a"時，可讓學生根據自己的生活經驗，模仿圖上檢查嗓子的小女孩發"啊"音，並啟發學生觀察女孩梳著小辮子的頭，引導他們將女孩的頭部形象與"a"的形體進行比較。公雞是孩子們熟知的，它的啼鳴也是孩子們樂於模仿的，教"o"的讀音，可讓學生模仿大公雞"喔喔"地啼叫。教學"e"時，可借鵝的名稱幫助記音，並以鵝在水中的倒影促進字形的記憶。如此圖文結合的教學，可以化難為易，使枯燥無味的字母音和形變得具體形象，教師教起來生動有趣，學生學得輕鬆愉快。

　　***3***結合插圖，總結課文。有經驗的教師不但可以利用插圖指導學生具體形象地理解課文內容，還可以用來總結課文，揭示課文的中心。如教學《師生情》一文時，我指導學生看圖後總結：圖中三位小女孩的體態和神態各是怎樣的?她們為什麼透過門上的玻璃，爭著向屋裡看?她們在門外深情地看著、等著，這說明了什麼?由此體會同學們對老師的真摯情感，使學生受到尊敬師長的教育。

　　二、利用插圖培養觀察力

　　指導學生觀察課文的插圖不僅是單純地幫助學生理解課文的過程，也是培養學生觀察能力的過程。教師在指導學生觀察插圖時，要有意識地培養學生觀察的興趣，培養良好的觀察習慣和觀察方法。要注意教學生觀察的順序、主次、細節等。教師要緊緊圍繞大綱要求及本章節訓練的重點，培養學生相應的觀察能力。如從二年級起就要培養有順序地觀察能力。即由遠及近，由人到景，從主要人物到次要人物，從人物的衣著動作到表情神態，從整體到區域性等。只要堅持長期、系統的觀察訓練，學生的觀察能力會得到長足的提高。

　　三、觀察插圖培養想象力和豐富的情感

　　一幅圖上的事物，只有展開聯想才能真正體現作者作畫的意圖和情感。教師在指導學生觀察圖畫的同時，應要求學生透過圖畫內容想象隱含圖畫背後的事物。同時，使畫面人物活動起來，讓學生的頭腦中有電影場面感。如觀察《伏爾加河上的縴夫》一畫，從帆沒有張起來，可以聯想到是逆風行駛;從身子前傾，可以聯想到船上載著很重的貨物，縴夫們都在使勁;從縴夫們的衣著、外貌、神態可以聯想到他們的悲哀、痛苦、不滿和反抗，從而體會出畫家的思想感情。因此，讓學生在細緻觀察和欣賞的基礎上，再認真反覆地體會作者作畫的意圖，有助於培養學生的想象能力。

　　結合插圖培養語言表達和寫作能力

　　小學生由於語言能力的有限，口頭表達時或過於簡單或錯亂無序，寫作時無話可說、無事可寫。要訓練學生的語言表達和寫作能力，教師可充分利用插圖這一直觀手段。如《晨讀》一課，我在引導學生觀察圖畫中的人物、場景，並且細緻捕捉人物的神情、動作、姿態之後，鍛鍊學生用口頭語言表達圖畫的內容，在學生看、說的基礎上，可以把它寫成一段"小學生在清晨刻苦讀書"的小片段，這樣既加深了對圖意、課文的理解，又鍛鍊了學生的語言表達能力。當然，這種語言能力的培養並非通過簡單幾次的練習就能完成，而是要在教師鍥而不捨的培養和訓練下得以逐步提高的。教師根據大綱要求，從一年級起就要有意識地培養學生這種觀察、說話能力。從簡單地說一兩句話，到說幾句意思連貫的話，到說一段意思連貫的話，再到重點部分說得具體、說得詳細等，循序漸進、逐步提高，使之達到表述能力、寫作能力的提高。