朱自清散文春教案

　　朱自清是我國現代著名的詩人，學者，明主戰士。他的紀實性敘事散文《背影》和寫景抒情散文《春》的《九年義務教育三年制初級中學教材。語文》初一年級上學期的基本篇目。那你知道嗎?今天小編就與大家分享：，希望對大家的學習有幫助!

　　一

　　朱自清的散文《春》是一篇文情並茂、節奏和諧的美文。在語言運用上，主要採用了闡釋性的語言，即“對生活中的事物現象進行摹寫，對其色彩、外形、狀態予以顯現，對其性質、特徵予以說明的語言”。***塗懷章《散文創作技巧》學林出版社***這類語言往往是情理寓於形象中，體現出美的特色。就朱自清的散文《春》來說，闡釋性的語言不但體現在短句與長句的運用上，而且還體現在修辭手法上。修辭手法也叫修辭格，是人們在長期的語言實踐中創造的、具有獨特表達效果的語言形式。對此，本文就《春》的修辭美作一簡單的描述。

　　一、比喻手法增強形象美

　　“比喻就是在描寫事物或說明道理時，用同它有相似點的別的事物或道理來打比方，使描寫生動形象，說理通俗易懂的一種修辭手法。”***義務教育課程標準實驗教材《語文·七年級上》人民教育出版社***比喻的修辭手法能給人以形象美。在朱自清的《春》中，作者多處運用比喻的修辭手法，如：“雨是尋常的，像牛毛，像花針，像細絲……”野花“像眼睛，像星星……”這裡，作者運用了比喻中的博喻手法，不但形象生動，而且把初春時細雨的特點和春花的特點，從不同角度加以描繪，給人以春的氣息和美的享受。

　　二、擬人手法增強人情美

　　“擬人就是藉助想像把物當成人來寫，使其富有人的思想情感或性格特點。”***譚永祥《漢語修辭美學》北京語言學院出版社***擬人有助於拉近了人與物的距離，實現物我一體的表達效果。在文章中，恰當運用擬人，能夠鮮明地表現作者對所描寫的事物的感情，把事物寫得栩栩如生，使人倍感親切。在朱自清的《春》中，在總體上已經賦予春以人的思想、性格與特點。文章以“腳步近了”開始，以“領著我們上前去”終，起於擬人，終於擬人，如此構思，頗具匠心。就區域性來說，多出運用比擬手法。如，“小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的、綠綠的……”句中，“偷偷的”、“鑽”，把靜態的動態化，寫出了春草的擠動，春不經意的到來到了。這樣的描寫真正給人以親切感，同時，這樣寫也使無情感的小草賦有感情，蘊含著人情美。

　　三、排比手法增強氣勢美

　　“排比是把結構相同或相似，內容相關，語氣一致的短語或句子，成串地使用的一種修辭手法。”***譚永祥《漢語修辭美學》北京語言學院出版社***由於排比句式勻稱，音律鏗鏘，節奏感強，能一氣呵成地渲染藝術形象，能充分抒發思想感情。在朱自清的《春》的結尾，“春天，像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著;春天，像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著;春天，像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們向前去。”就用了三個比喻句構成的排比兼層遞，氣勢一貫，表現出春天是新的，春天是美的，春天是健壯的美的特點。這樣，運用排比句，不但使讀者的認識逐步加深，情感逐步強烈，事理變化有序，表現出一種清新美，而且富有氣勢，增強表達效果。

　　四、類比手法增強感受美

　　“類比是指事物或現象之間具有某種相似性和相同性特徵的比較。”***譚永祥《漢語修辭美學》北京語言學院出版社***在寫作中，運用比較的修辭手法，更好地使讀者通過熟悉的事物或現象認識不熟悉的事物或現象。在朱自清的《春》中，作者運用類比手法，提高了表達效果，而且事物或現象富有美的特色。如，文中寫到：“‘吹面不寒楊柳風。’不錯的，像母親的手撫摸著你。”讀者對“吹面不寒楊柳風”感受很難，就用“像母親的手撫摸著你”來類比。每個人都有母親撫摸的感受，雖然感受也有一定程度的不同，不但都有一個共同的感受——溫暖、親切，這樣更好地表現出初春時春風的特點。

　　總之，“富於情感的語言是美的語言。”在文章中恰如其分地運用一定的修辭手法，能增強文章的形象性、生動性。在《春》一文中，我們不但感受到語言美，而且從美的語言中感受到大自然的美、人情美。

　　二

　　朱自清的散文《春》，意象單純，主題明朗，語言優美，人們往往把它解讀為一篇“春的讚歌”。其實這是一種誤讀。《春》與朱自清眾多的寫景抒情散文一樣，看似晶瑩剔透，一目瞭然，但它卻像一杯醇酒一般，蘊涵了綿長而清洌的韻味與芳香，要真正品嚐出它的滋味並非易事。在這篇“貯滿詩意”的“春的讚歌”中，事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求，表現了作家骨子裡的傳統文化積澱和他對自由境界的嚮往。1927年之後的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界――夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵禦外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨善其身”併成就他的治學。《春》描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。

　　細讀朱自清的《春》，這是一個大病初癒的文化人，面對春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，編織著自己的理想之夢。這是一個經歷了“心靈煉獄”的知識分子，在大自然溫暖的懷抱中，他沉醉其間，詩情聯翩，感受到了一種“天人合一”的美妙境界和“天行健，君子以自強不息”的心靈衝動。他從時代的“十字街頭”撤退下來，又在這裡找到了自己的“安身立命”之所。朱自清筆下的“春景圖”，不是他故鄉江浙一帶的那種溫暖潮溼的春景，也不是北方城郊的那種壯闊而盎然的春景，更不是如畫家筆下那種如實臨摹的寫生畫，而是作家在大自然的啟迪和感召下，由他的心靈釀造出來的一幅藝術圖畫。在這幅圖畫中，隱藏了他太多的心靈密碼。

　　在朱自清所有的散文中，開篇就寫得如此明朗、歡快、昂奮的作品，似乎還不多見。這不是一個不諳世事的青少年的作文，這是一個飽經憂患的中年知識分子的精心之作。作者所以有這樣一種心境和情緒，一定是因為他走過了一段最陰暗的日子後，找到了一種柳暗花明的感覺。他是在借明媚的春光，抒發自己的一種心境。“盼望著，盼望著”，動詞的疊用，顯得突兀、有力、急切，隱含了他曾經的陰暗、苦悶歲月，以及在那煎熬中對未來的苦苦求索。現在光明終於降臨到了眼前，他怎麼能按捺住歡欣鼓舞的心情呢?“剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”，這是初春的朦朧景象，但又何嘗不是他此時此刻的內心體驗呢?

　　在作品中，朱自清展現的是一個欣欣向榮、多姿多彩、全方全位的春天。地上是大片大片嫩綠的小草，田野上是一棵一棵盛開的桃樹、杏樹、梨樹，在如火如荼的花團中，飛舞著成群的蜜蜂、蝴蝶;在晴朗、溫馨的天空中，吹拂著軟和的楊柳風，氤氳著土香、草香、花香的氣息，瀰漫著各種鳥兒動聽的樂曲，還有牧童嘹亮的笛聲……作者在這裡把大自然寫活了、寫足了、寫透了，把大自然詩化了。在這一幅詩化的春景中，作者卸掉了一切的思想情感重負，一頭撲入了這春的世界中，就像一個孩子投入了母親的懷抱一樣。他想在綠草如茵的草地上打滾、踢球、賽跑、遊戲，盡情地體驗生命的活潑與自由。他全身心地動用自己的視覺、嗅覺、聽覺、想像、幻想，享受大自然的美好與撫愛。在這裡，大自然是如此美好，人的生命也變得如此美好。在美的自然中，朱自清深切地體驗到了生命的自由、活力和燦爛，展現了他赤子一般的情懷和天真無邪的個性。

　　但這種美麗的生命體驗畢竟是暫時的、甚至是虛幻的。朱自清信奉“剎那主義”，並把它當做醫治心靈創傷的良藥，而他又深知自己作為一個知識分子肩上的重任，作為一個普通人還有許許多多不容推卸的義務。他要追尋一種有為、有價的人生，他要精心地、甚至是刻意地去完善自己的道德和人格。因此在《春》的後半部分，作品歡快的調子突然變得舒緩、沉靜，出現了綿綿的春雨、朦朧的晚景、為生活行色匆匆的人們、辛勤勞作的農民。超然的自然景觀巧妙地轉換成了一幅現實圖畫，朱自清也從夢的世界回到了溼漉漉的土地上。“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。”“‘一年之計在於春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”朱自清在這裡寫的是春天裡奔波和勞作的人們，更是寫自己的心理、決心和希望。

　　文章寫到這裡，其實可以打住了。但朱自清卻給了人們一個意想不到的結尾，使春天的意象變得更為完整、瑰麗，使朱自清的人生、人格變得更加耀人眼目。他連用三個比喻謳歌春天，把春天形容為新生的娃娃、美麗的姑娘、健壯的青年。使舒緩、沉靜的格調驀然剛健、清新起來，與作品的開頭緊緊呼應;把滑向平實的現實情境又突然推進到了作品上半部分營造的那種明朗、歡快的意境中去，整個意境又連成了一片。春天的“新”、“美”、“力”，注入了朱自清的整個身心，朱自清也化入了整個春天，在春天的引領下執著前行。朱自清獲得了“新生”。

　　三

　　朱自清是我國現代著名的詩人，學者，明主戰士。他的紀實性敘事散文《背影》和寫景抒情散文《春》的《九年義務教育三年制初級中學教材。語文》初一年級上學期的基本篇目。在實施新課標的今天，《春》被選入2005年秋季試用的新教材——七年級語文課本中，這篇文章無論從語詞教學，篇章結構，寫作技巧及作品賞析等都可以作為教學的範例。

　　語言是文章的外在表現形式，語言是文章思想感情的載體，而語詞***詞語***是構成語言的單位。一個詞或一個字用得好則可以使文章大生異彩，一個詞或一個字用錯，整篇文章便全盤皆輸，所以有“一字值千金”之說。這一“字”實際也包含“語詞”以及“詞語”的意思。我國古代著名的“推敲”一詞的由來歷來就傳為史上的千古佳話。

　　《春》是一篇寫景抒情的美文，其形象美、圖畫美、音樂美無不是用語詞表達出來的。

　　《春》的教學可以從語詞入手，我們可以設計這樣的導語：春，這是一個多麼美好的季節，春是一幅美麗的畫，春是一支動聽的歌，春是一首絕妙的詩。我們用哪些語詞來描繪春天呢?春回大地，永珍更新，欣欣向榮，鶯歌燕舞，桃紅柳綠--------世間萬物賦予春天美麗的容顏，給予春天無窮的活力，使春如畫，如詩;使春如夢，似歌。帶著這份聯想與想象走進朱自清《春》給我們所描繪的圖畫裡去吧。

　　《春》描繪了怎樣的畫面呢?接下去我們可以對《春》的寫景抒情的語詞進行分析。文章一開頭“盼望著，盼望著東風來了，春天的腳步近了。”就寫出了人們“盼春”的急切心情和春天的來臨，用兩個怎樣的詞語來概括這個意思呢?可答：東風浩蕩，春臨人間。

　　第二自然段“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼，山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”這一段話又可以用哪些詞語來表達它所描繪的春天的總貌呢?答曰：大地回春，萬物甦醒。

　　第三自然段“小草偷偷的從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的-------”寫花“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你都開滿了花趕趟兒-------”寫風“-----鳥兒將巢按在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴的賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉的曲子，跟輕風流水應和著-------牧童的短笛------成天嘹亮的響著。”寫雨“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛。像花針，像細絲，密密的斜織著-------”寫人“天上風箏漸漸多了，地上的孩子也多了------”透過這些語句我們可以用語詞概括出它們的畫面與意境，依次是：草報春，花爭春，風唱春，雨潤春，人迎春。

　　春草圖中“嫩嫩的，綠綠的，一大片一大片滿是的-----”這些語詞寫出了春草的色澤和長勢，用一個語詞表達這個情景是：綠草如茵。“風輕悄悄的，草軟綿綿的。”這風，草本是無情物，但它們伴隨我們“踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”春風春草也彷彿頗有人情，善解人意，是人的知己。這無不是風草無情，而人之情感滲透與風草之中，所以世間萬物因滲透進人的情感與體念便光芒異彩。曾有一位畫家作畫並題上詞雲“春遊芳草地，夏賞綠菏池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”這“春遊芳草”又何嘗不是一種情致。在這裡通過語詞表達了我們心中對萬事萬物的感受。再如文中“小草偷偷的從土裡鑽出來-----”加點“偷偷”“鑽”等詞表現了春草破土萌發，滿山遍野的生長出來，顯示了不可抗拒的生命力。

　　春花圖中“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裡帶著甜味兒----”這裡描繪了春花爛漫的動人美景。我們用三個四自語來表達就是：春花竟放，萬紫千紅，芳香四溢。這後文“閉了眼，樹上彷彿已是桃兒、杏兒、梨兒。”前後語句連在一起，用“春華秋實”一語來表達這層意思可謂恰當不過了。

　　春風圖中，“春風送暖”是其主體畫面，其間笛聲悠揚，清風流水，呼朋引伴都是春風吹出的一支支動聽的歌。“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你。”從觸覺寫出了春風的溫暖與柔情。“風裡帶來些新翻的泥土的氣息-------與清風流水應和著。”從嗅覺和聽覺寫出了春風的芳香與和悅。

　　春雨圖中，“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像西絲，密密的斜織著----”用什麼語詞概括這種景色呢/我們說“春雨綿綿”可為恰當。這裡的“牛毛、細絲、花針”等語不僅寫出了春雨的細密，而且也有春雨的閃亮。“密密的斜織著”一個“斜”字頗有“微風燕子斜”的風味，這是明寫春雨，暗點春風。這煙雨濛濛，風兒輕輕，風調雨順，祥和安樂的景象是何等的美麗動人啊!

　　迎春圖中，“天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城裡鄉下，家家戶戶，老老少少，也趕趟兒似的，一個個都出來了……”又無處不顯示出春到人歡，人歡馬叫，山歡水笑的動人情景，聯絡全文，用一個詞語來概括，的確是：春滿人間。

　　文章最後三段說，“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。”寫出了春天的“新生”;“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。”寫出了春天的“美麗”;“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳臂和腰腳，領著我們上前去。”寫出了春天無窮的“活力”。

　　綜觀全文，緊扣題目“ 春”，全文的結構，用幾個詞語來概括，就是“盼春—繪春—贊春”。

　　綜上說述，寫景抒情的《春》具有情韻之美，色彩之美，圖畫之美，抓住了詞語教學這一環節，不能不說是費時少而收益大的舉措，定然收到事半功倍的效果。