高二物理容易混淆的電學知識點有哪些
剛從升上高二的學生普遍不能一下子適應過來，而且高二的物理難度有所增加，下面的小編將為大家帶來學習高二物理的容易混淆的知識點，希望能夠幫助到大家。
高二物理容易混淆的電學知識點
1、電子與電荷 電子是物質中的一種基本粒子，它帶負電。電荷是人們對電的一種傳統的認識。在古代，因人們對電的本質缺乏認識，認為電是附著在物體表面上的，因而把電稱為電荷。物體“帶電”和“帶了電荷”是同一個意思。現在大家所說的電荷，一般是指帶電的物質微粒，如帶電的原子核、質子、電子及正、負離子等。顯然電荷這一概念的範圍要比電子大。
2、自由電子與自由電荷 自由電子是指脫離了原子核束縛的電子，而自由電荷既可以是自由電子，也可以是正、負離子。金屬導體中的自由電荷是自由電子，酸、鹼、鹽的水溶液中的自由電荷則主要是正、負離子。
3、帶電與導電 帶電是指物體失去電子或得到多餘的電子，從而使物體對外顯電性。導電則是指導體中有電流，其實質是導體中有大量的自由電荷作定向移動。
4、導體與絕緣體 容易導電的物體叫做導體。不容易導電的物體叫做絕緣體。導體容易導電是因為導體內部有大量可以自由移動的電荷，而絕緣體不容易導電是因為絕緣體內幾乎沒有自由電荷。導體和絕緣體之間並沒有絕對的界限，在一定條件下兩者可相互轉化。如在常溫下玻璃是一種非常好的絕緣體，但在加熱到紅熾狀態時，它就變成了導體。
5、導體與導線 導體是指容易導電的物體。而導線則是指用導電效能較好的金屬製成的電線，它一般用來連線電路元件使之組成電路，一般導線的電阻很小，常常可以忽略不計。
6、電中性與電中和 電中性是指一種狀態，即原子核所帶的正電與核外電子總共帶的負電電量相等，整個原子對外不顯電性。電中和是指一種過程，當兩個帶等量異種電荷的物體相互接觸時，帶負電的物體上多餘的電子轉移到帶正電的物體上，從而使兩個物體都恢復成不帶電的狀態。
7、電源與電壓 電源是指能夠提供持續電流的裝置，或定義為是把其他形式的能量轉化為電能的裝置。電源的作用是在電源的內部不斷地使正極聚集正電荷，負極聚集負電荷，以持續為電路兩端提供電壓。電壓是使電荷發生定向移動形成電流的原因。因為電路兩端的電壓是由電源提供的，所以電路中必須有電源才能有電壓，然後才能得到持續存在的電流。
8、電量與電流 電荷的多少叫做電量，電量的單位是庫侖。一個電子所帶的電量為1.6×10-19庫侖，人們把它稱為元電荷。電荷的定向移動形成電流，電流的大小可用一秒鐘內通過導體橫截面的電量的多少來表示。
高二要養成良好的解題習慣
1.形成正確的解題程式
無論是何種題型的物理習題，解題過程一般都要有以下幾個基本的環節：讀題、審題、情景、***物件***模型、規律、方程、求解討論。一些同學解題時習慣於讀題，找已知條件，找出要求的物理量，確定所用公式、定律，最後列出方程。其實用這種解題思路來解決物理問題是相當費時費力的。實踐證明，只有規範地按照解決一般物理問題固有的解題程式，或者按照物理解題的基本模式進行操作，才有助於增強自己思維的條理性，最終達到解題程式自動化，有效地提高解題能力的目的。
2.養成畫圖的習慣
畫示意圖***力學中的受力圖、運動情景圖、v-t圖，電學中的電路圖，光學中的光路圖等***是解決物理問題的重要方法和手段，是解答物理習題的一大法寶。示意圖能直觀清晰地展示物理情景，可將複雜的物理問題變得形象具體。畫示意圖的過程本身就是一種把握題意的思維過程，一條簡單的線段，一幅簡單的圖象，往往就是開啟思路的金鑰匙，很多同學問老師問題，當老師畫出了示意圖時，待求問題往往也就迎刃而解便是明證。所以同學們從審題開始就應一邊讀題一邊畫圖，養成習慣，這是學好物理、做好物理習題的“祕笈”之一。
3.學會題後反思
學好物理貴在領悟和理解，重在掌握物理解題思想和方法。解完題後，不能只管答案的對錯，還應解後思考：題目涉及哪些知識點***模組***?解題的關鍵是什麼?有哪些解法?能否將題目變通一下?經過這樣反覆思考和總結，同學們解決物理問題的能力定會不斷提高。
學習高二物理的方法
1.正確理解物理基本概念，熟練掌握物理基本規律。
基本概念和基本規律是學習物理的基礎，首先必須很好地掌握基本概念和規律。必須做到如下幾點：***1***每個概念和規律是怎樣引出來的?***2***定義、公式、單位或注意事項各是什麼?***3***其物理意義或適用條件是什麼?***4***與有關物理概念、規律的區別和聯絡是什麼?***5***這些概念和規律在高中物理中的地位和作用是什麼?***6***適度訓練。
2.注意在閱讀、語言表達及觀察動手三個方面進行有效訓練，制定合理目標。
***1***在閱讀能力訓練上，能獨立閱讀教材，找出主要內容，寫出讀書筆記;***2***在語言表達能力訓練上，能用正確的物理術語描述物理概念及規律，能把一般的物理過程表達出來;***3***在觀察動手能力訓練上，能細緻觀察物理現象，歸納出物理規律，能獨立寫出實驗報告，處理實驗資料。
3.獨立主動地歸納總結。
除課上認真聽講，做好課堂筆記外，課下還要在複習基礎上重新整理課堂筆記，加強印象和記憶。每學完一章後，都要總結出詳細的知識結構，從中掌握知識的內在聯絡和區別及其來龍去脈、縱橫關係，建立起完整的知識體系，有助於同學們在分析物理過程中全面考慮問題，克服片面性。
4.重視建立物理模型，提高對物理問題分析能力。
建立物理模型是研究物理問題的基本方法，是典型的“分析綜合”思維方法的訓練。同學們必須要善於學習，勤于思考，從教師講解的典型例題和自己所做的習題中，歸納出各種物理模型，並明確其產生的條件和特徵。當同學們頭腦中有了建立物理模型的主觀意識時，複雜的物理現象分解成的若干簡單物理過程與物理模型聯絡起來，便使複雜的物理問題演變成一幅幅生動形象的物理畫面，這樣既豐富了同學們的想像力，也使問題迎刃而解，從而培養了同學們良好的學習習慣。
5.掌握各種物理思維分析方法的模式，進行正確思維。
經常聽到學生反映“老師講課時聽著都明白，自己做題時卻不知從哪兒下手”，究其原因，就是學生還沒有一個正確的思維方法。要想進行正確的思維，要做到以下三點：
***1***弄清物理基本概念和規律，使思維活動建立在概念和規律的基礎上;***2***要按物理內在規律進行思維，學生遇到一個問題，要弄清物體在什麼條件下，遵從什麼規律。需用什麼公式，只要物理過程搞清楚了，題目就會容易做了;
***3***積累和總結幾種物理思維分析方法模式，諸如受力分析法、等效代替法、運動狀態分析法、能量狀態分析法、電路等效變換法、電路中電勢變化分析法等。我們所遇到的物理習題中有很多同類的習題，可以用類似的方法和步驟去解決。
6.強化“比較”和“類比”的思維方法訓練。
在學習中要經常做到，在表面上差異大的概念和規律通過“比較”找出他們的共性;對一些表面上相似的概念和規律，通過“比較”找出他們的差異，加深對概念和規律及物理現象的認識。例如“重力場”和“靜電場”，表面看來存在著很大的差異，但它們之間有著共同點***同為勢場***，即重力和電場力做功與路徑無關，因而可以引出重力勢能和電勢能的概念。再例如動量和功率，它們所具有的單位表面看來相似，但它們是根本不同的物理量。
另外對抽象的概念和規律的學習，還可採用“類比”法。例如電場、磁場像風一樣，是看不見、摸不著的，但卻是客觀存在的。研究風時，可以從樹枝擺動的方向、幅度來反映風力的方向和強弱;研究電場時引入檢驗電荷，研究磁場時引入通電導體，根據受力的大小、方向來研究電場，磁場的強弱和方向。用“類比”法可分解概念的難度，發展學生抽象思維能力。
7.強化思維訓練。
物理概念和規律建立之後，還要進行強化訓練。強化思維訓練是對基礎知識的進一步加深鞏固，是思維方法的具體應用，是使同學們靈活運用物理規律解決問題的有效手段。同學們要適量地多做一些物理練習題，特別要敢於做一些綜合性較強、物理過程較複雜的練習題。通過不斷訓練，不斷歸納總結，才能提高解決問題的能力。在訓練中要注意“一題多解”和“一題多變”，運用“一題多解”可以達到“弄清一道題，明白一串理”的目的;運用“一題多變”可以培養同學們應用知識，靈活解決問題的應變能力。