高二化學複習方法總結

  課堂聽講,在中學時代是學生獲取知識的主要來源。因為在課堂教學中,老師要啟發學生的思維,系統地講解化學概念和規律,指導學生或演示實驗、組織討論、探索新知識,解答疑難問題,點撥思路,糾正錯誤,並在科學方法的運用上作出規範。

  化學課的學習主要有以下幾個階段:***1***課前習;***2***聽課;***3***複習;***4***完成作業等幾個階段。

  預習階段:概括起來就是“讀、劃、寫、記”。

  “讀”,要有課前預讀的習慣,能根據預習提綱帶著問題讀懂課文,歸納含義;“劃”,要劃出重點、要點、關鍵詞、句。在課本上圈圈點點。“寫”,把自己的想法、疑點寫下來,帶著想不通的,不理解的問題去聽課,“記”,要把重要的概念、定義、性質、用途、製法多讀幾遍,記在腦子裡。古人說,疑者看到無疑,其益猶淺,無疑者看到有疑,其學方進。

  教師要教給學生怎樣發現問題,怎樣提出問題,不斷解決問題,認識能力就會提高,在預習中不僅要求學生能回答老師提出問題,能質疑問題,而且要指導學生逐步學會確定學習目標、學習重點,安排學習過程,掌握正確的學習方法。

  聽課階段:

  課堂聽講,在中學時代是學生獲取知識的主要來源。因為在課堂教學中,老師要啟發學生的思維,系統地講解化學概念和規律,指導學生或演示實驗、組織討論、探索新知識,解答疑難問題,點撥思路,糾正錯誤,並在科學方法的運用上作出規範。因此在課堂上學生一定專心聽講,開動腦筋,在老師的誘導下,對所學知識深入理解。同時還要學習老師分析問題、解決問題的邏輯思維方法,這樣可以使學生在學習中少走彎路。

  學生在課堂上聽講,還要做到邊聽、邊想、邊記。主要精力放在聽和講上,必要時也可標標,劃劃或寫寫。

  1聽好課的三要素:

  ***1***恭聽:上課聽講要有明確的學習目的和嚴肅的學習態度,全神貫注,做到眼、耳、手、腦並用,自覺遵守課堂紀律,高度集中注意力,才能提高聽講的效率。

  ***2***思維:聽課時要積極開動腦筋思維,注意聽老師解決問題的思路、方法和解題的規範要求。思索老師從現象、事實到結論的分析、歸納得到結論的過程,或演繹、推理的過程,以及說理論證過程或操作過程、裝置原理。其關鍵是要發展思維能力,理解所學的內容,而不是隻記結論。

  ***3***記憶:思維的同時也在進行記憶。記憶要及時,並注意反覆鞏固,記憶也要講究方法。

  2聽講的方法:聽講方法主要包括檢查複習、講授新課和總結鞏固這三個環節的學習。和其它學科一樣,聽化學課應全神貫注,做到眼到、心到***即思想集中***、耳到和手到,關鍵是心到,即開動腦筋,積極思維,想懂所學內容,根據化學學科的特點,這四到各有其特點。對於眼到,除以演示實驗等直觀教學看得全面外,重要的是在教師指導下,分清主次現象,能迅速捕捉一瞬即逝或現象不夠突出和不夠明顯,而又屬於反映物質及其變化的本質屬性的現象。這就要求能高度集中注意力,同時要記住這些現象。不論好看有趣與否,都有要有明確的學習目的和學習態度,自覺提高和發展觀察能力。關於耳到、心到,著重點是開動思維器官,聽清和思索教師從現象、事實到結論的分析、歸納得出結論的過程,或演繹推理過程,以及說理、論證過程和操作及裝置的原理等,也就是那些屬於理解的內容。切實克服和改變不注意聽和想的過程,而只記住結論的不正確的學習方法。耳到、心到的關鍵是發展思維能力,理解所學的內容。當然,在此前提下該記住的內容,還是要記住的。手到,主要的是按要求和規範,認真進行實驗操作,掌握實驗技能。至於筆記,要學會記要點、記提綱,不要因記筆記而影響看、聽和想。在檢查複習時,要認真思考老師提出的問題,注意聽同學的回答,看同學的操作。不要因沒有檢查到自己而不認真想、不注意聽和看。當同學的回答、操作與自己的認識不一樣時,更要想一想有無道理。總結鞏固階段,主要是會小結歸納,使一堂課所學的內容在頭腦中條理分明有個系統,同時回憶看或所做的實驗。

  複習階段:

  複習是化學教學的重要組成部分,也是重要教學環節之一,是學生進一步獲得知識,發展智力,培養能力必不可少的教學程式。在複習過程中,要針對知識、技能上存在的問題,根據大綱要求和教材的重點,對知識進行整理,使分散的知識點串成線成網,使之系統化,結構化。

  1複習的種類:複習的種類、方法各一,但複習的種類,大致可分為新課中的複習、階段複習和學年總複習三種。

  ***1***新課中的複習:這種複習是把新課有聯絡的已學知識在新課教學中進行復習。目的是“溫故知新”。從已知引出未知,由舊匯出新,降低新課的教學難度。這可採用課前提問,或邊講新內容邊複習舊知識的方法。

  ***2***階段複習。這種複習一般分為單元複習、每章複習和學期複習。①單元複習就是馬每章按內容劃分為幾個單元,每一單元講完後複習一次。如第一章可分為一至三節和四至八節兩個單元。②每章複習是在上完了一章內容後進行的。它的作用是把整章進行歸納、綜合並進行一次小測試。其方法可根據每章後面的“內容提要”有所側重地進行,並結合學生實際,做每章後面的複習題或選做適量的課外練習題進行消化、鞏固。③學期複習是在學期期未考試前集中兩週時間,把一學期學過的知識進行一次綜合複習。通過複習及學期考試檢查,將暴露出來的問題通過寒暑假作業彌補,為學習後面的知識打好基礎。以上各階段複習,按課本的順序進行為宣。這樣可以充分發揮課本的作用,便於學生掌握。

  ***3***學年總複習。它是在上完全冊教材後進行的,不受章節或階段知識的限制。通過總複習,使學生掌握的知識比較系統化、條理化,有較好的綜合運用的能力。學年總複習一般可分為系統複習和綜合訓練兩個階段。

  2複習的基本步驟:

  ***1***在每次複習前必須要有計劃做好複習準備。例如,一個晚上自學兩小時,就應根據一天學習的學科和學科的性質,做科學安排,即內容相似的不要前後相連複習,應間隔複習。這是因為從心理學上講,相似的學科相連複習往往引起干擾,降低複習效果。

  ***2***複習時最好先回憶,或根據聽課所記要點,進行回憶當天學習了哪些內容,主要教材是什麼,進行了哪些實驗,等等。然後再複習課文。在這個時候,可根據回憶,有困難或不明確的地方多複習,理解了沒有問題的少複習,這樣既可節省時間,而且可集中力量來弄通困難教材,掌握重點。最後,再合上書本思考一遍,特別要明確教材的重點、難點部分,然後才做作業。

  ***3***化學是以實驗為基礎的一門學科。因此,在複習時,要十分注意這一特點。對每一項實驗,必須注意它的變化、現象,儀器裝置、操作手續,從現象到本質去認識它、理解它。同時,在複習時必須對所做過的實驗已觀察到的變化,從現象到本質地進行回憶、複習,並且還要注意實驗裝置及操作手續。

  3複習的操作方法:複習是對知識的識記、掌握、鞏固、深化、提高和遷移的過程。通過複習進行總結,歸納章節內容,列出知識之間的相互聯絡,有助於知識的條理化、系統化,有助於學生邏輯思維能力及綜合能力的提高。根據不同的內容,可選擇不同的方法:

  ***1***例項法:對物質的性質、製法、存在、用途必須有機地聯絡起來進行復習。通過例項,認識物質的製法、用途、存在決定於它的性質,它們之間是有機的內在聯絡的。因此,在複習某一物質的性質的同時,應根據此性質認識它的製法與用途,聯絡它的存在。同樣,複習用途與製法,也必須充分了解它們所根據的是該物質的哪些性質。如複習銨鹽與鹼反應放出氨氣的特性時,便應注意聯絡氨的實驗室製法。因為氨的實驗室製法,就是根據銨鹽這一特性。

  ***2***對比法:化學知識點之間存在異同,複習時若能進行一些對比分析,可加深理解和記憶。元素間、化合物間、同族元素與異族元素間,以及一些概念不同,複習時均可進行對比。對比的方法不僅加深、擴大、鞏固新舊知識,同時也是培養學生分析、綜合及概括能力的過程。如物質的溶解度和溶液的百分比濃度,可以從定義、條件、範圍、計算公式等方面來對比分析,找到聯絡與區別,以便靈活運用。

  ***3***聯想法:複習時要善於將前後知識進行聯想,使之系統化如複習H2的性質時,可聯想到H2的製法、用途,有關的實驗現象、裝置,注意事項等。聯想法是複習化學一種行之有效的方法。

  ***4***歸納法:歸納是一種重要的複習方法,它把零散的知識,複雜的內容整理成提綱或圖表。如氧化物、酸、鹼、鹽之間,通過學習就可摸索出它們相互間的轉化規律,歸納成圖表,成為全章及全書的知識概括和小結。

  ***5***聯絡實際法:要反覆通過例項,聯絡實際,究竟聯絡什麼和如何聯絡,逐步學會聯絡實際。化學實驗是化學教學聯絡實際的重要方面,按上面所述,重視複習實驗,對生產和社會主義建設,對生活中的各種事物和現象,要結合教學加以聯絡,使學生逐步學會聯絡。

  完成作業:

  化學學科的課後作業及解題過程也有其自己的規律:

  ***1***認真審題,明確要求。首先要認真理解題意,弄清題目給出什麼條件,需要回答什麼問題,也就是明確已知和求解。

  ***2***回憶知識點,確定解題方案。在審清題意的基礎上,回憶有關的化學概念,基本理論,計算公式等化學知識,設計一條解題途徑,制訂出解題的方案。

  ***3***正確解題,完美答案。把解題的思路一步步表達出來,注意解題的規範性和完整性。解題結束時,要注意反覆檢查,以提高解題的正確率。

  ***4***展開思路尋找規律。這是最後一環,也是大多數學生最容易忽視而至關重要的一個步驟。一道題目做完以後,要結合己做好的題目聯絡前後的思路,從中悟出帶規律性的東西來,就會事半功倍。反之就是做無數道練習題,也達不到鞏固知識、訓練技巧、提高能力的目的。

  化學學習的過程是由一系列階段組成的,階段與階段之間,既有聯絡又有區別,學生在學習時應掌握好各階段和各層次間的協調,只有這樣才能學好化學,用好書本知識,才能更好地理論聯絡實際,將化學學習好,為我所用。