高二地理選修五第一章教案

　　災害是對能夠給人類和人類賴以生存的環境造成破壞性影響的事件總稱，選修5便是主要講述災害的知識。下面是由小編帶來的，希望對您有所幫助。

　　：第一節自然災害及其影響

　　●教學目標

　　1.初步瞭解自然災害的含義及其形成條件，通過案例理解人地相互作用的內涵。

　　2.運用資料***如照片***展示災情，全面認識自然災害的影響。

　　3.初步闡述自然災害危害程度的地域差異形成機制。

　　●教學重點、難點

　　1.重點理解自然災害的內涵

　　2.理解自然災害的危害及其程度

　　●教學方法

　　1.通過例項，歸納自然災害發生的條件

　　2.採用播放錄影、收集報刊資源等，瞭解自然災害的影響

　　●教具準備

　　資料卡片、投影儀***片***。

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程

　　[匯入新課]

　　不論是美國曆史上最嚴重的災難之一——颶風“卡特里娜”，還是帶來空前災難的巴基斯坦地震;全球無論是發達國家，還是發展中國家，在2005年都不會忘記“自然災害”這個名詞。自然災害現在每年造成數百萬人死傷或流離失所並造成鉅額的經濟損失，2004年自然災害造成的損失為140億美元，而2005年則可能大大超過這一數字。自然災害正以它巨大的破壞性和震撼性，讓人類不得不深思自然災害與人類活動的關係。那麼什麼是自然災害?自然災害的發生與那些因素有關呢?請大家看課本第一個標題。

　　[講授新課]

　　一、自然災害***板書***

　　1、自然異變與自然災害：

　　自然異變：自然異變指自然界的各種變化或異常。

　　自然災害是指由於自然異常變化造成的人員傷亡、財產損失、社會失穩、資源破壞等現象或一系列事件。

　　關係：自然災害是自然異變與人類相互作用的產物。自然異變本身無所謂成災和危害，只有當它們作用於人類及其創造的各種物質財富上，並使之造成損失，才成為災害。

　　[轉承]那麼自然災害的發生有哪些條件呢?

　　2、自然災害的發生的條件

　　[學生活動]：回答

　　[點撥]：自然災害形成的具備條件：—是要有自然異變作為誘因;

　　二是要有受到損害的人、財產、資源作為承受災害的客體。

　　[提問]那麼可能對人類社會造成影響的自然異變發生在哪些地方呢?

　　[學生活動]：討論回答

　　[點撥]自然災害孕育於由大氣圈、岩石圈、水圈、生物圈共同組成的地球表層環境中。當自然界發生異常變化，無論其程度大小，只要對人類社會和自然資源造成損失就形成自然災害。

　　[提問]哪位同學能舉個例子來區分一下自然異變與自然災害?

　　[回答]氣溫升降、颳風下雨屬於正常的自然變化，但是如果氣溫短時間內驟然下降10℃，就可能出現冷凍，造成農作物減產，發生自然災害。

　　[點撥]所以說，自然災害災情的大小取決於孕育災害的環境***孕災環境***、導致災害發生的因子***致災因子***和承受災害的客體***受災體***三者的共同作用。

　　[思考]讀課本P2～P3頁案例，辨析哪些是自然災害，哪些不是?為什麼?

　　[學生活動]：討論

　　[點撥]：***本題判別的標準有兩條：其一是否以自然異變為誘因;其二是否造成人員傷亡、財產損失或社會失穩。因此：

　　***1***案例1，不是自然災害，因為沒有造成損失。

　　***2***案例2是自然災害，既以自然異變***火山噴發***為誘因，還造成人員死亡的災情。

　　***3***案例3是自然災害，既以自然異變***雨雹***為誘因，還造成作物受災的災情。

　　***4***案例4不是自然災害，是人為原因引起的核事故。

　　[過渡]自然災害是地理環境演化過程中的異常事件，但卻成為阻礙人類社會發展的最重要的自然因素之一。

　　二、自然災害的影響

　　[提問]請大家看課本第二個大標題並結合自己的經歷或所見所聞，談談災害給人類帶來哪些方面的影響?

　　[學生活動]：看課本後，討論並回答

　　[點撥]災情的大小通常以人類社會和自然資源的損失為衡量標準，如人員傷亡、財產損失、自然資源與環境破壞等。

　　人員傷亡

　　***投影資料***

　　2005年10月20日新華網訊息據美聯社報道，巴基斯坦受災最嚴重兩地區之一本週三的一項調查顯示，在南亞地震中死亡的人數已超過79000人。這次地震已經成為自上個世紀以來死亡人數最多的災難之一。

　　同學們，從以上材料可以看出自然災害帶來的人員傷亡是相當慘重的，同時在災害中還會由於斷水、缺糧、失去親人、無家可歸等災害境遇，造成恐慌、憂愁、痛苦等心理和精神傷害。

　　[點撥]對人類生理、心理的損害是自然災害產生的最嚴重後果，因此人是防災救災中的首要防救物件。

　　由於人們在年齡、性別、收入、居住條件、健康狀況等方面存在差異，會導致個人對災害的應急反應不同，因此，同樣強度的災害發生時，人員傷亡的情況不同。

　　投影：圖1.1

　　地震中受傷的兒童被地震驚嚇後哭泣的兒童

　　[點撥]照片不僅反映了人員受傷的情況，同時又說明兒童是易受災群體。在承災人群中脆弱的不僅有兒童，還有婦女、老人、殘障人等，都容易受自然災害的影響，而青壯年男性則是相對不易受災害損傷的群體。

　　***二***財產損失

　　自然災害還對作物、牲畜、林木、房屋、道路、機場、船舶、廠礦、文物古蹟等財產造成損毀，形成直接經濟損失。

　　***投影資料***

　　結合課本P4圖理解：說明了不同自然災害有其一定的受災體，造成的財產損失內容不同，災情不同。

　　[點撥]除了直接的財產損失，自然災害還造成一些間接影響***例如對社會功能的破壞***。

　　***三***自然資源與環境破壞

　　1、特殊性：

　　資源損失的災情相對於人員、財產的損失災情來說具有滯後性和隱蔽性

　　2、對不同型別自然資源破壞的差異：

　　屬性

　　被破壞後情況

　　礦產資源等

　　非可再生

　　受災被毀後無法或很難恢復

　　水資源

　　可再生

　　受災後雖然可以再生，但過程非常緩慢

　　大氣資源

　　可再生

　　生物資源

　　可再生

　　總體上屬於可再生資源，但一個物種滅絕後，就永遠消失而不會再生

　　土地資源

　　可再生

　　一旦受災，將導致森林被毀、土壤破壞、草地退化等環境問題。

　　投影：1987年大興安嶺火災圖片***讓學生體會災害所帶來的深遠影響***

　　[設問]同一種自然災害，對不同國家和地區帶來的危害程度是否相同?

　　[學生回答]：不同。

　　[承轉]對。同一震級的地震，發生在日本，可能毫髮未傷，但對其他國家來講可能傷亡慘重。那麼自然災害的危害程度為什麼存在地域差異呢?

　　***四***自然災害的危害程度存在地域差異

　　***投影***課本P6頁圖1.8,

　　[提問]：根據圖，想一想，在災害強度相同的情況下，如果某一地區經濟發展水平高且防災、抗災能力強，災害危害程度如何?

　　[學生活動]：討論

　　[點撥]災情是由致災因子強度、受災體特性共同決定的。一定災強下，防災抗災能力強，有利於減少災損失;經濟發展水平高，意味著單位面積上的經濟密度大，那麼災害損失的絕對數量也大，但是還應該考慮到災害損失與發達的經濟相比較小，即災情損失的相對數量小，生產自救能力強，災後恢復較快。所以，應該說，防災抗災能力強使得災害危害程度低;一旦受災，損失數量大，影響程度小。而那些經濟發展水平低且防災抗災能力弱的地區易受災，受災後經濟損失絕對量小、相對量大，缺乏自救和快速恢復的能力，危害程度高。

　　[引申]：目前人類雖然難以改變致災因子，面對自然災害，我們人類怎樣才能減少災害損失?

　　[學生回答]：災情是由致災因子強度、受災體特性共同決定的。目前人類雖然難以改變致災因子，但是改變受災體特性是有可能的。從區域角度看。發展經濟的同時要注重減災防災投入，降低災害危害程度，忽視防災抗災的經濟發達區在災害中是受災最嚴重的區域。

　　[總結]通過這節課的學習，我們理解了自然災害的內涵，瞭解了自然災害帶來的影響，並認識到：自然災害的危害因一個地區的防災意識和抗災能力而異。面對自然災害我們要積極應對，並積極採取各種措施減少其災害損失。

　　板書設計

　　第一節自然災害及其影響

　　一、自然災害

　　1、自然異變與自然災害：

　　2、自然災害的發生條件：

　　二、自然災害的影響

　　***一***人員傷亡

　　***二***財產損失

　　***三***自然資源與環境破壞

　　***四***自然災害的危害程度存在地域差異

　　：第二節主要自然災害的形成與分佈

　　●教學目標

　　知識與技能

　　四大圈層中的11種主要自然災害的形成原因***或形成條件***、特點、危害以及分佈，自然災害的自然特徵。

　　過程與方法

　　1.通過圖解了解處於熱帶氣旋不同部位的天氣情況。

　　2.通過關注中央電視臺的天氣預報以及各種颱風、寒潮預警，學習對生活有用的地理知識。

　　3.通過例項、教學掛圖、教學模型等，瞭解各種災害的時空分佈、成因、危害，並通過分組討論，進一步思考各種災害的預防措施。

　　4.通過觀看災害影片***例如《後天》《龍捲風》《天地大沖撞》《天崩地裂》《完美風暴》等***或記錄片片斷，對多種災害進行直觀感受，形成印象。

　　情感、態度與價值觀

　　1.辯證的看待各種自然災害，既看到不利的方面，也看到有利的方面，學會辯證地看待問題的方法。

　　2.正確理解人類活動與自然災害的關係，樹立正確的人生觀、科學發展觀。

　　●教學重點

　　1.理解各種氣象災害的危害

　　2.理解各種地質災害的危害

　　●教學難點

　　各種氣象災害、地質災害的原因及時空分佈。

　　●教學方法

　　1.採用讀圖指導法，分析氣象災害、地質災害的原因及分佈，理解本課難點。

　　2.採用播放幻燈片，瞭解各種氣象災害的危害及監測、防禦。

　　●教具準備

　　幻燈片、多媒體

　　●課時安排

　　3課時

　　第一課時

　　●教學過程

　　在上節課的學習中，我們知道了：自然災害孕育在地球的不同圈層中，而各圈層中的物質運動和異常變化分別形成了不同的自然災害。每一種自然災害都有各自的形成原因與地域分佈規律。而氣象災害是全球各類自然災害中最嚴重的災害，那麼什麼是氣象災害?氣象災害又有哪些型別呢?請大家看課本第一小節。

　　一、氣象災害

　　[引入]:大氣圈中，高低壓的強弱及其控制範圍的大小、持續時間的長短和移動路徑的不同，都可能引起降水、氣溫等天氣要素的頻繁波動，產生突變，這種突變對人類的生命財產和經濟建設以及國防建設等造成的直接或間接的損害，稱為氣象災害。主要的氣象災害有颱風、暴雨、洪澇、乾旱、寒潮等。下面我們首先來了解一下熱帶氣旋這種氣象災害。

　　***一***熱帶氣旋

　　我國民間習慣上把熱帶氣旋統稱為颱風。

　　投影：

　　[設問]:那麼颱風是怎樣形成的呢?颱風造成的災害多出現在哪些地區?請大家首先閱讀課本相關內容。

　　1.颱風的形成和結構

　　[學生活動]：看書，討論，回答

　　[點撥]：

　　***1***颱風形成需具備以下幾個條件：A.廣闊的暖洋麵，海水溫度在26.6°C以上，提供熱帶氣旋高溫、高溼的空氣，B.對流層風速的垂直切變小，有利於熱量聚集，C.地轉引數f大於一定值***緯度大於5°的地區***，有利於形成強大的低壓渦旋，D.熱帶存在低層擾動***下熱上冷的不穩定大氣層結***，提供持續的質量、動量和水汽輸入。

　　[設問]:那麼颱風會帶來哪些天氣變化呢?請同學對照課本P7圖1.9和圖1.10***相當於熱帶氣旋的橫剖面和縱剖面圖***互相對比，可找出對應的區域，分析位於颱風不同部位的地區會有怎樣的天氣情況。

　　[學生活動]：討論回答

　　[引導學生]：進一步思考，為什麼颱風不同部位會有不同的天氣狀況：颱風眼為什麼無風;為什麼天氣預報中說“颱風中心附近最大風力”，而不說“颱風中心最大風力”?

　　[點撥]：從圖中可以看出，颱風的結構，由內至外，可分為颱風眼、渦旋區和大風區三部分。颱風中心就是颱風眼，這裡的氣流運動情況使它成為狂風暴雨包圍中的一塊靜地，碧空無雲，風和日麗，其直徑一般在30~50千米左右。颱風眼附近卻存在著不同程度的狂風暴雨。颱風警報中的說法，道理在此。

　　[承轉]：颱風中心附近的風力可達到或超過12級，具有很大的摧毀力，因此颱風能帶來危害，是一種災害性天氣。

　　2.颱風的分佈及災害

　　請同學們看課本圖P11說明：***1***颱風在世界範圍的分佈情況;***2***颱風的主要源地和主要影響區域。據此可分析颱風造成的損失巨大的原因是什麼?

　　[學生活動]：討論回答

　　[點撥]：熱帶氣旋主要集中在孟加拉灣北部及沿海地區，中國東南沿海、日本和東南亞國家，加勒比海和美國東部海岸。

　　自然災害災情的大小與受災體有關。經濟發展水平越高，自然災害的危害程度可能性越大。由於這些沿海地區由於人口、財產密集，工農業生產發達，所以熱帶氣旋常造成巨大的破壞和社會經濟影響。

　　[引申]：每年夏秋季節，我國沿海地區頻受颱風襲擊，颱風在我國登陸的地區，主要集中在廣東、臺灣、海南、福建等省。沿海其他省區也都受到過颱風的襲擊，就連內陸地區也受其影響，給人民的生命財產帶來嚴重的損失。

　　[過渡]乾旱也是危害人類的一種嚴重的氣象災害。