怎樣學好高中的生物
在高中生物教學中，教師需要主動幫助學生掌握學習方法，下面是小編給大家帶來的，希望對你有幫助。
學好高中生物的方法（一）
一、幫助學生樹立正確的生物學觀點
樹立正確的生物學觀點是學習生物的重要目標之一，正確的生物學觀點又是研究生物學的有力武器，有了正確的生物學觀點，就可以更迅速、更準確地學到生物學知識。筆者認為，學生在學習過程中要注意以下幾個方面：
1.學習生物學知識要重在理解、勤于思考。生物學的基本概念、原理和規律，是在大量研究的基礎上總結和概括出來的，具有嚴密的邏輯性，課本中各章節內容之間也有密切聯絡，因此，我們在學習這些知識的過程中，不能滿足於單純的記憶，而是要深入理解，融會貫通。
2.要重視理解科學研究的過程，學習科學研究的方法。生物科學的內容不僅包括大量的科學知識，還包括科學研究的過程和方法。因此，我們不僅要重視生物學知識的學習，還要重視學生生物科學研究的過程，並且從中領會生物科學的研究方法。
3.要重視觀察和實驗。生物學是一門實驗科學，沒有觀察和實驗。生物學也就不可能取得如此輝煌的成就。同樣，不重視觀察和實驗，也不可能真正學好生物課。在日常生活中也要注意觀察生命現象，培養自己的觀察能力。
二、幫助學生掌握科學的學習方法
學習方法的優劣是學習成敗的關鍵，要想取得理想的學習效果，必須掌握科學、高效的學習方法。與學習生物學關係比較密切的學習方法，筆者總結如下：
1.觀察法。學習過程從本質上說是一種認識過程。認識過程是從感性認識開始的，而感性認識主要靠觀察來獲得，所以觀察就是首要的學習方法。
2.學會做筆記。魯迅先生說：“無論什麼事，如果繼續收集資料，積累十年，總可以成為一個學者。”總結中外許多學者的經驗，可以說，做筆記是一條成才的途徑。做筆記的方式很多，在生物學學習中，主要有閱讀筆記、聽講筆記和觀察筆記三種。
3.幫助學生掌握科學的思維方法。思維能力是各種能力的核心，思維方法是思維能力的關鍵，所以思維方法在學習方法中佔有核心的位置。在生物學學習中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統化和具體化的方法及抽象和概括的方法。
4.掌握科學的記憶方法。記憶是學習的基礎，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創造的前提，所以學習中依據不同知識的特點，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學習效率和質量。記憶方法很多，這裡僅舉生物學學習中最常用的幾種如下：
***1***簡化記憶法：即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字來幫助記憶。例如DNA的分子結構可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規則的雙螺旋結構。
***2***聯想記憶法：即根據教材內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房裡的食品聯絡起來，記住水、蛋、糖、鹽就可以了***水即水，蛋是蛋白質，糖指葡萄糖，鹽代表無機鹽***。
***3***對比記憶法：即將有關的名詞單列出來，然後從範圍、內涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調節與神經調節、物質迴圈與能量流動等等。
***4***綱要記憶法：生物學中有很多重要的、複雜的內容不容易記憶。可將這些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利於知識的記憶。例如高等動物的物質代謝就很複雜，但它也有一定規律可循，無論是哪一類有機物的代謝，一般都要經過“消化”、“吸收”、“運輸”、“利用”、“排洩”五個過程，這十個字則成為記憶知識的綱要。
***5***衍射記憶法。此法是以某一重要的知識點為核心，通過思維的發散過程，把與之有關的其他知識儘可能多地建立起聯絡。例如，以細胞為核心，可衍射出細胞的概念、細胞的發現、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的分裂等知識。
三、注重理論聯絡實際
生物學的理論知識與自然、生產、生活都有較密切的關係，在生物學學習中，要注意聯絡這些實際。聯絡實際的學習，既有利於紮實掌握生物學知識，也有利於提高自己的解決問題的能力。
1.聯絡自然實際。居住地附近的農田、草地、樹林、公園、花園、動物園、庭院、路旁都會有許多動植物，學習有關知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當學到生物與環境的知識時，更要想到保護當地的動植物資源和保護周圍的生態環境。
2.聯絡生產實際。生物學中的許多原理都和工農業生產有密切的關係，學習這些原理時，就要考慮它能幫助解決生產上的什麼問題。這樣做，不僅有利於原理的掌握，而且還能為當地的經濟建設服務。例如有位中學生學習了嫁接的原理後，課下不斷實踐，很快提高了技術，一個秋天就與家長一起嫁接了近萬枝桃、梨苗，為當地的庭院種植業作出了貢獻。
3.聯絡生活實際
生物學知識與生活實際的關係更直接、更普遍，所以在生物學學習中密切聯絡生活實際就更為重要。生活常識可幫助我們理解生物學知識，生物學知識也可以指導我們的生活行為。
學好高中生物的方法***二***
一、要親其師，信其道
親其師，信其道這一點很重要，老師上課要調動學生，培養感情，而學生也要反過來培養老師的情緒。我的學生對我很好，我抽菸，給搶走、再抽，就撓我癢癢，不管光棍兒節還是愚人節都跑來祝賀，多方面關心我，我雖然每天上課腰痠腿疼、但是還是高高興興，我想這就是我備課的動力和上課的興奮點吧。學生要關心老師，老師更應該關心學生，這種情誼，我認為，不是親情他也可以相似親情!
二、想學好生物課要不斷的培養好自己的學習興趣
學習目的明確了，情感有了，在此基礎上還需要積極主動培養自己的學習興趣，因為興趣是學習的動力，是生產力，有了興趣，才會積極而愉快的投入到學習中，不會覺得是一種負擔。那裡沒有興趣，那裡就沒有記憶。那麼興趣從那裡來?我認為是從學習自我中來，從學習環境中來，從聯絡生活聯絡實踐中來，從學以致用中來。興趣是多錢也賣不來的吧!老師上課時會培養學生，但是我理解主要是學生自己主動的培養自己，因為學生太多，老師不見得能照顧過來。
三、建立良好的學習常規
我們所說的學習常規，是指我們學習過程中必須注意的幾個步驟，包括預習、聽講、複習和作業，總結、及階段性總結、階段性複習等步驟。
①預習;你知道什麼叫預習嗎?有的同學認為預習就是課前瀏覽一下講課內容，實際上，還包括重點的內容劃出來，不懂的內容標出來，產生的問題記下來，為下一步使自己的聽講更加有的放矢，聽講時就可以對自己已經弄懂的或重點知識重新加深印象，對於自己預習時還不懂的問題，則是聽講的重要內容，一定要當堂弄清楚。
②聽講;經驗證明學生的主要功夫應下在課堂上，但是，總有些學生，課堂上不認真，白白浪費掉40分鐘，反而在課下再花時間去完成轉化，此時已經沒有了老師的指導，只有課本上的內容，顯然是不會有好效果的。如此花雙倍或更多的時間，去完成效果不好的學習任務，就是常說的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上，那麼，課下的負擔也就會減輕，而且學習效果也會提高，時間上也會更加充裕，這就是常說的事半功倍。所以，聽講這一步驟是極為關鍵的，那麼，聽講時聽什麼?怎麼聽呢?
根據我的經驗，課堂上要做到“四聽一記”，首先是聽思路，要理解老師的思路，在此過程中，你即可以熟悉知識點連帶和層次遞進的關係，也可以整合、修正自己的思路，其主要目的，主要構建知識系統的模式及建構實驗設計模式。例如，老師講完了科學發展史，逐級遞進的邏輯推理和實驗步驟你充分理解了，久而久之逐漸的形成一種思維慣性，如果用於實驗設計的話，你就可以整理成一個模式，一遇到此類似問題，往上一套，進行伸縮，非常方便，難度較大的實驗設計問題迎刃而解。
第二是聽聯絡。老師講課時，一定會聯絡許多過去學過的舊知識，使學過的舊知識成為學習新知識的基礎。上課時注意聽這種聯絡，不但可以複習鞏固舊知識，而且對於學習新知識有重要的促進作用。例如學遺傳變異時，只有聯絡了減數分裂，才能深刻理解遺傳基本規律的實質，否則學遺傳變異時，將一塌糊塗。
老師講課時，也一定會留下或提出一些問題，這些問題正是以後在講課中要解決的，上課時注意聽這些問題是如何提出的，為帶著問題聽課奠定基礎。這也是一種聯絡，這種聯絡造成了我們心理上的一種不平衡，從而會激發我們產生一種求知的慾望。因此，上課時注意聽這種聯絡，可以發揮出我們內在的學習潛力。
第三是聽重點、難點。每一節課都有每節課的重點和難點。那麼對於重點怎麼區分?老師反覆強調的是重點，不斷地從不同的角度去講解的是重點，由平淡的語調和音量，變得加重語調和音量的是，板書寫得更加認真的是，緊張起來的是，眼睛發亮的是，有時老師還會明確指出哪些內容是重點，在每節課快要結束時，老師的歸納總結也是。既然是重點，你在方方面面就要加倍的重視。
第四是聽經驗。經驗是教師多年教學的精華，是嘔心瀝血的體會積累，教師在教課的過程中，研究教學技能和技巧，把握高考的方向時，把自己的體會經驗告訴你們，你們一定要認真的記住並細心的研究，這在實戰的過程中是很有用的，如老師告訴你，往屆高考，大題兩大道或4小道，前一半20分主要是代謝題，後一半主要考遺傳變異題，5道選擇題不出和大題相重複的，從2001---2009基本如此，你說有用沒用?這不但告訴你平時練習或複習題的方式，還告訴你了複習的重心，你要按此複習，事半功倍。再比如說，高考及平時做題時，非選擇題的有些添空添這個內容可以，添那個也行，你不能抉擇了，老師告訴你“有具體的不答籠統的”，就這麼一句話，很多類似的問題大多能解決了。還有很多，高考的時候如果你做題經驗不足，各科丟分加起來得丟幾十分，所以老師介紹的經驗你千萬要認真聽。
③複習鞏固和作業
。每節課上，一般老師都要留一定量的作業，這些作業的內容都是重點內容。作業的過程就是複習鞏固聽學知識的過程，但是，很多同學把作業僅僅當成是一種任務，甚至當成是個負擔。因此，急急忙忙趕完作業，就認為當天的任務完成了，殊不知，這種做法對學習的幫助是微小的。無論課上老師是否留有作業，課下都應該及時將老師當天所講的知識複習一遍，這可以加強記憶，克服遺忘。“遺忘曲線”告訴我們遺忘是先快後慢，先多後少。根據這一規律，我們不要等到遺忘得差不多時，再進行復習，那樣，學習效果是不會好的。每天的複習一定要避免機械的重複，簡單的看一遍就算拉倒，而應抓住老師講課的重點、知識的聯絡和老師講課的思路，在教材基礎上深入一步、兩步、甚至三步的理解，將老師講課內容按照自己的理解，用語言表述或組織一番，這一過程要求非常認真，全神貫注，快速思維快速反應，大約用20分鐘左右的時間，在此過程中，你一定會發現有價值的問題，儘量自己研究解決，鍛鍊思維，想不出來或者和同學討論或問老師。有很多同學或者不復習，或者只求完成，不求甚解，這就是成績上不去的主要原因，也是我們老師頭疼的大隱患。