初二政治維護消費者權益教學反思

　　只有懂得去反思才會有更大的進步，關於初二政治維護消費者權益的教學反思有哪些呢?接下來是小編為大家帶來的關於，希望會給大家帶來幫助。

　　一

　　在經濟生活中，每個人都是消費者，都享有消費者的權利，中學生也不例外。而在消費過程中我們常遇到一些不公平的待遇卻不懂得該通過什麼途徑來維護自己的消費者權益，因此要樹立維權意識，有效地保護自身的合法權益。在進行本節課教學時，我創設了“親身經歷”、“故事續編”、“現場購物”三個貼近學生生活實際的情景，通過學生的主體參與、自主探究，學習在消費前——消費中——發生侵權後，怎樣維護消費者權益。重點在維護消費者權益的途徑，難點在增強學生維權意識。也就是說，通過教師搭臺，讓學生唱戲，把教學內容這根“主線”串在學生這個“主體”身上，通過教師的“引”讓學生“活”起來，營造出學生求知主動——課堂教學生動——師生和諧互動的課堂教學氛圍。通過這堂課的實踐與反思，我認為有以下幾點成功這處：

　　1、在學習新課的過程中，充分地讓學生動腦想、動口說、動手做，用心體驗學習，在自主、合作學習中獲得了知識、技能。本節課我能夠很好地注重青少年的心理特點，創設學習的情境，提供相應的任務，讓學生在任務的驅動下自主地學習，從而充分地發揮了學生的主體作用。

　　2、整堂課的構思比較新穎，思路清晰。主要體現在：第一、在“親身經歷”板塊，主要是由學生來完成我課前所佈置的任務，讓他們思考在日常生活中遇到過的消費經歷，鼓勵他們用多種形式表現出來，如：製作課件、表演小品、說經歷等。這些都較好地體現了學生的創新意識和主體地位。第二、在“故事續編”板塊，我讓學生充分發揮他們的想像力，根據課前分組討論，進行分組續編，每個同學的回答都是比較有新意。第三、在“購物環節”，我能將傳統教學方式與現代教學方式相互結合，使整個課堂氛圍達到了高潮，讓學生用今天所學的知識運用到現實生活中去，真正做到了“學以致用”。

　　3、直接體驗是獲得知識技能，形成人生觀、價值觀、世界觀的有效途徑。所以我個人認為通過本堂課，學生們學會了鑑別商品，增強了判斷和選擇能力;意識到了維權的正確途徑，增強了法制觀念。我認為從這個角度而言，本堂課的三維目標基本達到。

　　當然在看到自己的閃光點的同時，我也感受到了自己的許多不足之處，希望通過這次反思能在以後的工作中不斷地思考、不斷地改進。在這堂課裡我覺得有以下幾點做不到位：

　　1、學生共性和個性的關係處理的不夠好。整堂課下來，只講共性，而沒有突出學生的個性。

　　2、在課堂上，由於時間的限制，沒有給學生留下足夠的活動空間，給學生一個展示自己才華和發表見解的舞臺。在問題的設計上，有的問題缺乏思維含量，具有一定的指向性，一定程度上束縛了學生的思維。這種問題的設計不符合新課程提倡的問題答案多元化和鼓勵學生探究創新的精神。 3、教師課堂調控能力有待加強。在教學過程中，學生們對一些問題倍感興趣，課堂氛圍很好，而我沒有針對當時的課堂現象靈活調整，仍一本正經的進入到下一環節的學習，錯失了及時調節課堂氣氛的良機。在學生回答問題時，也多次打斷學生的話語，太急，語速偏快。在學生分析問題過程中，學生回答不一定到位，需要老師一步步引導，而不是生拉硬扯到正確的答案上，要學會耐心引導、啟發。總之，我在教學機智、調控能力方面不夠靈活，在以後教學中，要多留心觀察，多學習，多進步。

　　二

　　本課教學採用五環節教學模式，教學注重學生學習方式的轉變，實現自主學習，合作學習，探究學習有機結合。具體來說有以下幾個可取之處：

　　1、教學目標的落實上，能從學生的實際需要出發，以幫助學生解決生活中的實際問題，促進學生全面發展為根本目標，體現了以人為本的教學理念。整個教學設計的每一個環節都是建立在幫助學生增強維權意識和能力的基礎上，師生之間共同探究出的每一結論都能從根本上幫助學生解決維權過程中出現的困惑。可以說通過這節課的教學，學生真正能學有所感，學有所悟，學有所得。

　　2、教學過程中，實現學生自主學習、合作學習、探究學習的有機結合。教學中運用多種手段拓寬學生視野，協調教材與社會實際的聯絡，注重最佳教學情境的創設，將一個典型案例作為課堂教學的主線，激發了學生的學習興趣和求知慾，進一步引導學生進行“探究發現學習”，使學生在較為寬鬆的氛圍中自我體驗和感悟新知識。“問題”是啟動學生思維的火花，是創新思維的導火索。在問題的處理上，儘量做到老師啟發，學生自己解決問題，培養學生獨立思考的能力。

　　3、課堂氣氛熱烈，學生興趣高昂，充分發揮了學生的主體作用。學生的學習以教材為主，又不拘泥於教材，以理論為依據，又不空背理論，使教學較好地實現了知、情、意、行的統一。

　　4、整體設計緊湊，環環相扣，有效地實現了現代資訊科技與課堂教學的有機整合。計算機成為輔助學生認知的工具，促進學生主動積極的進行探究。教師可以輕鬆有效地控制課堂教學節奏，具有較強的可操作性。

　　教學是一門遺憾的藝術，由於自身水平的有限和準備時間的倉促，本堂課也存在一些遺憾之處：

　　遺憾之一：在問題的設計上，有的問題缺乏思維含量，具有一定的指向性，一定程度上束縛了學生的思維。這種問題的設計不符合新課程提倡的問題答案多元化和鼓勵學生探究創新的精神。遺憾之二：在《你說我說》活動時，學生可能出於對我的“保護”，都只是給出了“值得打官司”這一說法，與我的預設剛好吻合，我就欣然接受，隨意而走，沒有在此處讓學生進一步思辯、探討，問題也就淺嘗轍止，只停留在理論上的意會，而沒有現實的踐行。

　　總之，進行課堂教學設計的變革與創新，是目前新課程改革與研究的一個重要課題。當然要想在每一節課的課堂教學設計中都能真正完全體現新課程教育理念，是一件很不容易的事。但是，只要我們銳意進取，堅持不斷學習和運用現代教育科學理論，積極探索，大膽實踐，不斷反思，就一定能找到適合新教材和學生特點的教學設計模式，使思想政治課的實效性不斷提高。