川教版歷史七年級上冊教案

　　歷史教案是指歷史教師以教學理論為基礎，依據教學物件的特點和教師自己的教學觀念、教學經驗、教學風格，運用系統的觀點與方法，分析教學中的問題和需要，確定教學目標，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學要素，為優化教學效果而制定的實施方案。下面是小編為大家精心整理的，僅供參考。

　　

　　第4課 夏朝和商朝

　　【課程標準】簡述夏朝建立的史實，知道禪讓制到王位世襲制的演變。瞭解夏、商的更替。

　　【教學目標】

　　識記和理解：記住中華大地上國家產生的大概時間和標誌，記住商朝後期的都城。理解夏朝在我國曆史的重要地位。瞭解商朝繁榮的主要表現。

　　能力與方法：通過對夏、商曆史特點的概括，培養概括能力。通過對禹、成湯等歷史人物的評價，培養評價歷史人物的初步能力。初步瞭解公元紀年法。

　　情感、態度與價值觀：學習國家形成的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過夏、商曆史的學習，更多地瞭解祖國悠久歷史，進行愛國主義教育。培養是非分明、愛憎分明的情感。

　　【教學重、難點】夏朝的建立和商朝後期的都城。難點：夏朝建立的標誌;國家的含義。

　　【教學步驟】

　　教師活動 學生活動 備註

　　一、談話匯入新課

　　禪讓的最後一個部落聯盟首領是誰?大家想不想知道從這以後又是怎麼演變的呢?

　　匯入三：大家知道皇帝嗎?知道皇位是如何繼承的嗎?你又知道這種稱為“世襲“的制度開始於何時嗎?

　　認真聽，吸引起學生進一步學習瞭解的興趣。

　　從談論學生熟悉的問題入手，拉近歷史與現實距離

　　二、夏朝----我國的第一個王朝

　　1、夏朝的建立：講解夏朝的建立。事實上，禹已按照自己的願望建立起了一個王朝。這在歷史上稱為----夏朝，建立的時間約公元前2070年。

　　藉助於數學上的“數軸“解釋”公元“紀年法。

　　本目理論性強，又缺乏相應的歷史物證，教師講解為主，學生認真聽講。

　　回答教師提出的問題。

　　2、夏朝的統治

　　①禹死後，其王位是如何繼承的呢?這與禪讓有什麼不同?你如何看待這種王位的繼承方法?②要求學生談啟是如何鞏固其統治地位的?並提醒學生注意“奴隸“兩個字。③為什麼把禹開始這個政權稱為國家呢?它與前面的部落聯盟有何不同?

　　學生通過閱讀教材、結合自己課外瞭解的知識談自己對這幾個問題的看法。然後教師歸納整理，以突破難點。

　　三、商朝的建立與遷都

　　1、商朝的建立：過渡。然後

　　指導學生閱讀小字的問題“說說夏桀是一個怎樣的君主?你認為成湯滅夏的戰爭是正義的還是非正義的

　　2、商朝的遷都：原因、情況、影響。

　　進入下一問題的學習。

　　認識是非善惡，戰爭的正義與非正義的性質

　　為下一目的學習鋪墊

　　四、商朝的盛衰

　　1、商朝的疆域：學生閱讀教材上的地圖，說說。

　　2、經濟的發展：觀察插圖說明了什麼?然後閱讀教材，說說商朝表現?並要求學生來概括。

　　3、商朝的滅亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。 培養讀圖能力。

　　學生閱讀教材，培養學生分析、對比、歸納、概括的能力，同時認識到國家興亡與暴政的關係

　　五、小結：學生：講了哪些問題，有何啟示。 培養綜合、概括的能力

　　【教學後記】

　　七年級歷史知識點

　　絲綢之路

　　1、張騫通西域

　　西域：漢朝時，指玉門關，陽關以西、蔥嶺以東、巴爾喀什湖以東以南、天山南北的今x疆地區。

　　目的：為了聯合大月氏夾擊匈奴，受漢武帝派遣，公元前138年、公元前119年，張騫兩次出使西域。

　　影響：第一次瞭解西域的情況和西域人像和漢朝交往的願望。

　　第二次建立了西漢與西域各國的友好關係，加強了經濟文化交流，促進了西域的開發，為絲綢之路的開闢創造了條件。

　　2、絲綢之路

　　開闢時間：西漢漢武帝時。

　　路線：從長安出發，經河西走廊、今x疆地區，到達中亞、南亞、西亞，再轉運到大秦。

　　意義：促進了東西方經濟文化交流