七年級政治試卷分析

　　試卷分析是考試過程中的重要環節。以下是小編為大家整理的，希望你們喜歡。

　　範文一

　　一、試題特點

　　容易題約佔50%，中檔題佔30%，稍難題佔20%;注重對基礎知識和基本能力的考查，特別是考查學生的識記理解能力，適當考查學生從材料中獲取資訊分析解決問題的能力，有的材料直接從教科書上選取，貼近學生的生活實際，主要考的是學生的概括歸納能力，適當也涉及了對學生分析能力及運用所學知識解決問題能力的考查，設問跨度小，一般就一章或一節設問，對分析能力的考查也只是侷限於比較淺的層面上。

　　二、試題解題情況

　　1、概念把握不準確

　　如單項選擇第7.8小題還有不少同學選錯，就是因為沒能準確掌握概念，不熟悉它們的表現。

　　2、相關學科知識掌握不牢

　　思想品德學科與語文，歷史等學科及國內外重大時事聯絡緊密，如單項選擇14小題，有一定的語文功底就不會選錯了。

　　3、思維能力、從材料中獲取資訊能力、概括歸納能力差

　　思想品德學科教學要教會學生具體問題具體分析，同時要教會學生擅於從材料中獲取提煉有效資訊來分析問題、解決問題，如果學生概括歸納能力差，在答題時就會出現零亂、囉嗦或不完整。如最後一題學生失分較多，失就失在不能從材料中獲取有用的東西，對材料分析不透。這就是平時思維能力訓練太少、分析綜合能力欠缺影響所致。

　　4、審題能力不強

　　審題在考試答題中比較關鍵，從某種程度上說，題審好了，就等於成功了一半。審題出錯，就會導致答案不完整或根本抓不到要領，胡亂作答。如第三題.

　　三、對今後教學建議

　　1、強化基礎知識教學

　　***1***突出主幹知識、重點知識的教學

　　在教學中，我們要緊緊依據大綱，以教材為載體，對在重點的內容，我們要重點突出，講清來籠去脈，濃墨重彩，豐富內容，補充材料，採用多種方法多種手段，調動學生的多種感官，引導學生積極參與到課堂中來，真正體現學生學習主體地位，充分發揮學生主人翁責任感。不要侷限於記住幾個零散知識點，如果意義不明，完全機器記憶，很快就會遺忘，形成記憶殘缺，知識學習不深入，容易造成學生急功近利，學習不踏實，心態浮躁。教學中我們一定要一環緊扣一環，吃不得夾生飯。

　　***2***注重知識教學的系統性和完整性

　　2、注重能力培養

　　《九年義務教育全日制初級中學思想品德教學大綱》要求：初中思想品德教學，要培養學生的思維能力;增強學生自主學習的能力;注重培養學生的創新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。這就要求我們注重對學生學習方法的指導，使學生學會學習，逐步掌握學習思想品德的一些基本技能和方法。

　　能力的培養不是一躇而就的，它需要我們在教學中逐漸滲透、潛移默化，徹底拋棄傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”。教師在教學中扮演的是合作者、支持者和引導者的角色，設定平等的互動交流平臺，通過精心設定的課堂提問，由淺入深，由易到難，充分引導學生獨立思考。不要照本宣科，要創設新情境，組織精當的材料，引領學生去探究、去實踐、去創新。惟有如此，才能發展學生的不同才能，也才能為學生今後的繼續學習積蓄能量和潛力。

　　3、加強技巧性訓練

　　一是加強學生的審題能力訓練，教會學生審清時間空間，審準關鍵詞的意思，審準答題方向，選擇題怎麼做，材料題怎麼做，問答題怎麼做，從哪裡入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有計劃地用相關試題進行鍼對性的訓練，讓學生明確回答相關問題的要領，從而增強學生的思維能力和應試能力。二是加強養成教育，平時教學中不要放鬆對學生的嚴格要求，督促學生養成認真閱讀、認真答題、認真寫字的好習慣。

　　範文二

　　一、基本情況

　　1、本次我校初一參加考試人數：572人平均分：76 最高分：94 最低分：10 優生率：40.4% 及格率：91.1%

　　2、試題時代感強，選取2010、2011年發生的和教材內容相關的事件作材料，給人以耳目一新之感。內容不偏不怪，知識的覆蓋面較廣，又抓住教學重點，有利於引導教師重視學生能力的培養，符合新課標的要求，對教學有較強的導向性。

　　3、試題採用開卷形式，題量、難度適當。題型多樣、分值比例恰當，有利於學生了解考試的形式和特點，掌握考試的方法和技巧。

　　二、試卷中暴露出的問題

　　1、學生基礎知識掌握得不紮實，概念不清。如單項選擇題，除第3、第6題有點難度外，其它各題所考查的內容均為書本上的基礎知識，較為簡單，但仍有相當部分學生出現失分現象，得滿分的學生不多。

　　2、對知識的理解運用能力較差，綜合運用知識分析問題、解決問題的能力不足。學生不會從材料中找關鍵詞、中心句，組織答案語無倫次，存在著審題不清、答非所問等現象。如第17題，問的是“怎樣做”，可部分學生答的是“為什麼”。第18題，題目是讓回答“慎交友”，可部分學生答是“要分清真正的友誼和‘哥們兒義氣’的區別”，有的答的乾脆不靠邊。第21題的3小題，問的是“可開展哪些形式的主題活動?”，可是有相當一部分答的是活動主題內容，如“珍愛生命”、“生命屬於我們只有一次”等，五花八門，什麼都有。

　　3、缺少必要的應試方法和能力。答題欠規範。部分學生在做第16題情境回答的時候，不懂用書上有觀點來回答，不會用標準的思想品德的語言來答題，東拉西扯，言而無味。從試卷看部分學生的語言表述能力較差，回答問題缺少條理性，層次不清晰，將不同的答案要點混在一起。部分學生書寫太差。錯別字現象也較普遍。

　　三、對今後教學工作的建議

　　1、做一個與時俱進的思想品德教師。

　　作為一名思想品德教師，平時要多聽多看，要把現實生活中鮮活的有價值的新聞事件及時告訴學生，讓枯燥的知識活起來，激發學生的興趣，提高教學效益。

　　2、以本為本，重視基礎知識教學，正確處理知識講授與練習的關係。

　　在教學中，我們要深入研讀課程標準，以教材為載體，對重點內容，要重點講授，重點分析，講清來籠去脈，要豐富內容，補充材料，採用多種方法多種手段，調動學生的多種感官，引導學生積極參與到課堂中來，真正體現學生學習主體地位，充分發揮學生主人翁責任感。不要侷限於記住幾個零散知識點，如果意義不明，完全機器記憶，很快就會遺忘，形成記憶殘缺，知識學習不深入，容易造成學生急功近利，學習不踏實，心態浮躁。教學中我們一定要一環緊扣一環，注重知識教學的系統性和完整性。練習是必需的，但不是越多越好，在基本知識講深講透的前提下，適當練習，教師要精選練習題，減少學生重複勞動和無用功。

　　3、注重能力培養，教給學生一些解題技巧。

　　平時要注重對學生學習方法的指導，教學生學會學習，逐步掌握學習思想品德的一些基本技能和方法。能力的培養不是一躇而就的，它需要我們在教學中逐漸滲透、潛移默化，徹底拋棄傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”。教師在教學中扮演的是合作者、支持者和引導者的角色，設定平等的互動交流平臺，通過精心設定的課堂提問，由淺入深，由易到難，充分引導學生獨立思考。不要照本宣科，要創設新情境，組織精當的材料，引領學生去探究、去實踐、去創新。惟有如此，才能發展學生的不同才能，也才能為學生今後的繼續學習積蓄能量和潛力。

　　另外，是加強學生的審題能力訓練，教會學生審清時間空間，審準關鍵詞的意思，審準答題方向，選擇題怎麼做，材料題怎麼做，問答題怎麼做，從哪裡入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有計劃地用相關試題進行鍼對性的訓練，讓學生明確回答相關問題的要領，從而增強學生的思維能力和應試能力。二是加強養成教育，平時教學中不要放鬆對學生的嚴格要求，督促學生養成認真閱讀、認真答題、認真寫字的好習慣。