初中七年級語文試卷分析

　　七年級階段試卷分析課佔有很大的比例,如何對試卷進行分析,課上如何講評試卷,怎樣的試卷講評課才是高效的,讓學生有收穫的。也就成為七年級語文老師經常考慮的問題。小編整理了關於，希望對大家有幫助!

　　範文一

　　一、學生成績反饋：

　　本次考試2個班共有65名學生參加。最高分為94分，最低分為34分***共5人60分以下***，現將班級成績分析如下：

　　分析：2個班級平均分為76.89高於學校平均分，優秀率1為14%，優秀率2為44.51%，及格率為92.33%,總體上成績在級段靠前。

　　診斷：加強2個班的優秀學生的個數，努力提高中等學生的成績，使他們往優秀學生靠攏，努力減少不及格的個數。

　　二、試卷的基本特點，但難度不大。

　　1、扣緊課本內容進行命題。

　　2、緊緊圍繞“基礎知識和基本技能”進行命題，以平平實實的方式考察基礎知識，***如這次用課文原句填空，多數為機械記憶沒有理解記憶，降低了默寫的難度，***以延伸拓展方式考察基本技能，並且讓學生在答卷中更多地體現思維分析的過程。

　　3、開闊語文視野，重視語言積累。加大了字詞和文言字詞的運用。

　　4、把名著考察做成了綜合性，系統性加強，應用性加強。

　　三、存在的問題

　　1、學生的基礎知識掌握相對來說還是比較好的，但是也存在一些問題：

　　***1***某些最基礎的字詞、文言解釋卻掌握得不紮實，如水波粼粼、感慨、寬敞，文言中的“與人期行，相委而去”的委解釋不好，很多同學把委解釋為離開，種種現象說明基礎掌握不好。

　　***2***讀題不認真，思考的中不深入，第8小題為結合具體語境試題，許多同學沒有分層去賞析，過於直接導致失分。

　　***3***古詩賞析中失分較大，學生不知道怎麼回答，對於詩句的展開缺乏想象力，語言貧乏。

　　2、作文的審題、選材、立意、行文上都存在問題。此次作文選材比較寬鬆，貼近學生生活，學生應該感到有話可說，有內容可寫。但部分作文思路不清，所選內容低幼化傾向嚴重，無新穎感。作文缺少對事件過程的具體描寫。事件、人物往往是平面的而不是立體的。

　　3、書寫這一塊共5分，大部分學生都能得到。有個別塗塗改改的都被適當予以扣分。通過這次考試，我們更加明確地看到學生在語文學習素養、語文學習態度，語文學習習慣以及語文學習方法上都存在諸多問題。

　　四、整改措施和打算：

　　1、引導學生立足教材，充分利用好教材資源，紮實語文基礎，包括漢字書寫、字詞積累運用、古詩文積累、名著閱讀等方面內容。

　　2、引導學生加強語言表達***口頭語、書面語***基本功的訓練，使他們能準確、順暢、有創意地表情達意

　　3、閱讀和寫作本來就是語文教學難以突破的瓶頸和頑石。閱讀教學要充分利用好教材這個“例子”，進而向課外閱讀延伸，儘量訓練到位。教學中要紮實基礎與培養能力並重，強調學習過程與方法，重視對話過程***既和文字對話又和學生對話***，少灌輸多點撥，少講解多訓練，少責備多激勵。

　　4、要強化作文基本功訓練。作文要有指導，有多種形式的練筆，要及時批改及時講評反饋。

　　範文二

　　一、試卷分析

　　本次試卷的內容是七年級上冊第一二三單元的知識，命題緊扣教材，側重點也符合課標的要求，同時試卷題型多樣、題量適中、難易程度也適中，基本上既能考察優秀學生的學習水平，也兼顧了學困生的特殊情況。全卷共四大題，含蓋語文知識積累，現代文閱讀，文言文閱讀和作文。可能出於期中測查的考慮，選取課內現代文一篇，古詩鑑賞沒有在考，名著沒考。。十七小題。滿分100分，其中卷面分3分。

　　二、學生答題分析

　　本次考試，大部分學生能夠順利完成試卷，但是有一個學生不知道試卷與答卷紙之間的關係。基礎知識掌握得相對紮實，1、常用漢字字形與拼音“ 沐”字因為教材錯誤，出錯較多。2、現代文和古文的背誦與默寫志，禪，郎等字錯得多。說明理解還不到位。4 綜合性學習，對聯出得較難，但學生答得較好。

　　現代文閱讀，插敘的知識點沒有把握好

　　古文去字，有14人錯，第14題，學生對題意不理解，基礎知識不牢固。翻譯句子不完整。

　　卷面塗抹，字跡潦草，沒有良好的書寫習慣;

　　半命題作文以“在------的影響下”為題，寫一篇不少於500字的記敘文。

　　存在問題：

　　1、作文的審題、選材、立意、行文上都存在問題。此次作文選材比較寬鬆，貼近學生生活，學生應該感到有話可說，有內容可寫。但部分作文思路不清，所選內容低幼化傾向嚴重，無新穎感。整個班優秀作文屈指可數，寥寥無幾

　　2、學生在選材上落入窠臼，不能想別人沒想到，寫別人沒寫的。大部分都是寫父母如何，自己的影響過略。以致事件本末倒置，不能把感情，立意進行昇華。

　　3、再加上部分學生字跡潦草，卷面不整潔，段落層次不清晰，篇幅太少。

　　4有的同學寫題速度太慢，影響了寫作的質量，劉雨蝶和張靜，離結束僅有十分鐘了，還沒有完成，李暢到交卷才寫一半。

　　後進生因為從前不好的學習習慣形成的學習態度是消極，學習被動，遇到不會做就不願思考，有畏難心理，加上平時上課不認真，對學習沒有信心，沒有興趣，以至於成績不理想。

　　三、在今後教學中採取的措施

　　1、引導學生立足教材，充分利用好教材資源，夯實語文基礎，包括漢字書寫、字詞積累運用、文體知識、古詩文積累、名著閱讀等方面內容。

　　2、引導學生加強語言表達***口頭語、書面語***基本功的訓練，鼓勵學生把話說完整，能準確、順暢、有創意地表情達意

　　3、在平時的教學中，注意有意識地培養學生閱讀的興趣，課堂上留給學生充分的時間讀書，引導學生走上自主學習的道路，養成良好的閱讀習慣。

　　4、要強化作文基本功訓練。作文要有指導，有多種形式的練筆，要及時批改及時講評反饋。堅持辦好班級魔法營週報，時常搞一些激勵活動，調動更多的學生的創造積極性。

　　5、閱讀和寫作本來就是語文教學難以突破的瓶頸和頑石。閱讀教學要充分利用好教材這個“例子”，進而向課外閱讀延伸，儘量訓練到位。教學中要夯實基礎與培養能力並重，強調學習過程與方法，重視對話過程***既和文字對話又和學生對話***，少灌輸多點撥，少講解多訓練，少責備多激勵。

　　6、在今後的教學中我將繼續以課程標準為指導，以促進學生的發展，培養學生語文素養為目標，紮紮實實，創造性地開展工作。

　　範文三

　　本週四、五我校舉行期中考試，今天下午5點結束。語文學科是昨天上午第一場考試，本次初一年的語文試卷是我負責命卷的。我命題堅持以下幾個的原則：緊扣文字，立足基礎，難度適宜，預測及格率80%以上，優秀率20%以上，有一定的綜合性，閱讀材料要有一定的思想性和人文性，側重考查學生的識記、理解、分析、綜合、表達能力。今天下午評卷結束，學生成績與我預測相差不大，年段86人蔘加考試，及格率為83.7%，優秀率25.6%。我所任教的101班參考人數為29人，及格人數為25人，及格率為86.2%，優秀人數為7人，優秀率為24.1%。屬於正常情況，有點遺憾的是有4人不及格，其中有3有在70分以下，據本班學生反映，這三位同學，在小學從來沒有及格的記錄。教學二個多月來，我發現這幾個同學記憶力真的有點問題，但也並不是智商特差的那種，主要是小學基礎不好，加上學習習慣不好，上課不認真聽講，課後沒有自覺學習，怕苦怕累，家長在家也監管不力。我找他們談話至少6次以上，其中1位同學已有10次談話記錄了。要想轉化這些後進生，在今後的考試中達到及格標準，是難於上青天。我只能盡力而為，爭取讓他們在原有的基礎上有所進步。

　　細看學生答卷，主要存在以下幾個問題：

　　1、基礎知識不紮實：

　　***1***學生對多音字、形似字掌握不是很好，如“輟”、“咽”等字

　　***2***詩文默寫錯別字較多，如“礪”、“銷”、“ 罔”等字錯誤率相當高。

　　***3***在文言閱讀中，學生對字詞“泯”、“或”解釋丟分人數較多，對“邑人”一詞的理解不準確。對文言虛詞“之” 做助詞“的”的用法掌握較差。

　　***4***作家作品生活朝代掌握較差，如把“吳承恩”生活的朝代寫成“元末明初”，把“王安石”生活的朝代寫成“唐代”的，有的同學把《傷仲永》的作者與《世說新語》的作者混淆不清。

　　***5***知識點混淆現象嚴重：如學生把人物描寫方法與修辭手法、表達方式等知識混在一起.

　　2、看題不仔細：

　　要求用原文回答的，學生另起爐灶;有字數要求的，學生長篇大論;只要求寫一句的，他們寫很多句;要求至少要有一種修辭手法的，學生不用;還有漏做題目的現象，班上有位成績好的同學有5分的題漏做。

　　3、名著閱讀教學任重而道遠。本次考查學生對名著《西遊記》的掌握程度，出的題目很淺顯，從作者、基本內容、精彩情節，給人啟迪等方面命題，但學生對情節內容掌握不是很好，學生真正讀原著的很少。

　　4、作文出現以下幾個問題較嚴重：

　　***1***題材老調***2***套作文的現象***3***假、大、空作文大有存在***4***語言表達存在病句、羅嗦、平淡的情況***5***寫作思路混亂，東拉西扯***6***卷面馬虎。