七年級數學探索三角形全等的條件教學反思

　　教學反思是促進教師專業發展的重要方式,關於七年級數學探索三角形全等的條件的教學反思有哪些呢?接下來是小編為大家帶來的關於，希望會給大家帶來幫助。

　　***一***

　　***1***本節課的設計體現了以教師為主導、學生為主體，以知識為載體、以培養學生的思維能力為重點的教學思想。教師以探究任務引導學生自學自悟的方式，提供了學生自主合作探究的舞臺，營造了思維馳騁的空間，在經歷知識的發現過程中，培養了學生分類、探究、合作、歸納的能力。

　　***2***在課堂教學設計中，儘量為學生提供“做中學”的時空，不放過任何一個發展學生智力的契機，讓學生在“做”的過程中，藉助已有的知識和方法主動探索新知識，擴大認知結構，發展能力，完善人格，從而使課堂教學真正落實到學生的發展上。

　　***3***“樂思方有思泉湧”，在課堂教學中，時時注意營造積極的思維狀態，關注學生的思維發展過程，創設民主、寬鬆、和諧的課堂氣氛，讓學生暢所欲言，這樣學生的創造火花才會不斷閃現，個性才的以發展。

　　***二***

　　全等三角形是兩個三角形間最簡單，最常見的關係。它是證明線段相等、角相等以及兩線互相垂直、平行的重要依據。因此必須熟練地掌握全等三角形的判定方法，並且靈活的應用。

　　這節課的教學我採用根據給出的若干邊、角拼圖的方式進行全等判定的探索。為了使學生更好地掌握這一部分內容，引導學生操作、觀察、探索、交流、發現、歸納，進而掌握全等三角形的判定。

　　學生也初步瞭解利用已知條件作三角形的基本作圖能力，為後面的尺規作三角形做了準備。

　　在課堂教學設計中，儘量為學生提供“做中學”的時空，不放過任何一個發展學生智力的契機，讓學生在“做”的過程中，藉助已有的知識和方法主動探索新知識，擴大認知結構，發展能力，完善人格，從而使課堂教學真正落實到學生的發展上。

　　***三***

　　1.如果把讓學生經歷探索三角形全等的條件的過程當成一種形式，那學生不可能真正進行有條理的思考，獲取分析問題的經驗。因此讓學生花費足夠的時間去探索三角形全等的條件，充分經歷實踐探索交流全過程有著重要的價值，而不能省略其中的一個或多個步驟。

　　2.在探索三角形全等的“邊邊邊”條件的過程中，目標是明確的，問題是開放的，思維是發散的，操作是自由的，結論是待定的。學生把三角形剪下來，不僅出現了平移，還出現了旋轉、翻轉等運動，更出現了因作圖錯誤或邊角位置不對，而導致兩圖形不重合的情況，教師課前應充分考慮到各種可能出現的情況，引導學生自己歸納出圖形不重合的原因，探索出確定三角形全等的“邊邊邊”條件。教師應保持開放的心態，樹立終身學習的意識，不斷進取，才能適應新的變革。