最後一課課文句子賞析

  《最後一課》有出色的寫作技巧與深刻的主題表現。學生在賞析這篇課文時需要關注哪些句子呢?小編整理了課文《最後一課》句子賞析,希望大家有所收穫!

  課文《最後一課》句子賞析

  1、天氣那麼暖和,那麼晴朗!畫眉在樹林邊宛轉地唱歌;鋸木廠後邊草地上,普魯士兵正在操練。這些景象比分詞用法有越多了;可是我還能管住自己,急忙向學校跑去。

  這段文字把景物描寫與直接寫心理活動緊密結合在一起,生動地表現了作為小學生的小弗郎士那種因怕遲到而急於到學校去,而又為路旁景物所吸引,既留戀,又不敢再停下來觀賞、玩耍的複雜心情。“我”貪玩,但能管住自己,這是小弗郎士思想性格的基點,是他思想轉變的條件。這裡還巧妙地通過“我”目睹的自然景象和社會現象點到了《最後一課》的背景。

  2、法國語言是世界上最美的語言──最明白,最精確;我們必須把它記在心裡,永遠別忘了它,亡了國當了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好象拿著一把開啟監獄大門的鑰匙。

  這段話寓意深刻,語重心長,韓麥爾先生用此來激勵學生努力學習法語,用它作武器,為法蘭西的自由統一而鬥爭。這段比喻深刻、形象:“監獄”使人失去自由,任人宰割。開啟監獄大門,使人重新獲得尊嚴。法國語言是聯絡人民思想的紐帶,能使人民不忘記祖國,團結起來和侵略者鬥爭,從這個意義上講,語言好比開啟監獄大門的鑰匙。也表明了韓麥爾先生真摯深切的愛國熱情。

  3、“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著,我心裡想:‘他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!’”

  小弗朗士對鴿子叫聲所引起的聯想,是他們在嘲笑普魯士侵略者強迫他們學德語的愚蠢,表現了他的愛國主義思想感情。

  4、畫眉在樹林邊宛轉地地唱歌;鋸木廠後邊草地上,普魯士兵正在操練。這些景象,比分詞用法有趣多了……啊,那些壞傢伙,他們貼在鎮公所布告牌上的,原來就是這麼一回事!……屋頂上鴿子咕咕咕地低聲叫著,我心裡想:“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”

  小弗朗士對普魯士兵的認識和感情前後有什麼變化?

  上學途中看到普魯士兵正在操練,小弗郎士還不懂事,認為這很好玩,有趣,在課堂上得知這是最後一堂法語課時,小弗郎士內心充滿了對敵人的憎恨和諷刺,稱普魯士兵是“壞傢伙”。

  5、我幾乎還不會作文呢!我再也不能學法語了!難道這樣就算了嗎?我從前沒好好學習,曠了課去找鳥窩,到薩爾河上去溜冰……想起這些,我多麼懊悔!我這些課本,語法啦,歷史啦,剛才我還覺得那麼討厭,帶著又那麼重,現在都好像是我的老朋友,捨不得跟它們分手了。

  小弗郎士對法語、歷史的感情的轉變,說明他明白了一個什麼道理?

  對法語、歷史的感情轉變,說明小弗郎士心靈深處樸素的愛國主義思想感情的覺醒,熱愛法語就是熱愛祖國。

  6、唉,總要把學習拖到明天,這正是阿爾薩斯人最大的不幸。……我們大家都有許多地方應該責備自己呢。”

  從痛苦的反思中應該引出什麼結論?為了拯救祖國,為了祖國獨立,“我們大家”應該怎麼辦?

  在痛苦的反思中,人們應該認識到學習、教育與國家的興亡、民族的命運緊密相聯,我們每個人都應該認真地做好自己的本職工作,為了拯救祖國,為了祖國獨立,“我們大家”應該不忘自己的祖國,團結起來和侵略者做鬥爭。

  7、法國語言是世界上最美的語言──最明白,最精確;又說,我們必須把它記在心裡,永遠別忘了它,亡了國當了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把開啟監獄大門的鑰匙。

  韓麥爾先生對祖國語言的感情實質上是什麼感情?為什麼“亡了國當了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把開啟監獄大門的鑰匙”?

  韓麥爾先生對祖國語言的感情實質上是愛國主義思想感情,這裡“鑰匙”比喻祖國的語言,“監獄”比喻普魯士對法國人民的統治,使法國人民失去自由。“開啟監獄大門”是指使人民重新獲得自由。語言是民族的標誌和象徵,是聯絡人們思想的紐帶,它能使人們不忘自己的祖國,團結起來和侵略者鬥爭。對民族語言的熱愛可以轉化為反抗侵略者的力量,所以,語言是開啟監獄大門的鑰匙。

  8、韓麥爾先生是這篇課文的主要人物之一。作者是怎樣刻畫這一感人形象的?請結合下面幾段文字加以思考、體會。

  我才注意到,我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,打著皺邊的領結,戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣服,他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。***韓麥爾先生今天為什麼要這樣穿戴?***

  我每次抬起頭來,總看見韓麥爾先生坐在椅子裡,一動也不動,瞪著眼看周圍的東西,好像要把這小教室的東西都裝在眼睛裡帶走似的。***猜想一下,韓麥爾先生此刻在想什麼?***

  忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來,臉色慘白,我覺得他從來沒有這麼高大。

  “我的朋友們啊,”他說,“我——我——”

  但是他哽住了,他說不下去了。

  他轉身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了兩個大字:“法蘭西萬歲!”***請你用一兩個詞語形容韓麥爾先生此時的心情。***

  分析:作者是從第三人稱的角度來寫韓麥爾先生的。因此,就無法直接涉及人物的內心活動,只能通過形象、動作、語言等外部特徵來間接地描寫人物的性格心理。練習中的三個小題,就是分別從服飾、神態、動作、語言等方面引導學生進行思考,體會人物的心理。

  9、課文中韓麥爾先生說“亡了國當了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把開啟監獄大門的鑰匙。”這句話有什麼深刻含義?

  分析:本題旨在檢測對文中關鍵句、警策句的理解,一旦能咀嚼出它的內涵,也就抓住了小說的主旨。

  參考答案:在韓麥爾的話裡,“鑰匙”比喻祖國的語言,“監獄”比喻普魯士對法國人民的統治,使法國人民失去自由。“開啟監獄大門”是指使人民獲得自由。語言是民族的標誌和象徵,是聯絡人們思想的紐帶,它能使人民不忘自己的祖國,團結起來和侵略者鬥爭。對民族語言的熱愛可以轉化為反抗侵略者的力量,求得民族的解放。

  《最後一課》課文原文

  那天早晨上學,我去得很晚,心裡很怕韓麥爾先生罵我,況且他說過要問我們分詞,可是我連一個字也說不上來。我想就別上學了,到野外去玩玩吧。

  天氣那麼暖和,那麼晴朗!

  畫眉在樹林邊宛轉地唱歌;鋸木廠後邊草地上,普魯士兵正在操練。這些景象,比分詞用法有趣多了;可是我還能管住自己,急忙向學校跑去。

  我走過鎮公所的時候,看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來,我們的一切壞訊息都是從那裡傳出來的:敗仗啦,徵發啦,司令部的各種命令啦我也不停步,只在心裡思量:“又出了什麼事啦?”

  鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那裡看佈告,他看見我在廣場上跑過,就向我喊:“用不著那麼快呀,孩子,你反正是來得及趕到學校的!”

  我想他在拿我開玩笑,就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子裡。

  平常日子,學校開始上課的時候,總有一陣喧鬧,就是在街上也能聽到。開課桌啦,關課桌啦,大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著,“靜一點,靜一點……”

  我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天,一切偏安安靜靜的,跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進去,看見同學們都在自己的座位上了;韓麥爾先生呢,踱來踱去,胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門,當著大家的面走進靜悄悄的教室。你們可以想像,我那時臉多麼紅,心多麼慌!

  可是一點兒也沒有什麼。韓麥爾先生見了我,很溫和地說:“快坐好,小弗郎士,我們就要開始上課,不等你了。”

  我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒,我才注意到,我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,打著皺邊的領結,戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽,他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的是,後邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮上的人,他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒,戴著他那頂三角帽,有從前的鎮長,從前的郵遞員,還有些旁的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本,他把書翻開,攤在膝頭上,書上橫放著他那副大眼鏡。

  我看見這些情形,正在詫異,韓麥爾先生已經坐上椅子,像剛才對我說話那樣,又柔和又嚴肅地對我們說:“我的孩子們,這是我最後一次給你們上課了。柏林已經來了命令,阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最後一堂法語課,我希望你們多多用心學習。”

  我聽了這幾句話,心裡萬分難過。啊,那些壞傢伙,他們貼在鎮公所布告牌上的,原來就是這麼一回事!

  我的最後一堂法語課!

  我幾乎還不會作文呢!我再也不能學法語了!難道這樣就算了嗎?我從前沒好好學習,曠了課去找鳥窩,到薩爾河上去溜冰……想起這些,我多麼懊悔!我這些課本,語法啦,歷史啦,剛才我還覺得那麼討厭,帶著又那麼沉重,現在都好像是我的老朋友,捨不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了,我再也不能看見他了!想起這些,我忘了他給我的懲罰,忘了我挨的戒尺。

  可憐的人!

  他穿上那套漂亮的禮服,原來是為了紀念這最後一課!現在我明白了,鎮上那些老年人為什麼來坐在教室裡。這好像告訴我,他們也懊悔當初沒常到學校裡來。他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務,來表示對就要失去的國土的敬意。

  我正想著這些的時候,忽然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了。天啊,如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來,聲音響亮,口齒清楚,又沒有一點兒錯誤,那麼任何代價我都願意拿出來的。可是開頭幾個字我就弄糊塗了,我只好站在那裡搖搖晃晃,心裡挺難受,頭也不敢抬起來。我聽見韓麥爾先生對我說:

  “我也不責備你,小弗郎士,你自己一定夠難受的了。這就是了。大家天天都這麼想:‘算了吧,時間有的是,明天再學也不遲。’現在看看我們的結果吧。唉,總要把學習拖到明天,這正是阿爾薩斯人最大的不幸。現在那些傢伙就有理由對我們說了:‘怎麼?你們還自己說是法國人呢,你們連自己的語言都不會說,不會寫!……’不過,可憐的小弗郎士,也並不是你一個人的過錯,我們大家都有許多地方應該責備自己呢。

  “你們的爹媽對你們的學習不夠關心。他們為了多賺一點兒錢,寧可叫你們丟下書本到地裡,到紗廠裡去幹活兒。我呢,我難道就沒有應該責備自己的地方嗎?我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時候,不是乾脆就放你們一天假嗎?……”

  接著,韓麥爾先生從這一件事談到那一件事,談到法國語言上來了。他說,法國語言是世界上最美的語言最明白,最精確;又說,我們必須把它記在心裡,永遠別忘了它,亡了國當了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把開啟監獄大門的鑰匙。說到這裡,他就翻開書講語法。真奇怪,今天聽講,我全都懂。他講的似乎挺容易,挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過,他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們,一下子塞進我們的腦子裡去。

  語法課完了,我們又上習字課。那一天,韓麥爾先生髮給我們新的字帖,帖上都是美麗的圓體字:“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好像許多面小國旗在教室裡飄揚。個個都那麼專心,教室裡那麼安靜!只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來,但是誰都不注意,連最小的孩子也不分心,他們正在專心畫“槓子”,好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著,我心裡想:“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”

  我每次抬起頭來,總看見韓麥爾先生坐在椅子裡,一動也不動,瞪著眼看周圍的東西,好像要把這小教室裡的東西都裝在眼睛裡帶走似的。只要想想:四十年來,他一直在這裡,窗外是他的小院子,面前是他的學生;用了多年的課桌和椅子,擦光了,磨損了;院子裡的胡桃樹長高了;他親手栽的紫藤,如今也繞著視窗一直爬到屋頂了。可憐的人啊,現在要他跟這一切分手,叫他怎麼不傷心呢?何況又聽見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李!他們明天就要永遠離開這個地方了。

  可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅持到底。習字課完了,他又教了一堂歷史。接著又教初級班拼他們的ba,be,bi,bo,bu。在教室後排座位上,郝叟老頭兒已經戴上眼鏡,兩手捧著他那本初級讀本,跟他們一起拼這些字母。他感情激動,連聲音都發抖了。聽到他古怪的聲音,我們又想笑,又難過。啊!這最後一課,我真永遠忘不了!

  忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經收操了。韓麥爾先生站起來,臉色慘白,我覺得他從來沒有這麼高大。

  “我的朋友們啊,”他說,“我——我——”

  但是他哽住了,他說不下去了。

  他轉身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了兩個大字:

  “法蘭西萬歲!”

  然後他呆在那兒,頭靠著牆壁,話也不說,只向我們做了一個手勢:“放學了,你們走吧。”

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