八年級數學逆命題和逆定理教學反思

　　從一次次教學反思中認識自己的淺層表現,八年級數學逆命題和逆定理的教學反思有哪些呢?接下來是小編為大家帶來的關於，希望會給大家帶來幫助。

　　一

　　在教學過程中，應該充分發揮學生的主動性，提供給學生足夠的思維空間，培養學生自主探究的意識和能力。在教學當中充分的利用多媒體***幾何畫板***演示，激發了學生的興趣，使課堂的氣氛輕鬆和諧。在課堂教學當中，讓學生自主的去研究探索實踐，讓學生充分體會到數學來源於生活，又能運用於生活，產生學習數學的願望。把生活有效貼切的與我們的理論知識結合起來，是提供課堂教學的關鍵所在。讓學生積極、主動地參與到學習活動中讓學生真正意義成為學習的主人，成為知識意義的建構者，充分體現學生的主體作用。學生在學習過程中，享受到充分的自由。在平等、民主的氣氛中，積極參與到課堂學習中來，各抒己見，踴躍發言，使課堂氣氛非常融洽，學生在這樣的學習環境中學習，獲得了事半功倍的效果。

　　將課堂時間還給了學生，教師的指揮者角色得以充分體現，在學生自學時，及時的給予指導和糾正，以及在和學生知識交流和研討中，不僅使學生能更自由地學習，教師也在無形中獲得了在傳統教學講授模式下無法得到的知識昇華，一些教師自己原本並不是很瞭解、很熟悉的知識，在和學生探討時，對於教師來說，也就得以強化並不斷更新。

　　在多媒體網路模式下，學生獲得的資訊量與傳統模式相比，發生了數倍、數拾倍地增長，可以滿足各個層次學生的需求。

　　二

　　在這堂課的教學中，我緊緊圍繞 “優化教師教學行為，改善學生學習方式”這一主題，在精心備課，領會教材內涵的基礎上，開拓創新，通過讓學生動手、大膽猜想、實驗測量、觀看多媒體演示等，充分激發學生學習的興趣，全方位調動學生學習的積極性，使學生在整個課堂學習過程中，既動手又動腦，既參與小組討論又鍛鍊自己獨立的幾何言語表達，既提高解決幾何問題的能力又培養規範的幾何證明書寫習慣。

　　二期課改的核心內容是以學生髮展為本，其內涵中重要的一環是教師教授的課程要面向學生的生活世界和社會實踐，這也正是 “優化教師教學行為，改善學生學習方式”這一主題的體現。為此本堂課中的練習題與例題，我從實際生活出發，設計了一套完整的、層層深入系列習題，由於設計合理，所以在講授的時候較為自然，銜接得當。這套習題的使用大大激發了學生學習的興趣，讓學生感受到數學不是一門枯燥的學科，它本就來源於我們的生活，所以理應服務於生活。課後，同學們都普遍認為學習數學的信心更足了。

　　對於本堂課的教學還有一些不足的地方需要改進。比如教師的課堂教學言語還應當更精練些，這樣才能留給學生更多的思考空間;在課堂教學一些細節問題的處理上還要進一步提高自己的能力。

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。今後的我會倍加努力，將自己的教學水平提高到一個新的臺階!

　　三

　　在講授角平分線逆定理時，教師根據學生們已有的知識，直接建構，讓學生講述角平分線定理的逆命題——證明逆命題為真命題——逆定理，一氣呵成，較為簡潔、自然。

　　一堂課的教學效果當然要看學生對所學知識應用的能力，而教師也發現同學們嘴上雖說明白了，但一遇到幾何問題又糊塗了，所以教師從《新課程標準》中課程要“面向學生的生活世界和社會實踐”這一思想出發，設計了關於為“世博會”動遷居民生活服務的一套完整的實際生活應用問題——“浦江鎮居民小區建造超市”這個主題活動，這樣讓數學貼近生活，大大提高了學生們學習數學的興趣，又讓他們感受到數學不是一門枯燥的學科，而是一門能學以致用的學科。在整個應用題的編排上，教師力求過渡合理、銜接自然。考慮到角平分線定理與逆定理講授過程中學生對幾何證明書寫的困難，教師穿插了由本人的板演與學生獨立書寫的兩道“超市”問題，作為彌補。

　　在這堂課的教學中，我緊緊圍繞學校提出的“優化教師教學行為，改善學生學習方式”這一主題，在精心備課，領會教材內涵的基礎上，開拓創新，通過讓學生動手摺紙、大膽猜想、實驗測量、觀看多媒體演示等，充分激發學生學習的興趣，全方位調動學生學習的積極性，使學生在整個課堂學習過程中，既動手又動腦，既參與小組討論又鍛鍊自己獨立的幾何言語表達，既提高解決幾何問題的能力又培養規範的幾何證明書寫習慣。

　　二期課改的核心內容是以學生髮展為本，其內涵中重要的一環是教師教授的課程要面向學生的生活世界和社會實踐，這也正是我校“優化教師教學行為，改善學生學習方式”這一主題的體現。為此本堂課中的練習題與例題，我從實際生活出發，設計了一套完整的、層層深入的以“浦江鎮動遷居民建造超市”為主題的系列習題，由於設計合理，所以在講授的時候較為自然，銜接得當。這套習題的使用大大激發了學生學習的興趣，讓學生感受到數學不是一門枯燥的學科，它本就來源於我們的生活，所以理應服務於生活。課後，同學們都普遍認為學習數學的信心更足了。