八年級語文作文指導

　　分析作文指導低效的主客觀原因,探究如何針對學生的困惑和需要進行有效的作文指導,是解決作文 寫什麼 和 怎樣寫 問題的關鍵。下面是小編為大家精心整理的，僅供參考。

　　範文一

　　寫作技巧：“三步五條

　　1：審題***明確題意***

　　2：選材，確定中心

　　3：列好提綱，確定詳略

　　在以上基礎上注意以下五條：

　　1：題目***新穎，命題作文例外***

　　2：開頭和結尾相互照應。***龍頭鳳尾***

　　3：用詞妥當，修辭正確。***力求語言的準確生動***

　　4：條理清晰，合乎邏輯。***讓人讀著順暢，有一氣呵成之勢***

　　5：巧設佈局，詳略得當。

　　如果能文情並茂那更好。

　　文：指文采，文筆

　　情：指感情

　　一.開頭技巧

　　⑴欲揚先抑，開發胃口

　　唉，老師怎麼讓我和他坐一個桌呢?她可是我班最凶的女生啦!就因為這，大夥都叫她“虎妞”。——《同桌》

　　⑵開門見山，直截了當

　　我和阿敏的交情可不一般——初中三年的同桌。對她，我有一肚子的話要說。——《同桌》

　　⑶描形繪神，印象逼真

　　她，長得真醜：黃瘦的臉;尖尖的下巴;淡得幾乎看不見的眉毛下，一雙細眯的眼睛;鼻子扁而大;一口參差不齊的牙齒，略有黃色……唉!甭提了，她的外表真不符合這麼動聽的名字——祝麗麗。——《同桌》

　　⑷自然交代，平引下文

　　新學期一開始，我就注意到一個問題：我們班三十三名男生，二十七名女生，男生兩人一桌恰好多一名，女生亦如此，必將出現一個男生和一個女生同坐一桌的危機。可萬萬沒想到這個危機會降臨到我的頭上。——《同桌》

　　⑸歌詞開頭，響徹雲際

　　“明天你是否會想起/昨天你寫的日記/明天你是否會惦起/曾經最愛哭的你……”一曲悠揚的《同桌的你》從路邊音像書店傳了出來，那帶著綿綿情思的樂曲，把我的思緒帶回了三年前的時光……——《同桌》

　　⑹排比反覆，創造旋律

　　朋友，就是我可以為他獻出真摯情感的人;朋友，就是我可以對他付出全部信任的人;朋友，歡樂時與我分享，危難時與我同行。人生中沒有朋友，就像生活中沒有陽光。我就有著這樣的一個好朋友。——《朋友》

　　⑺設問開篇，無沿無邊

　　往事如煙，隨著時光的流逝，大都漸漸淡忘，而那雙眼睛，怎能使我忘懷?——《朋友》

　　⑻名言指路，開宗明義

　　培根說過：“無真實朋友之人，可以謂之真可憐而永陷於孤獨生活之人。”他的話道出了朋友的重要。是的，假如一個人喪失了友情，他簡直無法生存在世界上。——《朋友》

　　⑼對比映襯，突出重點

　　隨著歲月的流逝，許多人漸漸被我淡忘了，然而，有那麼一雙眼睛，一種聲音一個身影，至今縈繞在我的心頭，久久不能忘懷。——《朋友》

　　⑽倒敘開頭，吸引讀者

　　當我們乘著離開國防教育學校的時候，不知道為什麼，淚水竟然在我的眼眶裡打轉。難道是留戀嗎?是留戀那一段雖苦雖累但充滿活力的生活，還是留戀那待人苛刻卻真誠親切的軍人，我們的教官?——《朋友》

　　⑾撥亂反正，撥雲見日

　　有人說，淡泊就是看破紅塵，看透一切，認為一切都是假的、虛偽的……這種看法是對淡泊的曲解。如果我們翻一下詞典就會明白，“淡泊”是不追求名利的意思……——《淡泊》

　　⑿泰山壓頂，觀點強現

　　目前，校園攀比之風肆虐，我認為這種風氣確實需要剎一剎。——《攀比風，可休矣》

　　⒀聯想象徵，奇妙無窮

　　一個夢，曾經在西方強盜的炮艦下埋葬，留下的是老一輩辛酸是淚珠不止的心痛和望眼欲穿的期盼作為見證。伴隨著流淚的長江長大的我們也就少年已嘗愁滋味，踩著前輩留下的印證期待，期待著有那麼一天……——《期待》

　　⒁環境描寫，渲染氣氛

　　十月九日又到了，魯迅先生已經逝世六十年了。從傍晚到子夜，靜靜地，一個人坐在窗前，任冷雨打著窗櫺。燈下一盆吊蘭淡淡地塗抹一壁翠色書櫃。夜風蕩起，身上微微泛起寒意。想起了魯迅先生，淚水就滑落下來。

　　⒂題記為冠，哲理為先

　　世間萬物皆難逃自然辯證法，孰是孰非，孰優孰劣，孰喜孰憂，豈可一言以蔽之?——《假如記憶可以移植》

　　⒃博覽群書，信手拈來

　　據說，在非洲的原野上，有一種食蟲的花朵，色彩絢麗，芳香異常，許多飛蟲抵禦不了“誘惑”而葬身其中……——《抵禦“誘惑”》

　　範文二

　　半命題作文，是指命題者只提供一個不完整的作文命題，由考生將題目缺略的部分補充完整後再進行寫作的一種作文形式。半命題作文和命題作文一起，曾在相當長的一段歷史時期內，扮演著我國中考考場作文的主要角色。隨著材料作文和話題作文的流行，半命題作文一度退居於考場作文的一隅。然而近年來，隨著中考形勢的發展，半命題作文開始反彈，至2005年中考，全國各地作文命題中半命題作文的比重加大至25%左右，在命題作文、半命題作文、材料作文和話題作文這四大常見的考試作文樣式中，半命題作文的地位已經僅次於話題作文。因此，對半命題作文，每一位中考考生都應給予足夠的關注和重視。

　　***一***半命題作文的特點

　　半命題作文兼具命題作文和話題作文的優點，其開放性和限制性介於命題作文和話題作文之間。與限制過死的命題作文相比，半命題作文更多地尊重了考生的情感體驗和自主選擇的權力，為考生提供了更為廣闊的思維空間，也給考生提供了更大的寫作自由。

　　與過於靈活的話題作文相比，半命題作文在題目中設制了一定的限制，規定了大致的寫作範圍，因而寫作的思維更為集中、更為明確、更易於考生操作。同時，多數半命題作文在題目中就隱藏著較為豐富的寫作資訊，考生只要用心思考，就不難寫作。如2005年寧波卷文題二“____是一把雙刃劍”，一看“雙刃劍”這個詞，考生馬上可以斷定：“雙刃劍”應該是所寫文章的“文眼”，寫作時需運用辨證思維，從正反兩個方面來寫***審題***;文章適合寫議論文，寫記敘文亦可***定體***;既要寫正面事例，也要寫反面事例***選材***;文章最好提出如何化“雙刃劍”為“繞指柔”的見解***立意***。有的半命題作文，還直接給出了文章體裁。如2000年浙江題“我和____的故事”，命題者在提示語中明確規定考生寫記敘文。這些或隱或顯的資訊暗示或提示，大大減輕了考生在擬題、定體、選材、立意等方面的思維負擔。

　　然而，考生在半命題作文中擁有的“自由”只是一種“不完全自由”，因而這種作文形式也存在著一定的弊端。考生在補題、定體、選材、構思和立意時，均要受到一定限制，處理不當，“限制”往往會變成“桎梏”。譬如考生在補題時，若不獨運匠心，便極易發生或擬題雷同，題材撞車;或題目空泛，大而無當;或填詞隨意，文不對題;或詞性錯誤，語法不通等現象。對此類高發的“寫作事故”，每一位考生朋友都應引起注意。

　　***二***半命題作文的補題型別

　　半命題作文的補題，要而言之，有兩種型別：或命題中不作提示，由考生自由擬題，如2005年濟南卷文題一“擁抱____”;或命題中列出幾個詞語，提供考生參考，如2004年河南卷文題一“我找回了____***自尊、自信、友誼、母愛等***”;總的來說，主要包括如下六種型別：

　　***1***補前半部分。如“____之樂”***2005年舟山卷文題二***、“____，觸動了我的心靈”***2004年南昌題***、“____讓我陶醉”***2004年鹽城題***、“____需要我”***2004年北京題***、“____***懂得、學會***感謝”***2004年隨州卷文題一***。

　　***2***補後半部分。如“十六歲，我多了一份____”***2005年溫州題***、“家庭的____”***2005年重慶非課改區卷文題一***、“想起了 ____”***2005年金華卷文題二***、“精彩____”***2005年無錫題***、“學會____”***2005年蘭州卷文題二***、“分享____” ***2005年煙臺題***。

　　***3***補中間部分。如“我與____***小草、春天、智者、母親等***的對話”***2004年河南卷文題一***、“生活因____***音樂、讀書、挫折、愛等***更精彩”***2003年湛江卷文題一***、“當____的時候”***2003年臨沂卷文題一***、“發生在____的糾紛”***2001年廣州題***、“我與 ____交朋友”***2000年北京宣武區題***。

　　***4***補前後兩部分。如“____誇我____”***2004年寧德題***。

　　***5***補前、中或中、後部分。如“我想讓____***自己、家庭、江河等***更____***成熟、和睦、潔淨等***”***2000年北京海淀區題***。

　　***6***補正、副標題。如“請以‘——讀x有感’為副標題，自擬題目，就自己讀過的課外名著***或文章***談一點體會和感想”***2003年無錫題***。

　　***三***、半命題作文的補題方法

　　補題是半命題作文至關重要的一步，補題質量的優劣直接影響到半命題作文水平的高低。具體來說，半命題作文的補題，應遵循如下幾條原則：

　　***1***揚長避短，熟悉為先。

　　每個考生所擅長寫作的文體往往是不同的，惟有揚長避短，方能奏凱考場。近年來各地的考場作文，對文體一般都不作限制，考生要充分利用這一點，補題時根據自己的文體特長，選填相宜的詞語，將半命題化為自己最拿手文體的全命題來運營文思。

　　考場作文是一種“速成”作文，很難有充裕的時間來選材、構思。因此，考生在補題時，所選擇的詞語，應與自己平時庫存較為豐富的生活經歷相契合;所確定的內容，須是自己較為熟悉、感受較為深刻的生活事件或情感體驗。因為只有寫自己熟悉的人和事，才能有話可說、有情可抒、有感可發。如2001年河南題 “我深深感受到了____”，題目要求中列出的可供選填的詞語有“成功的喜悅”、“失敗的痛苦”、“集體的溫暖”、“家庭的溫馨”、“友誼的可貴、“誠實的可敬”、“虛偽的可鄙”等***也可不受以上詞語限制，自行選詞填補***，很顯然，任何一位考生對上述諸種情感體驗不可能有著同樣程度的感知、擁有同樣深刻的感受，這時他們就必須“趨熟避生”。

　　***2***創新求異，獨樹一幟。

　　為半命題作文補題，最易題目雷同、題材“撞車”，為避免這一點，考生在補題時，要充分運作求異思維。選詞所表現的內容，最好是別人不曾經歷過、不曾想到過、不曾抒寫過，甚或根本遇不到、想不起、寫不出的。為此，應儘量選擇自己親身經歷過或是發生在自己身邊的生活事件，儘量避開那些人人皆知的素材。如果考題沒有強制一定要從提示語中選詞，最好跳出提示，另選新詞補題。如2004年河南卷文題一“我與____***小草、春天、智者、母親等***的對話”，多數考生從提示語中選擇“春天”、“智者”、“母親”等詞，但有一位考生卻自出機杼，將文題補為“我和崇高的對話”，抒寫自己一次真實而獨特的心路歷程，呼喚崇高人格的迴歸，充滿情趣、理趣。

　　文有鮮腐之分，題有新俗之別。而題目的新俗在某種程度上決定著內容的鮮腐。半命題作文補題應打破慣有的思維定勢，全方位、多角度地運動思維。思維發散得越開，聯想和想像越奇特，則與其他考生的區分度就越高，內容就越新穎鮮活，文章就越能獨樹一幟。

　　***3***力避空泛，小處切入。

　　補題虛空浮泛、大而無當，是半命題作文又一高發的“寫作事故”。中考作文，字數要求一般在600左右。要在如此短的篇幅中，寫深寫透一個主題，誠非易事。因此補題時就應“就實避空”，因為題目越空泛，相應地寫作範圍就越廣，選材、組材的難度也就越大。半命題作文命題中設定的思維空白，為考生展開自由聯想提供了一個廣闊空間，可補入空白處的詞語很多很多，一些考生往往就拿捏不準，如2005年無錫市作文題“精彩____***一幕、瞬間、人生等***”，按說以提示語中的“一幕”、“瞬間”入題，也非常不錯，然而卻有考生為了“創新”，將文題補成“精彩世界”、“精彩世紀”之類，範圍越擴越大，文題越變越虛，最後寫出來的文章大而空、虛而浮，事與願違。

　　因此，要寫好半命題作文，最好“小口徑切入”，題目不要補得過大。如2005年濟南卷文題一“擁抱____”，很多考生如此補題——“擁抱地球”、 “擁抱美德”、“擁抱生命”，等等。不是說這樣的題目不可以寫，而是說因為它們涵蓋範圍過大，寫起來較難把握，容易流於泛泛而談。如果將“地球”縮小為 “綠地”、將“美德”縮小為“寬容”、將“生命”縮小為“青春”之類，經營起來，可能難度會變得小一些。有一種以具體事物入題的補題方法，可有效地縮小寫作範圍。如2000年昆明題“我好想_____”，很多考生就採用此法，擬出了“我好想栽一棵蘋果樹”、“我好想去草原”、“我好想擁有一間書房”等範圍具體的題目，降低了寫作的難度係數。

　　***4***搭配得當，合乎邏輯。

　　選詞補題，應注意詞語之間搭配得當，合乎邏輯。首先，要合乎生活邏輯。如寫作半命題作文“我第一次_____”，若補填“哭”、“淘氣”、“做夢” 之類，就不符合生活事理。因為這些事情大都發生在人的嬰幼兒時期，是難以界定“第一”的;而如果換成“領獎”、“說謊”、“遠行”等詞，則因為其在考生腦海留下的深刻印象，情理皆通。

　　其次，補題要前後照應，合乎題旨。如2001年唐山題“____謝謝你”，揣摩題旨，橫線上所填內容當與“你”照應，應補填稱呼或姓名，如“老師，謝謝你”、“對手，謝謝你”等。然而卻有考生沒有看出題目中的這種對應關係，填成了“辛苦了，謝謝你”、“再一次，謝謝你”等，明顯與題旨相悖。相反，2005年廈門題“那一次，我讀懂了____”，考場上一篇滿分作文補的詞語是“坦然”，文章寫自己在與歷經坎坷卻豪邁依舊的大文豪李白、蘇軾的對話中，領悟到笑對挫折的人生真諦。作者顯然非常準確地破譯出了命題者隱含在文題空白處的命題意圖，所補詞語，既切中題旨，又與文題中的修飾語“那一次”和動詞謂語“讀懂了”形成了和諧的搭配關係。

　　***5***思想健康，拓深主題。

　　中考作文，對文章思想的健康性和主題的深刻性也有著相當的要求。考生在文章中，應該儘量展現當代青年積極進取、昂然向上的精神風貌，唱響時代的主旋律。這裡所說的思想健康，並不是要考生喊口號、說大話、唱高調，而是說文章所表現的內容，必須體現文化和文明的正確走向，符合健康的價值觀和審美觀，反映建設“和諧社會”的時代潮流，力避消極、頹廢、暴力和享樂主義思想。如2005年深圳題“_____的味道”，應該說這是一個蘊涵很深的半命題，完全可以補出奪人眼球的好題目。然而令人遺憾的是，竟有考生補填“打麻將”、“抽菸”、“自殺”等詞語，顯而易見，這樣的題目，內容是消極的，思想是不健康的，與正確的主題背道而馳，犯了方向性錯誤。

　　半命題作文題目補填的詞語不同，主題揭示的深刻度也會有所不同。考生要想從作文考場上披錦而歸，還必須學會開動真情和想像的鑽頭，向思維深處鑽探、挖掘。大凡文章的主題，都可分為淺、中、深三個不同的層次，開挖時切忌淺嘗輒止。仍以深圳題“_____的味道”為例，此文補題若停留在“物”的層次或 “感官”的層次，補填“西瓜”、“咖啡”、“冰激凌”之類，就滋味寫滋味，必然俗氣淺薄;若緊扣“味道”的涵義，往深處開掘，進入“事”的層次或“體悟” 的層次，補填“得獎”、“挨批”、“失敗”等詞，雖仍然平淡無奇，畢竟深刻多了;若再掘一鋤，進入“情”的層次或“想像”的層次，補填“母愛”、“陽光”、“飛翔”等內容，興許就能別開洞天，勝人一籌。

　　文題補寫好了，文章也就變成命題作文了，這時同學們就可以按照命題作文的要求，動筆寫作了。

　　範文三

　　教學目標：記敘文的寫作

　　教學重點：人物寫法

　　教學難點：如何寫活人物

　　教學方法：講練法

　　教學札記

　　教學過程

　　一.教師指導 用細節去豐富人物形象

　　細節是我在刻畫人物時常常採用的一種方法，細節可以寫一件事的細枝末節，還可以單獨刻畫人物的外貌、語言、行動、心理等。精彩的細節能把人物刻畫地惟妙惟肖、個性鮮明。

　　第一細緻

　　細緻，顧名思義就是寫細節要細一點，再細一點。細節應該在“細”字上花工夫，刻畫越細所展現出來的人物就越豐富。如魯迅的《孔乙己》開頭部分刻畫孔乙己的形象時寫道：“孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子。孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道：‘不多了，我已經不多了。’直起身又看著豆，自己搖搖頭說：‘不多不多!多乎哉?不多也。’於是這群孩子在笑聲裡走散了”。這一段細節，寥寥幾筆，把孔乙己這個人物思想和盤托出，“不多不多!多乎哉?不多也”。一個窮困落魄卻又虛榮性十足的科舉制度的犧牲品的形象躍然紙上。

　　第二真實

　　真實生動的細節描寫，運用在人物刻畫上能使人物性格血肉飽滿，形神畢肖，讀來如見其面。反之，失真的細節卻會使人物形象支離，情節鬆散。真實是細節的生命，再細緻的細節如果少了真實，就等於沒有血肉一樣沒有活氣。因為在描寫人物時，如果細節不真實，就不能反映出真實的生活，真實的細節，要表現人物性格發展的規律，要符合客觀生活的邏輯，任何離開生活的主觀臆造，任何強加給人物的想當然的細節都不可能成功塑造人物形象。

　　例如：毛老師把卷子狠狠地摔在講臺上，開始報分數了：“莊夢先，97分……”當老師報到我的分數時老師的臉翻臉像翻書一樣, 原本面帶著微笑的臉一下子就變成鐵青的了. 我想我肯定又做錯什麼事情了，才會使老師的臉變成這樣。 我剛想完，老師大喝一聲，嚇的我冷汗都出來了。我腳步輕輕地走到毛老師面前，雙手攤開，準備領考卷.“把你的考卷帶回去，簽名。”老師說。我詫異的抬起頭，又擠出一副可憐巴巴的樣子，說：“美麗而可愛的老師，你就原諒我這一次，就一次。下一次，我一定考這個分數。我一邊說一邊做動作--把試卷倒著拿。可是毛老師一點也沒心軟,說“不行,一定要帶回去簽名”.我領回卷子,坐到自己的位子上,大家都望著我,我當時真的恨不得找個地縫鑽進去。

　　教學札記

　　反之，沒有真實的細節描寫，即使打死的老虎再多，也不會被人如此傳誦。《水滸傳》中還有些人也打死過老虎，卻並不為人所知。如解珍解寶就打死過兩隻老虎，李逵更在沂岑殺死四隻老虎，由於細節描寫不足，也就沒有產生武松打虎那樣令人信服的藝術效果。

　　第三典型

　　必須精心提煉具有特徵性的細節。屠格涅夫在談到細節描寫時說：“誰要把所有細節都表達出來，準要摔跟頭，必須善於抓住那些具有特色的細節。”我們要更好地描寫人物必須在生活中作精細地觀察，進而提煉出具有特徵性的細節。具有特徵性的細節，能給人特徵性的感受。具有特徵性的細節描寫，可以以小見大深刻地揭示出人物的性格本質，突出人物形象，增強作品的藝術魅力。如吳敬梓在《儒林外史》裡，對嚴監生臨死前的一個特徵性的細節描寫就非常精彩。嚴監生病在旦夕一連三天不能說話，眼看快要斷氣了卻還是伸著兩個指頭死不了。一家人東猜西猜，他就是伸著兩個指頭。最後還是他的愛妾最瞭解他的心事，她說：“爺，只有我知道你的心事，你以為那燈盞裡的兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。”燈草剛一挑掉，嚴監生立刻嚥了氣。作者精心提煉出伸出兩個指頭不能嚥氣的細節，突出地揭示了嚴監生的吝惜、貪婪、愛才如命的性格本質。這裡，值得注意的是，典型的細節並不在於細節篇幅的長短，典型的細節，哪怕只是一句話，只要描寫得當，也能起到同樣的效果。

　　二、明確寫作要求：寫一篇記敘文《那一次，我理解了你》，注意運用細節描寫，不少於500字。

　　三、學生寫作，教師巡視。收繳作業。