小升初作文構思方法和寫法及半命題作文指導

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　　小升初半命題作文指導

　　半命題作文

　　半命題作文是指作文標題問題只出現一部分，別的一部分由考生本身去增補的一種作文題型。寫好半命題作文首先要分析標題問題中已有文字部分所表達的意思。然後細讀提示中對空白處的要求和限制。再按照提示展開聯想，搜尋最適合寫的材料。補寫文題時我們要充分利用半命題作文選材自由的特點，在提示要求的範圍內，選擇本身認為最想寫、最有駕馭寫好的內容填在橫線上。

　　例：____給予____

　　提示：人們常說，“給予”是快樂的，我們曾經感受過他人給予的關懷，社會給予的磨鍊，生活給予的啟迪;也曾將信任給予他人，愛心給予社會，熱情給予生活……請圍繞“給予”選擇合適的材料，寫一篇400字以上的紀實作文。

　　審題解讀：這個標題問題的關鍵詞是“給予”，“給予”就是“給”的意思，它包羅物質上的給予和精神上的給予。“給予”是雙向的，既可以是他人給我，也可以是我給他人。“提示”中尤其要注意的是“人們常說，‘給予’是快樂的”一句，它點出了“給予”帶給人的感受，同時也為文章定下了情感的基調，那就是“快樂”。

　　“提示”中的幾個小句子同時起到了輔助選材的作用。“他人給予的關懷，社會給予的磨鍊，生活給予的啟迪”，提示了選材的第一個角度，他人、社會、生活給予 “我”，“我”是接受者;另一個角度是，寫本身把“信任給予他人，愛心給予社會，熱情給予生活”，“我”是實施者。後面的省略號則涵蓋了更多的內容。無論拔取哪種材料，必然要注意寫出“給予”的過程，寫出“快樂”的感受。

　　小升初作文構思方法和寫法

　　鋪墊法

　　鋪墊，是“水漲船高”“烘雲托月”之法，即為了突出主要人物或事件，用別的的人或事做“襯墊”。鋪墊有兩種型別：一種是積極鋪墊，先寫某人或某事物好，再寫另一人或事物更好;一種是消極鋪墊，先寫某人或某事物壞，再寫另一人或事物更壞。這種手法能達到“山外有山山更高”的表達效果，給人以深刻的印象。如《濟南的冬天》開頭就以北平、倫敦、熱帶三處的冬天作鋪墊，通過比力，烘托出濟南冬天的可愛。

　　欲揚先抑法

　　欲揚先抑，就是為了必定某人或某物，先用曲解的方法和嘲諷的態度盡力加以貶低和否定的方法。這種方法的特點是：為“揚”而“抑”，先“抑”後“揚”。“抑”的目的在於“揚”，“抑”下去是為了“揚”得更高。運用這種方法，可以使文章曲折多變，形成波濤起伏之勢。如《白楊禮讚》中寫道：“它沒有婆娑的姿態，沒有屈曲盤旋的虯枝。也許你要說它不美。如果美是專指‘婆娑’或‘旁逸斜出’之類而言，那麼，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不消提它的堅強不平與挺拔，它是樹中的偉丈夫。”這就是欲揚先抑法的典範。

　　懸念法

　　懸念是指在文章的開頭或文章中提出問題，擺出矛盾，或設定疑團，以引起讀者的關注。其特點是先將疑問擺在那裡，然後，或者“顧擺佈而言他”，或者作出種種猜想，令人對其念念不忘。總之，作者並不急於揭開謎底，解決矛盾，而是在醞釀比力長的時間後再解開“懸念”，寫出結局。好比程海的《三顆枸杞豆》開篇點明“我”現在是一個植物學家，既交代了“我”現在的身份，又自然地過渡到“好多人很羨慕我”“要我談談小時候刻苦學習的故事”，然後用“其實”一轉，說明本身小時候是一個出名的“淘氣鬼”，這就設下了一個懸念：為什麼一個“淘氣鬼”能夠成為植物學家呢?這樣寫，使得文章波濤起伏，不但使讀者印象深刻，並且激發了讀者的閱讀興趣。

　　巧合法

　　俗話說：“無巧不可書。”這裡的“巧”，就是指巧合，就是利用生活中的偶然事件來組織文章的故事情節。它要求文章情節既在情理之中，又出乎人的意料。如《我的叔叔于勒》中菲利普一家人與于勒在船上相遇一節的敘述即屬此法。

　　對比法

　　就是把兩種差別的人或事物，或者同一事物的兩個差別方面擺在一起，進行對照比力的方法。俗話說：“不見高山，不知平地”，沒有比力就沒有辨別。記敘文中的對比可以使人物性格更加鮮明，使事物的特徵更加突出，給人留下深刻的印象。以魯迅的《一件小事》為例，文章中“我”和“車伕”對待老婦人迥然差別的態度的對比，“國家大事”不留痕跡和“一件小事”忘記不得的對比，“我”的思想感情轉變前後的對比，都鮮明地突出了小說的主題思想。

　　擬人法

　　擬人法是藉助想象力，把物***動物、植物、事物***乃至抽象的概念擬人化，賦之以人的動作、語言、思想、感情、性格的一種體現手法。童話、寓言、詩歌常常採用這種方法，如屠格涅夫的《蔚藍的王國》。

　　象徵法

　　就是借用某種特定的具體形象，暗示特定的事物或情理的藝術手法。如《白楊禮讚》《海燕》以及托爾斯泰的《七顆鑽石》，運用的就都是象徵法。

　　除此以外，還有聯想法、誇張法、欲擒故縱法等。總之，正確使用精巧的構思方法，能使文章變革曲折，首尾呼應，引人入勝。