昂起頭來真美的演講稿

　　有些人，總喜歡低著頭，卻不知道昂起頭卻是另一番風景，其實，自信的人才是最美麗的，試著抬頭挺胸昂著頭生活吧，那將是不一樣的精彩。下面是小編為你整理的幾篇昂起頭來真美演講稿，希望能幫到你喲。

　　昂起頭來真美演講稿篇一

　　我總是低頭趕路，從不抬頭看天。於是便只能欣賞到小草的堅韌不拔，忽略了大樹的偉岸挺拔，不知道在昂起頭的瞬間，會領略這塵世間無與倫比的美!

　　又是一節英語課。坐在教室角落裡的我，從心底發出一聲欣喜的吶喊，神經再一次興奮起來。我雖然愛這門獨特的語言課，可從未表露出那種充滿了激情的狂熱，因為我有一種與生俱來的自卑感。只見英語老師提問後，同學們紛紛將手臂直直地豎立起來，我便有一種說不出的惶恐，生怕老師看到我這裡“一片荒蕪”，於是就將頭埋得更低了。一聽到同學們那圓潤動聽的發音，羨慕之情就會油然而生，什麼時候我也能說得如此字正腔圓、流暢生動，那該多麼美好!英語老師又讓大家自由朗讀課文，周圍的同學都大聲地讀著，而我的聲音就如同螞蟻一般，不，簡直就沒有聲音。我的嘴脣做著機械運動，聲音被一股巨大的魔力扼殺在內心深處，怎樣也發不出來。我低下頭，任淚水恣意流淌：自己怎麼這麼沒用?

　　老師不知何時從講臺上走了下來，我擦掉臉上的淚水，又開始讀起來。老師在我面前停留了好久，讓我無所適從。突然，老師轉身走上講臺，作了個暫停的手勢，然後說道：“那位同學，請你為我們朗讀一下!”我不敢抬頭看老師所指的方向，只覺得那聲音是奔我而來的。忽然間，只覺得許多雙眼睛都盯著我，我的臉上一定紅得發燙。同桌提醒我：“田悅，老師讓你朗讀課文呢!”於是，我只得顫抖著站起來，讀書的聲音小得連自己也聽不清。“田悅同學，請你抬起頭，讓大家聽見你的聲音，好嗎?”我算是被逼入絕境了嗎?我艱難地抬起頭，看見了老師那和善的笑臉、同學鼓勵的眼神、湛藍的天空、高大的樹木……在與世界的對接之中，一個嶄新的世界在我的眼前展現出來，讓我驚異不已。於是，我鼓足勇氣，高聲誦讀，鏗鏘有力，擲地有聲。我要讓那股蘊藏於心底的力量，掀起萬丈狂瀾，打動所有的人，震撼全世界。然後，我聽到了雷鳴般的掌聲，我第一次感受到昂起頭，被陽光照耀的燦爛與美好。

　　一縷陽光，一棵大樹;一次鼓勵，一陣掌聲……這是我昂起頭來看到的最美好的世界，這也是我用自信收穫的無與倫比的美麗。

　　從低著頭到昂起頭的距離，就是穿過黑暗迎接光明的距離。請昂起頭來吧，與美麗深情相擁!

　　昂起頭來真美演講稿篇二

　　在眷戀大地只低頭看那石子時，我從不知道，原來我對那天空也傾心，也幻想飛。——題記

　　三月，本不想把這“雨月”的帽子扣上去，可這連續的傾盆大雨可讓這鄉間遭盡了罪。屋簷上的水連成了簾子，屋外的一切驟然模糊，彷彿一出去便到了另一個世界。

　　撐一把雨傘出去，我喜歡那沉重的雨滴打在雨傘上的感覺，一腳踏進水裡，從鞋底竄上來的涼，骨子都酥了。走一步，那腳邊的水花便泛起了漣漪，緊盯著那前方的石板路，沿著那路的方向，便是林間小路。 路上的泥都被雨帶起來了，雨點在路上也留下了腳印，路上的坑裡都積起了水，小水窪還泛著綠，那路旁的石子也都鑽了進去。我撐著雨傘邊走邊看著這鄉村的風光，忽然覺得這泥土溼滑了許多，鞋子溼了好多，一個不小心，腳跟一滑，整個人都倒在了這泥灘裡，雨傘飄飄搖搖地落在旁邊，雨一下鑽進了衣衫，手掌拍在水裡，屁股一陣刺痛，眼眶模糊了，不知是淚水還是雨水如此地霸道，旁邊的樹叢像是蒸發了，像是血紅的，又像是濃綠的，突然橫生一股恨意，是它們絆的我摔倒了!這次我深深明白，是淚水了，從手掌那兒血絲慢慢散開來，雨水的浸入又讓它往四周蔓延，我很幼稚地坐在那兒，怕是被那手掌的傷口痛麻了，看著手掌那裂開的血痕，雨點又毫不留情地打在上面，

　　泥土快要將血給吞噬了。再次抬起頭，前方的路石子頗多，就像一個地主一樣霸佔在那兒，而樹呢花呢草呢，也就這樣的延綿無盡頭。

　　我嘗試站起來，我不想回頭，我倒要想看看自己能走多遠。拿起雨傘，傘裡的雨水又再次地落在了身上，繼續走吧!手裡緊握著傘柄，倒不怕了那傘柄擠壓傷口，血流的多，才快活!我依然低著頭，注意著路上的石子，石子越來越多，盡找著空的地方鑽，就像在路上跳舞一般，東跳跳西跳跳，百萬個小心，待那興奮勁上來了，骨頭的嘎達聲讓我明白腳腕有崴了，很自然地往前倒去，手臂著的地，很無助地坐在地上，任那雨水肆無忌憚，樹叢的黯然失色讓我覺得該往回走了，我抬起頭，慾望著能正眼看看這跟淚水一樣的雨水，我驟然發現，雨可真像是從天上脫落的一樣，下著雨的天還是藍色的隱隱約約還有點綠色，第一次發現挺美的，以前從沒注意過，習慣低著頭，昂起頭來時，就像看到了希望，它永遠是那麼地亮澈。

　　我眷戀大地，眷戀那大地的石子，只顧著向前走，從不知道抬頭，在我想哭時，便就可以看看天空，看看天如此地美。

　　昂起頭來真美演講稿篇三

　　珍妮是個總愛低著頭的小女孩，她一直覺得自己長得不夠漂亮。有一天，她到飾物店買了一個綠色的蝴蝶結，店主不斷讚美她戴上蝴蝶結真漂亮。珍妮雖不信，但是挺高興，不由得昂起了頭，急於讓大家看看，出門與人撞了一下都沒在意。

　　珍妮走進教室，迎面碰上了她的老師，“珍妮，你昂起頭來真美!”老師愛撫地拍了拍她的肩說。

　　那一天，她得到了許多人的讚美。她想，一定是蝴蝶結的功勞。可往鏡前一照，頭上根本就沒有蝴蝶結，一定是出飾物店時與人相碰弄丟了。

　　自信原本就是一種美麗，而許多人卻因為太在意外表而失去了很多快樂。

　　讀了這則故事，讓人感慨頗多。現今的學生大多是獨生子女，他們都是在長輩們愛的包圍和呵護中成長起來的，在家長的溺愛下，他們變得膽小懦弱，遇事畏縮不前，這種對自己沒有信心的孩子，將來怎麼肩負時代的重任?作為一名教育工作者，就應該在培養學生自信心上多下工夫。

　　樹立“我能行”的信念，讓他們揚起自信的風帆。作為一名教師，精心呵護和培養學生的自信心是極為重要的。對於學生來說，教師的話比家長的話更具有權威性，而且學生也多從教師身上尋求感情的滿足。因此，教師對學生的表揚、獎勵、批評必然影響學生的情感和自我概念。在師生關係中，教師對學生的期望和鼓勵是很重要的，教師千萬別吝嗇“你能行”這三個字。

　　正確對學生進行評價，讓他們享受成功的喜悅。教師是學生心目中的“重要的人”，教師的評價是學生認識自己的“鏡子”，經常受教師表揚，感到教師喜歡自己的學生會形成積極的自我評價。在教學中使用人性化的評價，給予趣味性的獎勵，進行及時性的肯定和激勵性分享，能讓我們的教學牢牢地抓住學生的心，並且能有效地培養學生的自信心。

　　該放手時就放手，讓他們展示自信的風采。教師在開展工作時應該做到“該放手時就放手”，給學生充分的信任和自由發展的空間，最大限度地發揮他們的潛能，讓他們在嘗試中增長成功的自信，我們才能給學生開拓一片充滿快樂的土地，讓鮮花和小草都享有陽光，都擁有他們自己生命發展的空間。

　　建設良好的班集體，讓他們感受自信的力量。學生對班級或教師的積極情感是學生學習積極性的情感基礎。班集體中和諧的人際關係、積極向上的學習氣氛會使學生感到班級的溫暖、教師的可親。同時，良好的班級氣氛使學生情緒平和、心情愉快。因此，培養學生的自信，關鍵是讓他們組成一個團結、活潑、友愛、向上的班集體，到處充滿熱情與真摯，讓他們在班級活動中感受自信的力量。

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