昂起頭來真美的演講稿

  有些人,總喜歡低著頭,卻不知道昂起頭卻是另一番風景,其實,自信的人才是最美麗的,試著抬頭挺胸昂著頭生活吧,那將是不一樣的精彩。下面是小編為你整理的幾篇昂起頭來真美演講稿,希望能幫到你喲。

  昂起頭來真美演講稿篇一

  我總是低頭趕路,從不抬頭看天。於是便只能欣賞到小草的堅韌不拔,忽略了大樹的偉岸挺拔,不知道在昂起頭的瞬間,會領略這塵世間無與倫比的美!

  又是一節英語課。坐在教室角落裡的我,從心底發出一聲欣喜的吶喊,神經再一次興奮起來。我雖然愛這門獨特的語言課,可從未表露出那種充滿了激情的狂熱,因為我有一種與生俱來的自卑感。只見英語老師提問後,同學們紛紛將手臂直直地豎立起來,我便有一種說不出的惶恐,生怕老師看到我這裡“一片荒蕪”,於是就將頭埋得更低了。一聽到同學們那圓潤動聽的發音,羨慕之情就會油然而生,什麼時候我也能說得如此字正腔圓、流暢生動,那該多麼美好!英語老師又讓大家自由朗讀課文,周圍的同學都大聲地讀著,而我的聲音就如同螞蟻一般,不,簡直就沒有聲音。我的嘴脣做著機械運動,聲音被一股巨大的魔力扼殺在內心深處,怎樣也發不出來。我低下頭,任淚水恣意流淌:自己怎麼這麼沒用?

  老師不知何時從講臺上走了下來,我擦掉臉上的淚水,又開始讀起來。老師在我面前停留了好久,讓我無所適從。突然,老師轉身走上講臺,作了個暫停的手勢,然後說道:“那位同學,請你為我們朗讀一下!”我不敢抬頭看老師所指的方向,只覺得那聲音是奔我而來的。忽然間,只覺得許多雙眼睛都盯著我,我的臉上一定紅得發燙。同桌提醒我:“田悅,老師讓你朗讀課文呢!”於是,我只得顫抖著站起來,讀書的聲音小得連自己也聽不清。“田悅同學,請你抬起頭,讓大家聽見你的聲音,好嗎?”我算是被逼入絕境了嗎?我艱難地抬起頭,看見了老師那和善的笑臉、同學鼓勵的眼神、湛藍的天空、高大的樹木……在與世界的對接之中,一個嶄新的世界在我的眼前展現出來,讓我驚異不已。於是,我鼓足勇氣,高聲誦讀,鏗鏘有力,擲地有聲。我要讓那股蘊藏於心底的力量,掀起萬丈狂瀾,打動所有的人,震撼全世界。然後,我聽到了雷鳴般的掌聲,我第一次感受到昂起頭,被陽光照耀的燦爛與美好。

  一縷陽光,一棵大樹;一次鼓勵,一陣掌聲……這是我昂起頭來看到的最美好的世界,這也是我用自信收穫的無與倫比的美麗。

  從低著頭到昂起頭的距離,就是穿過黑暗迎接光明的距離。請昂起頭來吧,與美麗深情相擁!

  昂起頭來真美演講稿篇二

  在眷戀大地只低頭看那石子時,我從不知道,原來我對那天空也傾心,也幻想飛。——題記

  三月,本不想把這“雨月”的帽子扣上去,可這連續的傾盆大雨可讓這鄉間遭盡了罪。屋簷上的水連成了簾子,屋外的一切驟然模糊,彷彿一出去便到了另一個世界。

  撐一把雨傘出去,我喜歡那沉重的雨滴打在雨傘上的感覺,一腳踏進水裡,從鞋底竄上來的涼,骨子都酥了。走一步,那腳邊的水花便泛起了漣漪,緊盯著那前方的石板路,沿著那路的方向,便是林間小路。 路上的泥都被雨帶起來了,雨點在路上也留下了腳印,路上的坑裡都積起了水,小水窪還泛著綠,那路旁的石子也都鑽了進去。我撐著雨傘邊走邊看著這鄉村的風光,忽然覺得這泥土溼滑了許多,鞋子溼了好多,一個不小心,腳跟一滑,整個人都倒在了這泥灘裡,雨傘飄飄搖搖地落在旁邊,雨一下鑽進了衣衫,手掌拍在水裡,屁股一陣刺痛,眼眶模糊了,不知是淚水還是雨水如此地霸道,旁邊的樹叢像是蒸發了,像是血紅的,又像是濃綠的,突然橫生一股恨意,是它們絆的我摔倒了!這次我深深明白,是淚水了,從手掌那兒血絲慢慢散開來,雨水的浸入又讓它往四周蔓延,我很幼稚地坐在那兒,怕是被那手掌的傷口痛麻了,看著手掌那裂開的血痕,雨點又毫不留情地打在上面,

  泥土快要將血給吞噬了。再次抬起頭,前方的路石子頗多,就像一個地主一樣霸佔在那兒,而樹呢花呢草呢,也就這樣的延綿無盡頭。

  我嘗試站起來,我不想回頭,我倒要想看看自己能走多遠。拿起雨傘,傘裡的雨水又再次地落在了身上,繼續走吧!手裡緊握著傘柄,倒不怕了那傘柄擠壓傷口,血流的多,才快活!我依然低著頭,注意著路上的石子,石子越來越多,盡找著空的地方鑽,就像在路上跳舞一般,東跳跳西跳跳,百萬個小心,待那興奮勁上來了,骨頭的嘎達聲讓我明白腳腕有崴了,很自然地往前倒去,手臂著的地,很無助地坐在地上,任那雨水肆無忌憚,樹叢的黯然失色讓我覺得該往回走了,我抬起頭,慾望著能正眼看看這跟淚水一樣的雨水,我驟然發現,雨可真像是從天上脫落的一樣,下著雨的天還是藍色的隱隱約約還有點綠色,第一次發現挺美的,以前從沒注意過,習慣低著頭,昂起頭來時,就像看到了希望,它永遠是那麼地亮澈。

  我眷戀大地,眷戀那大地的石子,只顧著向前走,從不知道抬頭,在我想哭時,便就可以看看天空,看看天如此地美。

  昂起頭來真美演講稿篇三

  珍妮是個總愛低著頭的小女孩,她一直覺得自己長得不夠漂亮。有一天,她到飾物店買了一個綠色的蝴蝶結,店主不斷讚美她戴上蝴蝶結真漂亮。珍妮雖不信,但是挺高興,不由得昂起了頭,急於讓大家看看,出門與人撞了一下都沒在意。

  珍妮走進教室,迎面碰上了她的老師,“珍妮,你昂起頭來真美!”老師愛撫地拍了拍她的肩說。

  那一天,她得到了許多人的讚美。她想,一定是蝴蝶結的功勞。可往鏡前一照,頭上根本就沒有蝴蝶結,一定是出飾物店時與人相碰弄丟了。

  自信原本就是一種美麗,而許多人卻因為太在意外表而失去了很多快樂。

  讀了這則故事,讓人感慨頗多。現今的學生大多是獨生子女,他們都是在長輩們愛的包圍和呵護中成長起來的,在家長的溺愛下,他們變得膽小懦弱,遇事畏縮不前,這種對自己沒有信心的孩子,將來怎麼肩負時代的重任?作為一名教育工作者,就應該在培養學生自信心上多下工夫。

  樹立“我能行”的信念,讓他們揚起自信的風帆。作為一名教師,精心呵護和培養學生的自信心是極為重要的。對於學生來說,教師的話比家長的話更具有權威性,而且學生也多從教師身上尋求感情的滿足。因此,教師對學生的表揚、獎勵、批評必然影響學生的情感和自我概念。在師生關係中,教師對學生的期望和鼓勵是很重要的,教師千萬別吝嗇“你能行”這三個字。

  正確對學生進行評價,讓他們享受成功的喜悅。教師是學生心目中的“重要的人”,教師的評價是學生認識自己的“鏡子”,經常受教師表揚,感到教師喜歡自己的學生會形成積極的自我評價。在教學中使用人性化的評價,給予趣味性的獎勵,進行及時性的肯定和激勵性分享,能讓我們的教學牢牢地抓住學生的心,並且能有效地培養學生的自信心。

  該放手時就放手,讓他們展示自信的風采。教師在開展工作時應該做到“該放手時就放手”,給學生充分的信任和自由發展的空間,最大限度地發揮他們的潛能,讓他們在嘗試中增長成功的自信,我們才能給學生開拓一片充滿快樂的土地,讓鮮花和小草都享有陽光,都擁有他們自己生命發展的空間。

  建設良好的班集體,讓他們感受自信的力量。學生對班級或教師的積極情感是學生學習積極性的情感基礎。班集體中和諧的人際關係、積極向上的學習氣氛會使學生感到班級的溫暖、教師的可親。同時,良好的班級氣氛使學生情緒平和、心情愉快。因此,培養學生的自信,關鍵是讓他們組成一個團結、活潑、友愛、向上的班集體,到處充滿熱情與真摯,讓他們在班級活動中感受自信的力量。


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