做一個有情懷的老師心得反思範文

　　學會反思，做一個有情懷的老師，教育思考使他明確自己教育方向，科學而理性的設計，實施自己的教育，同時不斷地總結，提煉、昇華自己的教育實踐。下面是小編為大家收集整理的做一個有情懷的老師心得反思，歡迎大家閱讀。

　　做一個有情懷的老師心得反思篇1

　　2018年8月16日，是一個令人難忘的日子，是考上惠濟區教師培訓的第一天，窗外的雨下得淅淅瀝瀝，絲毫沒有影響我們學習的熱情。

　　在下午的“心有靈犀一點通”遊戲中，我明白團隊的重要性，我們要相信團隊中的其他人，並在其中發揮自己的作用，儘自己最大的努力去完成任務;同時做事要有方法，並不斷嘗試，在嘗試中發現自己，發展自己。 雖然下午的比賽，我們團隊沒有獲勝，但是很感謝團隊中的每一個人，為自己而戰，為團隊的榮譽而發揮自己最大的作用。

　　上午，崔永麗副局長髮言強調的第三個要點：做教育新標兵。具體要求如下：對教育要有理想主義;對學校要有主人意識;對工作要有敬業精神;對治學要有嚴謹態度;對學生要有人文情懷;對自己要有嚴格要求。

　　王保國校長的講話，說明了這幾天學員培訓的相關事項，清楚了這幾天自己的責任與義務，更加確信了，教育是我所鍾愛的職業，是值得我去奮鬥一生的事業。

　　一天快要結束了，每個組各有一個代表分享自己的所學所得。

　　劉局長和我們分享自己的教師成長之路，要堅持自己最初的夢想，紮根惠濟，腳踏實地，從最基本的崗位做起，守得住清貧，守得住寂寞。同時對我們提出的要求：對教育有理想主義;對學校要有主人意識;對工作要有敬業精神;對治學要有嚴謹態度;對學生要有人文情懷;對自己要有嚴格要求。

　　2018年8月17日，培訓第二天，陽光明媚，帶著愉悅的心情走進了新的培訓地點，在黃河谷·溫泉度假酒店的第二會議室，美女老師胡校長和石老師對我們新教師進行了崗前培訓，滿滿的都是收穫，學到了很多知識。

　　上午是幸福路小學胡建玲校長給我們分享的《新崗位 新角色 新挑戰》，我明白了我們要堅守教育的一片淨土，堅持用好心情去做教育，教出的孩子也是樂觀積極向上的。

　　當播放《童年》，我回想起自己的童年，可惜童年的學習生活並不是那麼愉快，因為沒有碰到一個好的教師，童年的我都是在老師的打罵中渡過的，所以作為一名即將上崗的老師，我會讓孩子們在快樂中學習知識，在輕鬆的環境中領略知識的奧祕。

　　做一個有情懷的老師心得反思篇2

　　對一個教師來說，推動其教育事業發展的應該有兩個輪子，一個叫做“情感”，一個叫做“思考”。教育情感使他熱愛孩子，忘我地工作，並從中體驗到奉獻的自豪，教育思考使他明確自己教育方向，科學而理性的設計，實施自己的教育，同時不斷地總結，提煉、昇華自己的教育實踐。

　　可以說絕大多數教師都有著真誠的教育情感，發自內心熱愛孩子，熱愛自己的職業，但作為一項事業，教育僅僅有情感是不夠的，至少是不完美的，我們不能僅僅是向學生奉獻心血，青春乃至畢生的年華，不能僅僅是因學生的成長和成功而喜悅，我們還應該在教育學生的同時，我們自己也應該不斷成長並走向成功，從中體驗到人生的快樂，為自己的生命喝彩。從這個意義上說，教育不應該只是一個奉獻的崗位，也應該是一個獲取的職業，教師不是一支默默流淚的蠟燭，而是一輪燦爛的耀眼的太陽。

　　而要達到這個境界，我們就必須做反思型的教師，何為反思型教師?通俗地說，就是通過思考，解剖自己日常教育實踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師，在教學過程中及時進行教學反思，這是教師專業發展和成長的通天大道。要求教師在教學實踐中，批判地考察自我的教育教學行為表現及行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定，支援與強化，或給予否定、思索與修正，將教學與學習結合起來，從而努力提升教學實踐的合性和提高教學效能。

　　做一個反思型教師，應反思些什麼呢?

　　一、對教育實驗的反思

　　既然是“實驗”就有可能成功，也有可能失敗，如果能夠以科學的態度進行反思，即使失敗了的教育實驗，也是一筆財富;教學中就需要不停地實踐。這裡的“實踐”就是全身心地投入到課堂之中，投入到學生之中，踏踏實實地做好每一件日常工作。和一般純粹老黃牛式的“幹活兒”不同，作為“反思型教師”的實踐，有兩個特點：第一是“情感型”，就是帶著感情投入工作，融入學生，在教育實踐中永遠保持一顆童心和對學生的依戀之情;第二是“科研性”，就是不盲目地幹，而是把每一個學生當作研究物件，把每一個難題都當作課題，以研究的心態對待每一個學生，在實踐中既不重複別人也不重複自己，每一階段都要有創新，都要有超越。而對於成功的實驗，同樣需要以科學的眼光進行實事求是的剖析和評價。比如我曾經搞的“未來班”實驗，按說是當時大家都比較公認的成功實驗，但我從不斷變化的時代要求進行嚴肅的反思，結果促進了我教育觀念的更新。

　　二、對教育行為的反思

　　反思不僅僅是針對明顯的教育失誤，也包括對自己一切教育***含教學***行為的反思：和學生談一次心，上一堂課，組織一次活動，甚至和學生交往過程中的某一個蘊含教育因素的細節，都可以成為我們反思的內容。目前存在的最為嚴重的一個現象，就是我們的教師沒有寫教學隨筆的習慣。很多教師寫反思的目的只有一個，那就是應付學校檢查。反思的內容大而化之，缺乏實質性的東西。至於該怎麼反思?反思些什麼?很少有教師真正去思考、去行動。如果將課堂教學中臨時應變得當的措施，某些教學思想方法，滲透與應用的過程，教學方法上的改革與創新等等，詳細墚地記錄下來，供以後教學時參與使用，並可在此基礎上不斷改進完善，推陳出新。

　　三、失敗的原因或不足之處

　　即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，教師應對他們進行系統的回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析。這就需要我們帶著一顆思考的大腦從事每天平凡工作的教師，通過思考、解剖自己日常教育實踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師。這裡的“思考”主要指“反思”，即對自己教育行為乃至教育細節的一種追問、審視、推敲、質疑、批判、肯定、否定……對不足之處及時改正完善。

　　四、教學機智和技巧

　　課堂教學中，隨著教學內容的展開和師生思維發展及情感交流的融洽，教師往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”，常常是不由自主，突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因進過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。

　　五、學生創新的火花

　　在課堂教學中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法，好思路得以推廣，而且對學生也是一種讚賞和激勵。同時，這些難能可貴兩年見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

　　六、“再教設計”

　　一節課下來，教師應靜心沉思，教法上有哪些創新，知識點上有什麼發現，組教學方面有何新如，解題的諸多誤區有無突破，啟迪是否得當等等，及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”這樣可以做到揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的高度 。

　　反思是一個教師走向成熟的階梯，是一個教師走向專業化的必經之路。蘇霍姆林斯基對我們來說並不陌生，他之所以能成為世界著名的教育家，就是因為他勤於動手，堅持不斷反思。他一生寫了四十多本書，一百多篇論文，他的教學日記積累了無數本。我國教育學會副會長葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫兩年的教學反思，就有可能成為名師。”因此，一個教師只有做到了勤思考勤動手，才能不斷超越自己，使自己的教學走向更完美。

　　讓我們一起來做一個反思型的教師吧!讓我們在反思中成長，在反思中走向專業化。

　　做一個有情懷的老師心得反思篇3

　　9月18日下午，全國小學語文名師王崧舟老師蒞臨我校，以幽默的語言，生動的教學例項，為全校教師奉獻了一場精彩紛呈的專題報告會，，博得老師們的陣陣熱烈掌聲。句句箴言，使我也頗有“聽君一席話，勝讀十年書”之感。

　　一.做一個有文化底蘊的老師

　　文化是民族的血脈，是人民的精神家園。中華文明源遠流長、博大精深，是中華民族生生不息、發展壯大的強大精神力量。教育自古以來就自覺承擔著文化的傳承、凝練和發展使命，承載著國民人格教化、培育和完善的責任。教師不應僅僅是知識的傳授者，更應該是文化的傳承者，知識之外，教的更應該是底蘊，是一種人的精神能量，文化能量，高階的生命能量。

　　以王老師所舉的《泊船瓜洲》一課為例，教師在授課中分別用“改詩—辯詩—疑詩”三步來引導學生體會和質疑詩句中“綠”字用的好不好，看似課堂氛圍融洽，孩子們敢於發言，挑戰教材權威，師生關係民主和諧，但細細琢磨，又覺得這老師缺乏了點應有的文化底蘊，沒有教孩子從整體上去理解這首詩中所包含的作者感情，沒有認真體會作者作此詩時的背景及其所蘊含的教學價值。

　　課不能只為教而教，除去知識，更應挖掘其背後的情感價值。語文學科如此，其它學科也如此。反思一下自己的教學，我們在課堂上不也為了實現三維教學目標中的“情感態度價值觀”，而生硬化和教條式地向孩子傳授了一些諸如“我們應該怎麼做，不應該怎麼做”這樣的“道德規則”麼?為人師者，給孩子一滴千錘百煉過的水，更應該有一桶常用常新的活水。教，既要鼓勵孩子大膽質疑，勇於創新，又要回歸本心，有文化底蘊。

　　而底蘊是由書堆起來的，讀書的過程就是不斷積蓄精神能量，文化能量的過程。王老師談讀書說道“書，要為己而讀，要堅持天天讀，更要隨性而讀。”孤獨痛苦的時候，拿起書，就開啟了與另外一個靈魂的對話，我們所憂慮的，歡喜的，悲傷的，絕望的，在書中都能得到慰藉和陪伴，這是一種多麼美妙的體驗!通過讀書，發現這世界上另外一個與我們精神共通的自己，從另外一個角度煥發一個嶄新的自己。

　　二.做一個有同情之心的老師

　　“教育的生活就是同情的生活。無限的同情對於自然，無限的同情對於人生，無限的同情對於星天雲月，鳥語泉鳴，無限的同情對於生死離合，嬉笑悲啼。”同樣還有無限的同情給予我們最純真可愛的孩子。

　　王老師學校裡那個自卑怯懦的“戴帽子女孩”，正是因為老師們的一刻同情體諒之心，才能慢慢重樹自信。“如果她是我的女兒呢?”多麼樸素的一句話，背後卻是一個師者的仁心大愛。孩子的心最是無暇純淨，當他困擾時，我們能為他駐足一刻，耐心勸解;當他高興時，我們能與他一起歡笑分享。為人師者的樂趣就該如此，也在於此。

　　孩子從師者身上獲得的愛，才能轉化為他對人世萬物的悲憫、憐惜和關愛，能使他擁有一顆利他，向善之心，“使人生的孤苦和傷感變成慰藉溫婉、纏綿悱惻的感動。”

　　最後，我想：教育是一個師生相互成全的過程，老師不應僅是蠟燭和春蠶似的犧牲者和奉獻著，更應是孩子成長的守護者和陪伴者。我們為孩子勾畫了未來，孩子也以自己的單純，夢幻，成就了我們一刻柔軟的心。

　　生活，不只眼前的苟且，還有詩和遠方。願我們在每一個圓滿的“苟且”當中，帶著詩意，走向遠方。