初中生思維發展的特點

　　中學時期是人的一生中心理髮展的金色年華。這個階段的學生思維和身體都得到發展，那麼有哪些呢?下面是小編整理的相關資料，一起來看看吧!

　　***1***抽象邏輯思維日益占主導地位，還有賴於具體形象。

　　***2***開始能初步理解矛盾對立統一的辯證思維規律。初三處於迅速發展轉折期，但尚未處於優勢地位。

　　***3***抽象邏輯思維的發展進入關鍵期。初二是關鍵期，抽象邏輯思維開始由“經驗型” 向“理論性”轉化。

　　***4***思維的獨立性和批判性明顯發展，但容易產生片面性和表面性特點。

　　2.初中生創造性思維的發展初中生創造性思維能力隨年級的增長而提高。初中生具有強烈的求知慾和探索精神，興

　　趣廣泛、思維活躍、敏感;少有保守性;喜歡進行豐富、奇特的幻想;喜歡別出心裁和標新立異，表現出強烈的創造慾望。初中生的求異思維發展非常明顯，求同思維發展比較緩慢。初中生的這種創造慾望，主要來自於心理上強烈的成人感和高漲的自我意識。

　　3.初中生良好思維品質的培養

　　***1***深刻性及其培養：初中生能夠自覺地要求從本質上看問題，但實際中往往停留在事物的表面上。採用一題多變、設定隱含條件、模型轉換、多題歸一等問題情境來促使思維的發展。

　　***2***靈活性及其培養：初中生思維靈活性迅速發展，個體差異顯著，進入高中這種差異很快定型。採用靈活多變、舉一反三;運用已有知識解決比較複雜問題;研究逆定理訓練逆向思維;典型例題總結規律。

　　***3***獨創性及其培養：初中生獨創性開始萌芽。採取將知識進行多種組合，一題多問，提出異想天開的問題，誘導變換思維角度、多途徑、多方位思考。

　　***4***批判性及其培養：思維過程的重要品質。初中生開始懷疑一切，批判性不成熟，常具片面性、表面性，容易孤立偏激看問題。採用“悖論”、設定“誤區”的習題;有意設置陷阱，引誘“上當”“中計”。

　　***5***敏捷性及其培養：初中生思維敏捷性有了一定提高，敏捷性的差異開始表現出來，初二開始較為顯著，年級越高差異越大。採取從速度和基礎兩方面進行訓練。

　　高中生的思維發展

　　1.高中生思維發展的基本特點抽象邏輯思維明顯佔優勢，並向理論型抽象邏輯思維發展，辯證思維基本形成。

　　具體分析如下：

　　***1***抽象邏輯思維逐步佔優勢

　　①運用理論假設進行思維。中學生一般能擺脫具體事物的限制，運用概念、提出假設。檢驗假設來進行抽象邏輯思維。

　　②思維具有更強的預見性。中學生在思維過程中已有預見性特徵，即能在複雜活動或問題解決之前有計劃、有策略。

　　③中學生的思維具有形式化的特徵，高中生的形式運算思維佔優勢地位。

　　④對思維的自我意識和監控能力顯著增強。中學生在思維活動中具有一定的自我意識或自我監控能力，即表現為中學生不但能考慮如何解決問題，還能對自己的思維進行自我反省、自我調控，確保思維的正確性和高效率。

　　⑤思維的創造性提高。突出表現在他們能不斷提出新的假設、理論，思維的敏捷性、靈活性、深刻性和批判性明顯增強。

　　***2***辯證邏輯思維基本形成

　　①高中生辨證邏輯思維迅速發展

　　②高中生不同形式的辯證思維水平的發展比較***辨證概念發展較早，辨證判斷其次，辨證推理出現最晚***

　　***3***思維的完整結構基本形成、並趨於穩定

　　2.高中生創造性思維的發展

　　***1***創造性思維的基本特徵包括：敏感性——指敏銳地認識客觀世界的性質。獨創性——指按照不同尋常的思路展開思維，達到標新立異效果的性質。流暢性——指能夠迅速產生大量設想或思維速度較快的性質。靈活性——指能產生多種設想、通過多種途徑展開想象的性質。精確性——指能周密思考、滿足詳盡要求的性質。變通性——指運用不同於常規的方式對已有事物重新定義或理解的性質。

　　綜上所述，敏感性、獨創性、流暢性、靈活性、精確性和變通性是典型的創造性思維所

　　具備的基本特徵。其中尤以流暢性、變通性和獨創性為主。

　　***2***高中生創造性思維能力發展的一般趨勢。

　　①創造性思維能力隨年級升高而增強。

　　②發散思維的三個特性具有不同的發展速度。流暢性較易，發展速度較快;變通性較難，發展較慢;獨創性難度最大，發展最慢。

　　③創造性思維的發展具有明顯的個別差異。

　　***3***高中生創造性思維能力結構日趨完整。高中生創造性思維能力的發展，以其結構和功能的完善為標誌。結構的完整性表現為：

　　求同與求異思維的協同發展。創造性思維以求異思維為主要成分，以求同思維為必要成分。在創造性解決問題的過程中，兩者總是密切聯絡，相互配合的，兩者的關係越協調，創造力越強。

　　***4***高中生創造性思維品質的發展。思維的敏捷性從初二開始明顯發展起來。到高中階段，由於高中生抽象邏輯思維基本成

　　熟，辯證思想迅速發展，抽象概括能力大有提高，思維形式化，思維過程簡縮，思維更加敏捷。

　　高中生思維的流暢性和靈活性有很大發展。思維起點活，能用多種法則、公式、原理去解決新問題，思維過程更加靈活;遷移能力增強，能舉一反三，觸類旁通，產生新想法的數量多、種類多。獨創性是創造性思維最本質的特徵。高中生的獨創性有了明顯的發展。高中

　　生獨立意識增強，思維的深刻性和批判性有很大發展。高中生的任務主要是學習前人的創造成果，為將來的創造打下更堅實的基礎，加之獨創該的難度極大，因此，多數高中生思維的獨創性表現不很明顯，不很成熟，水平也不很高。他們的思維較片面，好走極端，好肯定一切或否定一切，高中生鑑別力還不很強，缺乏主見，易受錯誤思想的影響，在困難時，易動搖。

　　***5***影響高中生創造性思維發展的因素智力、動機、興趣、自主性、人生觀和世界觀。

　　3.高中生良好思維品質的培養

　　***1***加強辯證唯物主義思維方法論的訓練，學會全面地、發展地、實事求是地看問題。

　　***2***運用啟發式方法調動學生思維的積極性、主動性。

　　***3***加強言語訓練。

　　***4***發揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。

　　***5***培養學生解決實際問題的思維品質。

　　中學生心理髮展特點

　　1.智力飛躍發展

　　身體的迅速發育，特別是腦和神經系統的結構與機能的迅速發展，為心理的迅速發展提供了必要的生理基礎，中學生各科知識的學習因此得到有力的促進。隨著年齡的增大，體內機能的增強，社會實踐的增加，在小學的基礎上，中學生包括口頭言語、書面言語和內部言語在內的言語必然得到很大的發展。

　　言語***特別是內部言語***的發展，勢必促進思維的發展，促進智力的開發。有關研究表明，初中二年級到高中二年級是中學生智力發展的關鍵時期。青少年的思維開始從經驗型走向理論型。他們逐步擺脫對感性材料的依賴，應用理論來指導抽象思維活動，發展了思維的深刻性，出現了思維的獨立性和批判性，表現為喜歡獨立思考、尋根究底和質疑爭辯，思維日趨成熟。思維力是智力的核心。思維力的發展，促進觀察力、記憶力、聯想力和想象力的同步發展，使整個智力水平都得到飛躍式的提高。

　　2.個性逐步形成

　　隨著身體的發育和智力的發展，中學生的個性逐步形成。個性心理包括動機、興趣、理想、信念、世界觀等個性意識傾向性和能力、氣質、性格等個性心理特徵。

　　其中，世界觀是個性意識傾向性的集中表現，反映人對世界的根本看法，影響著人的整個精神面貌。中學階段是人的世界觀由萌芽到初步形成的時期。一般說來，萌芽於小學初中銜接時期，初步形成於高中階段。當然，它還不成熟，也不穩定，具有很大的可塑性。與此同時，青少年進入“心理斷乳期”，力圖擺脫成人的關照和約束，獨立支配自己;也出現心理“閉鎖性”，除了知心朋友以外，一般不讓別人瞭解自己的內心世界。但是，就總體而言，中學生是朝氣蓬勃，天真活潑，熱情奔放，奮發向上的。