破除創新思維的定勢

　　創新思維的本質就在於將創新意識的感性願望提升到理性的探索上，實現創新活動由感性認識到理性思考的飛躍。下面小編就為大家介紹一下關於，歡迎大家參考和學習。

　　思維定勢就是一種思維模式，是存在於頭腦當中的認知框架，也可以說，它是頭腦所習慣使用的一系列工具和程式的總和──思維主體在加工處理來自外界的各類物件時，必定要使用這些工具和程式。

　　1、從眾定勢

　　思維定勢的一個重要表現就是"從眾定勢"。"從眾"就是服從眾人，順從大夥兒，隨大流。在"從眾定勢"的指導下，別人怎樣做，我也怎樣做;別人怎樣想，我也怎樣想;用孔夫子的話說，就是"鄉愿"之類的人物。

　　人類是一種群居性的動物，為了維持群體的穩定性，就必然要求群體內的個體保持某種程度的一致性。這種"一致性"首先表現在實踐行為方面，其次表現在感情和態度方面，最終表現在思想和價值觀方面。然而實際情況是，個人與個人之間不可能完全一致，也不可能長久一致;一旦群體發生了不一致，那怎麼辦呢?在維持群體不破裂的前提下，可以有兩種選擇，一是整個群體服從某一權威，與權威保持一致;二是群體中的少數人服從多數人，與多數人保持一致。

　　本來，"個人服從群體，少數服從多數"的準則只是一個行為上的準則，是為了維持群體的穩定性的。然而，這個準則不久便產生了"泛化"，超出個人行動的領域而成為普遍的社會實踐原則和個人的思維原則。於是，思維領域中的"從眾定勢"便逐漸形成了。

　　不論生活在哪種社會、哪個時代，最早提出新觀念、發現新事物的，總是極少數人，而對於這極少數人的新觀念和新發現，當時的絕大多數人都是不贊同甚至激烈反對的。因為每個社會中的大多數人都生活在相對固定化的模式裡，他們很難擺脫早已習慣了的思維框架，對於新事物新觀念總有一種天生的抗拒心理。

　　2、權威定勢

　　思維中的權威定勢是從哪裡來的呢?它來自於後天的社會環境，是外界權威對思維的一種制約。根據我們的研究，權威定勢的形成，主要通過兩條途徑：一是兒童在走向成年的過程中所接受的"教育權威"。二是由於社會分工的不同和知識技能方面的差異所導致的"專業權威"。

　　"人是教育的產物"。來自教育的權威定勢使人們逐漸習慣以權威的是非為是非，對權威的言論不加思考地盲信盲從，其結果正如我們傳統的"聽話教育"那樣：在家聽父母的話，在學校聽老師的話，在單位聽領導的話──而唯獨缺少"自我思索、衝破權威、勇於創新"的意識。

　　權威定勢形成的第二條途徑，是由深厚的專門知識所形成的權威，即"專業權威"。一般來說，由於時間、精力和客觀條件等方面的限制，個人在自己的一生中，通常只能在一個或少數幾個專業領域內擁有精深的知識，而對於其他大多數領域則知之甚少甚至全然無知;這就是"聞道有先後，術業有專攻"的道理。

　　某一領域內的權威確立之後，除了會出現不斷強化的情況之外，還會產生"權威泛化"的現象。所謂"權威泛化"，是指把個別專業領域內的權威，不恰當地擴充套件到社會生活的其他領域之內，這種泛化加劇了人們思維過程的權威定勢。

　　審視"權威"的方法有：他是不是本專業的權威?他是不是本地域的權威?是不是當今最新的權威?是不是藉助外部力量的權威?其言論是否與權威自身利益有關?

　　3、經驗定勢

　　從思維的角度來說，經驗具有很大的狹隘性，束縛了思維的廣度。這種狹隘性主要有三方面的表現。

　　首先，經驗具有時空狹隘性。任何經驗總是在一定的時空範圍中產生的，而有往往也只適應於一定的時空範圍;一旦超出這個範圍，某種經驗能否有效，就要打上一個問號。

　　第二方面，經驗具有主體狹隘性。每一個思維主體，不管經驗多麼豐富，從數量上說總是有限的，他沒有經歷過的事情總是無窮多的。這樣，當他面臨自己所從沒遇到過的事物或者問題的時候，他常常會手足無措，如果單憑已有的經驗推斷，其結果大多是錯誤的。

　　最後一個方面，個人的經驗在內容上僅僅抓住了常見的東西，而忽略了少見的、偶然的東西。但是在每一個具體的現實環境中，總會有大量的平常很少見到的、偶然性的東西出現，如果我們仍然用以往的經驗來處理，則不可避免地要產生偏差和失誤。

　　4、書本定勢

　　書本是一種系統化理論化的知識，是千百年人類經驗和體悟的結晶。應該說，書本是人類最偉大的發明，有了書本，前一代人能夠很方便地把自己的觀念、知識和價值體系傳遞給下一代人;使得下一代人能夠從一開始就站在前人的肩膀上，而不必每件事情都從零開始。這是人類社會的進化以加速度進行的原因所在，是人類優越於其他動物的主要之點。

　　書本知識帶給我們無窮多的好處，有時也會我們帶來一些麻煩。其根本原因在於：書本知識與客觀現實之間存在著一段距離，二者並不完全吻合。在人類知識的發展史上，專業的劃分越來越細。專業知識也會造成一些弊端，其中最主要的，就是使人侷限於某個專業之內，眼界過於狹隘，束縛了創新思維的發揮。

　　所以我們能夠看到這種情況，某些專業領域的新創新，並不是資深的專業人員做出的，而是那些初涉專業的新手，或者是那些從別的專業轉換過來的人士。科學史上有不少這樣的事例，許多人直到中年才轉換專業方向，卻依然能夠在新領域做出突出的成就。

　　在現實生活中，我們肯定見過不少的"飽學之士"，他們無所不知，是一部活的"百科全書"。但是，他們不能動手，不會處世，想不出點子，解決不了問題;除了書上講的，他們一無所知。在現實生活中，我們還能看到另外一種型別的人，他們並沒有受過高深的正規教育，也沒讀過多少書，但是卻思維敏捷、創新不斷，成為叱吒風雲的人物。