幼兒園環境裝飾設計的效果圖

　　幼兒處於對環境的認識的初期,而環境和教育是幼兒成長的決定性條件。設計好幼兒園教學環境對幼兒教育有著不可忽視的作用,尤其幼兒環境裝飾的審美,可以起到互動師生教學的作用。下面是小編整理的和幼兒園環境裝飾與教學及師生互動。

　　幼兒園環境裝飾與教學互動

　　環境是幼兒園藝術活動不可分割的一部分,她有時是藝術活動的開始,有時是藝術活動的延伸。為了讓幼兒對教學活動有所瞭解,引發幼兒的探索興趣,我們應有意識地將所要學習的知識在環境中露出冰山一角。這樣會吸引幼兒們對所學的內容、拭目以待,積極關注,並嘗試它。

　　為了讓學有餘力的幼兒進一步得到心理能力上的滿足,讓學力不足的幼兒有一個更長的消化知識的過程,我們應在環境中將知識保留,並將其適當地引向更廣闊的空間。我們環境中的許多作品不僅是為了裝飾幼兒園環境,還可為教育、教學所用。還可以讓幼兒根據毛巾的長短用線條作長短順序的記錄。

　　“三八”節時可將它作為“我愛媽媽”教育活動的圖片,教育幼兒熱愛母親、尊重母親的勞動成果,在環境與教學的互動中,兩者互為一體又互相促進,環境不再是一種擺設,而是幼兒學習生活中的一個重要組成部分。

　　幼兒園環境裝飾中的師生互動

　　幼兒園環境裝飾中的師生互動特點是指在佈置幼兒園各活動場所時,教師根據幼兒的水平創設一部分內容,讓他們以主人的身份參與環境的創設,把環境創設的主動權適當地交給孩子們,讓幼兒直接參與作畫,這樣可以發揮幼兒思維力及創造力和自信力。

　　通過幼兒自己動手動腦完成作品來體驗成功的喜悅,並培養幼兒之間的合作能力。我們設計的大部分作品都有難易程度懸殊的兩部分內容存在,難度大的部分由老師操作,難度小的部分可由幼兒自主操作。教師要多關注孩子,觀察孩子的興趣愛好及需求,激發他們創設牆飾的積極性,給孩子提供適度的支援。

　　在孩子們完成作品之後,教師可根據作品內容、適當靈活地新增一些他們的操作內容。教師在啟發幼兒充分想象,自由表現的同時,環境中的作品在幼兒眼裡會如同己出,幼兒才能真正融入環境之中。

　　在環境創設中師生的互動特點,使教師逐步置換色色,由單一的決策者置換為傾聽者、合作者。這些多元角色的轉變使教師能夠更多的聆聽到幼兒的心聲,注意發現不同幼兒的不同發展水平和不同活動需要,讓幼兒的才能在環境創設中得到不同程度的發展。

　　幼兒園的環境創設是一項複雜的系統工程。《幼兒園教育綱要》指出:環境是重要的教育資源。幼兒園應通過環境的創設,有效地促進孩子健康、和諧的發展。

　　幼兒園牆飾的科學化、兒童化、可操作化,不僅給幼兒一個童話的世界,還是幼兒成長中不可缺少的外在條件。讓幼兒在優美的環境中獲得知識,開發智力,不斷成長為社會所需要的人才,是新時期幼教工作者努力的方向。

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