四年級上冊數學期末考試試卷分析
通過試卷分析給予學生下一階段學習更具指導性的教學。下面小編為大家帶來的內容，希望對你有用。
***一***
時光飛逝，光陰荏苒，似彈指一揮間的功夫，2015-2016第一學期就已悄然的落下帷幕。翻閱著學生們交的這份答卷，久久不能平靜。雖說分數並不代表什麼，但它或多或少的承載著一些資訊，引領著我們去思考，去反思，去多問個為什麼。為了更深入透徹的瞭解我班這學期以來數學教學的效果，從而吸取相關經驗教訓，特將本次考試試卷從以下三個方面進行簡要分析。
一、試題情況分析：
本次數學試卷題型多樣，覆蓋全面，各部分分值權重合理，比較能如實的反映出學生這個學期以來對數學知識的掌握情況。從整體來看，此次試卷稍微偏難，試題注重考察了學生對基礎知識的掌握、基本能力的培養情況***尤其是學生對理解能力的培養***，各類知識點相對來說比較分散，考察的也比較細緻、到位。
試題共計六個大題：填空、判斷、選擇、計算、操作和解決問題。填空、判斷和選擇題側重的是對學生基礎知識的考察情況，涵蓋了讀、寫數，角的度量，平行四邊形，商、積的變化規律相關的知識點。計算題主要從口算、列豎式計算、列式計算以及括號裡最大能填幾四個方面入手。這部分，除了括號裡最大能填幾這部分，其他的相對來說都比較簡單。操作題側重的是對學生動手操作能力的培養，及對“周長”這一概念的回顧與應用。而在解決問題的5小題裡，最後一題考察條形統計圖的是最簡單的，前三小題，相對而言，要比最後一題稍微有點難度，它難就難在考察的是學生的理解能力。學生只要理解了它的意思，其實這個也並不是很難，包括計算力度方面。解決問題的第4題，可以說是這張試卷的難中之難。它充分體現了最優方法的思想。要求學生通過計算、比較，從眾多購買方案中選擇最省錢的一種，而且它還是這三種方案的混合。而這也正是我們大部分同學所忽略的、沒想到的一種方案。
二、學生答卷分析:
此次考試，我班共有29個學生參加。其中16個及格，及格率55.17% ，4個達優，達優率13.79% ，平均分61.83，其中有16個學生是低於我班平均分的。仔細翻閱了下試卷，發現我班答卷存在如下情況:
1、填空題失分嚴重。填空題總共25分，我班普遍在12、13分，20多分的寥寥無幾，低於10分的也大有人在。從這裡就可以看出，他們對本學期的知識要點掌握情況並不是很理想，很透徹。
2、計算題丟分嚴重。 這次的計算相對來說還是挺簡單的，但拿高分的不多。究其原因，主要在於他們太粗心大意 馬虎了事了。班上很多學生，在列豎式計算的時候，不是抄錯數字，就是看錯符號，要麼就是謄錯答案。
3、 解決問題失分嚴重。我本以為他們丟分慘重的應該僅此於第4題，沒想到前3道題也損失慘重。這三道題，只要分析理解透徹、到位了，根本就不是問題。
4、操作題第2小題錯誤率較高。畫一個周長是10釐米的長方形，理解成了長寬之和是10釐米的學生比比皆是。
三、對今後教學工作的建議：
在行動中尋求反思，在反思中力求策略，在策略中尋求進步，這是一個永無止境的過程。只有立足於現在，反思過去，改進教學方法、策略，才能與時俱進。下面是我通過這次考試，反思自我，對當前數學教學的思考與建議：
1、加強學生學習習慣的培養。
“千里之堤，潰於蟻穴”，有時候，一點小小的錯誤就會釀成不可挽回的過錯。所以，培養學生認真、謹慎的學習習慣尤為重要。教師在平常的教學過程當中，就應注重對學生這方面行為習慣的培養，以身作則，嚴格要求，做到不馬虎，不敷衍。養成認真讀題、審題的習慣。
2、關注弱勢群體，注重基礎知識的傳授。
學生只有把基礎知識學紮實了，才能在生活實踐中舉一反三，進行深入的分析、思考。在平常的教學當中，我可能忽略了對學生中弱勢群體的關注。被班上的佼佼者帶著走，總以為他們都會了，不需要我再說個之其所以然，造成了他們的基礎知識的不紮實。教師應根據學生差異，進行分層教學，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。
3、側重培養學生的分析、理解能力。
在這個瞬息萬變的世界，我們要學會吸收、提取對我們有用的資訊，摒棄無用的資訊。這取決於一個人的分析、理解能力。冰凍三尺,非一日之寒，這就要我們平常多注重對他們 分析、理解能力的培養。首先應提高他們的文字閱讀能力，其次是培養他們對"數與符號"的理解力，從而達到提升他們對數學材料的概括、分析能力的目的。
***二***
本次四年級數學期末考試試題，注重從學生的實際出發，以準確反映課改的實施情況、實驗教材的使用情況，力求體現基礎性、全面性和趣味性的命題原則，全面考查四年級學生對教材中數學基礎知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養情況，加強了對基本運算能力、用簡單數學知識解決簡單實際問題的能力及空間觀念能力的考查。現根據本次考試情況作如下具體的分析：
一、試題分析
四年級數學試題較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有如下特點：
1、內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。
課程標準指出：人人獲得必須的數學知識，不同的人得到不同的發展。本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生學習過程。試題內容全面，共計六個大題。試題整體較好地體現了層次性，其中：基礎題佔85%，稍難題佔15%。
2、取材比較貼近生活，評估了學生聯絡生活的能力。
《新課程標準》指出：學習素材應來源於自然、社會和生活。本試卷題從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，選取源於孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數學的價值。
例如：一、1、通過百度搜索，找到與“2009年國慶閱兵”相關的文章約一千一百七十萬篇，這個數寫作*** ***，它是*** ***位數，最高位是*** ***位，其中7表示7個*** ***。把這個數改寫成用“萬”作單位的數是*** ***萬。
此題都是學生現實生活中熟悉的事和物，便於學生聯絡實際分析和解決問題。也為培養學生思維能力、觀察能力起到了導向作用。
3、培養學生動手能力，發展學生空間思維。
數學活動必須讓學生動手實際操作，組織引導學生經歷觀察、實驗、猜想、驗證的過程。本卷精心選材，考查了教學過程和學生的實際能力。
如：讓學生動手畫垂線和平行線等。
這樣既培養學生動手能力，又發展了學生空間思維。老師在新課程理念下組織實施課堂教學中重視了學生的動手操作。
4、滲透人文，體現關懷。
在考查學生學習狀態的同時，試卷還注意體現對學生的人文關懷。如卷首“溫馨提醒，親愛的同學：你好!經過一學期的學習，終於到了收穫的時候，讓我們插上智慧的翅膀，認真讀題、仔細答題，
來感受豐收的喜悅吧。這樣，既拉近了學生與試卷的距離，有助於消除學生對考試的緊張與恐懼心理，使學生感到考試只是愉快的自我檢測和練習，同時幫助學生認識自我，建立自信。
二、質量分析
1、認真思考，準確天空。
學生做得較好，對基本的知識掌握得較紮實。其中第3題速度寫法，很多同學都落了單位“米”;第8題，這題形式較新穎，部分學生不理解。
2、仔細推敲，認真辨析。
總體情況良好，第5題用近似數來推算準確數最小是多少，較難。
3、反覆比較，慎重選擇。
全班對本題做得較好。
4、注意審題，細心計算。
由於部分學生的口算能力比較薄弱，在口算中出現錯誤過多。列豎式計算對末尾或者中間有 “0”的計算不理想。
5、動手實踐，畫圖分析。
做的比較好，也許是複習的時候教師指導的比較充分。
6、活用知識，解決問題。
此題有少數學生對第5題的題意不理解，有個別學生讀題不認真，粗心，造成了對題意的錯誤理解。
三、對今後教學措施：
通過前面對試題的分析，在今後的教學中我們除過要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鑽研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑藉教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。鑑於此，教學中我們應當做到以下：
1、 多一些數學方法、數學思想，少一些知識轉移、搬遷。數學思想是在數學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數學概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是數學中的智慧和靈魂。所以，領悟數學思想，方法是數學教學的首要任務。教學中要鑽研教材，把握知識中蘊含的數學思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的數學方法，思考問題的數學思想。學生在學習了數學知識的同時，更能領悟到數學思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習數學知識探索有效途徑。
2、多一些過程探究，少一些知識陳列。數學知識起源於生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統的、嚴密的學科體系，教學中要注意培養學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現實生活為數學知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發展和最終定義，對學生數學思維的形成、發展有良好的促進作用。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數學理性的、深層次的內涵，使數學教學浮於表面，不利於學生面對新理念指導下的檢測，不利於今後的教學和學生數學方面的發展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。小學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數學學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置於問題之中，容易啟用學生已有經驗和數學知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對數學學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為數學課堂實施教學的首要策略。
***三***
一、試卷情況：
本次命題，所涉及到的題型有填空、判斷、選擇、計算、作圖、解決實際問題等形式，試卷考查內容涉及第一單元“大數的認識”、第二單元“角的度量”、第三單元“三位數乘兩位數”、第四單元“平行四邊形與梯形”以及第五單元“除數是兩位數的除法”，未涉及統計和數學廣角的內容。試卷著重考查學生對基礎知識的掌握情況。用不同的形式引導學生自主地重視數學基礎知識和技能以及學習過程方法的掌握。題目難易程度適中，但題量有一點點偏大。
二、卷面分析
1、基礎知識部分本次考試，共有10個填空題。從不同方面考查學生對基礎知識，基本概念的掌握情況。可從答卷情況看，有部分學生的基礎知識並不紮實。一是學生審題不認真，二是學生的基礎知識掌握的不紮實，三是學生學的過死，不會靈活的解決問題。
第3小題，計算角的度數，有些同學還不會看圖，不理解角3的度數是用平角***180O***減已知角角1的度數，有些同學直接用量角器去量，量出來存在誤差，所以丟分較多。第8小題，有一個七位數，減去1就變成六位數，這個七位數是******。學生的答案分以下幾種:***6666666***、***1111111***、***999999***和***100000***，只有少部分同學填正確，可見學生根本沒認真審題，沒有落實到筆上。
2、判斷題共6小題，學生掌握良好，大部分同學丟分丟在第1小題和第6題，學得太死，不會靈活思考，書上的句子換了個說法就不會了，早自習的背的定義、概念沒有落到實處。
3、選擇題共8小題，其中第1小題和第2小題錯誤率比較高，學生沒有掌握牢固。
4、計算部分本次考試，學生計算題成績很不理想，幾乎所有學生在計算上都有不同程度的失分現象。尤其是中等偏下的學生，計算失分率更大。有些困生可以說就不會計算，連乘法口訣都還不會背，個別計算都沒有做，由此可見，計算能力還有待提高。第3小題用遞等式計算6970÷***17×2***第一步大部分同學都能計算出來等於6970÷34，但是6970÷34這個算式計算不對，學生幾乎沒有接觸過商是三位數的除法，而且商的中間有零，所以這一題全班沒有一個同學做對。在以後的教學中，我一定要把口算教學作為重中之重，想盡辦法提高學生的計算水準。
5、作圖題平常學生也練得多，大部分學生掌握較好，尤其是第3小題畫平行四邊形和梯形的高，做得非常好。
6、解決問題，學生解決問題的能力都有待加強。不能很好地理解題意，找出題中的數量關係，尤其是中等偏下的學生在遇到的問題時候，不會運用所學知識對問題進行分析與處理，不能夠解決問題。特別是解決生活實際問題，更為遜色，這不能不引起我的深思。
三、經驗教訓和今後措施
1、急需提高學困生的成績。大量的學困生的湧入，使我不堪重負。從分數的公佈情況看，我班學困生的成績已經在30分上徘徊了。這些學生基礎知識的掌握不紮實，應辨能力比較差，平時常“漂浮”於課堂之外。這給我提出了一個思考題，怎樣有效地轉化學困生?還需要探討，要靜下心來認真思考，在以後的教學活動中，找出多種教學方法，嘗試有效教學方法，切實解決學困生的學習能力問題，制定詳細的幫困計劃，併力爭在每一節課中實踐。
2、學生的計算水平急待提高。由於粗心，馬虎或不明算理，致使計算題嚴重失分。尤其是學困生，計算的準確率特低。這就要求在平時的教學中，要注重學生基礎知識的掌握，進行多方面的練習。針對我班學生的實際情況，“笨鳥先飛。”口算堅持天天練，從易道難，難點分步練，題型花樣練。
3、部分知識的教學，引導學生探究的過淺。在數學課上，注重問題情境的創設，注重引導學生參與到知識的發生、發展的過程中來，通過學生自主活動，意義建構，使學生真正理解所學知識，發展科學精神和創新意識。
4、重視教學方法的改進，堅持“啟發式”和“討論式”，以問題作為教學的出發點，多設計，提出適合學生髮展的水平的具有一定探究性問題。強化思維過程，努力提高思維能力和應變能力，從每天一道應用題起，逐步培養思維的靈活性和敏捷性。
5、培養學生良好的數學學習行為習慣，認真讀題，積極思考，用心計算，仔細檢查的好習慣。
6、在平時的課堂教學中，也適當給學優生一定的空間，開闊他們的視野，訓練他們的思維，提高他們解決問題的應變能力。
本次考試再次提醒我，教師只有踏踏實實的學習教育理論，認認真真的教學，真正將理論落實到課堂上。