小學三年級上冊數學期中測試卷分析

　　試卷分析是教學評估與考核的主要依據和內容。下面是小編為大家整理的，歡迎大家參閱。

　　一

　　一、試卷特點

　　從整體上看，本次試題體現了新課標精神，主要有以下幾點：

　　1、緊扣課本、內容全面、重點突出

　　本次三年級期中數學試卷充分體現了以教材為主體的特點，所考內容是將教材中的內容展現在學生的試卷中，並注重考查學生活學活用的數學能力。注重對基礎知識基本技能的考驗。同時使學生在答卷中充分感受到“學以致用”的快樂。

　　從內容上看，所檢測的都是課本上所教的，都是要求學生掌握的沒有一項內容偏離課本，從形式上來看，每個大項的試題都是課本中出現過的，都是學生熟悉的。整個卷面，有最基本的基礎題，也有鍛鍊學生解決問題的及綜合能力的應用題，所考內容基本上覆蓋了所教內容。

　　2、貼近生活實際，體現應用價值。

　　“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

　　3、重視各種能力的考查。

　　本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。

　　但是試卷部分內容考查學生活學活用的數學能力時，靈活機動過大，因農村學生缺少這種感知學習，所以失分率比較高

　　二、學生答題情況分析

　　我把試卷中答題時做的比較好的和存在的一些問題進行簡單的分析說明。

　　1.選一選***10分*** 。在填空題中錯誤率最高的是第***5***小題，全年級37人，有1/3的人填空全對。

　　2.判斷題***6分*** 。判斷題以第3題丟分最為嚴重，得分率為近50℅。

　　題目5，2時=20分竟有1/3打了勾。出錯的原因主要還是概念、進率混淆，其他判斷題錯誤率不高。

　　3.填一填***30分*** 。題目1，求甲……比乙……多***少***求甲***乙***用加***減***模糊不清，導致錯誤率較高。題目3在******填長度單位或質量單位分辨不清，錯誤率較高。題目4為表格填空題，在“口”裡填加數、被減數、減數關係式不會用，加之加減法不太熟練錯誤率較高。題目7,是時間的計算應用題，錯誤率較高的原因是滿幾進1、退1做幾弄不清。

　　4.操作題***13分*** 。1題看鐘面填經過時間、起止時間，還是計算的問題這部分知識掌握的還是比較差的。 2題畫線段不夠規範。

　　5.計算題***20分*** 。這個年級的計算題做的還是比較好的，說明平時老師的計算教學還是比較紮實的，20分全對的有50℅左右，另外也只有13℅的人扣到5分以上，而且那些人都是學習能力比較薄弱的人了。

　　6.解決問題***21分*** 。全班10人全對，50℅左右的同學扣8分或8分以內，其餘的都是扣8分以上。解決問題一共4題，大多與做過的題目類似，可從試卷反饋出來的情況看，應該說不是很理想。我認為原因主要是知識遷移不紮實，學生理解能力還欠缺，還有待在平時的教學中多加訓練。

　　三、教學中的成功與不足

　　1、對基礎知識的教學比較紮實，基礎題型訓練較好。教師比較重視的一些問題，得分率較高。

　　2、平時教學中注意對學生能力的培養，能結合教學內容對學生進行題型訓練。

　　3、平時教學中重視數學思想方法的滲透，學生有一定的運用能力。審題時對關鍵字的把握不準確，說到底還是學習能力的問題。面對沒有做過的題，不敢嘗試，主動探索的能力差。少部分學生計算錯誤率較高。

　　4、教學中能給學生自我發展的空間，促進了學生能力的提高。

　　5、教師教學中對教材有巨集觀的把握，能注意各領域知識的融合。

　　6、平時對有些知識點訓練不到位，導致學生綜合分析和解決問題能力不強，沒有達到靈活運用的程度。對解題規範性訓練不足，造成有些學生“會而不對，對而不全”。

　　7、教學中學生自主學習探究能力培養不足，審題能力訓練不夠。部分學生對知識的靈活變通的能力教差，不能熟練的運用所學的知識解答問題。

　　8、期中考試沒有複習，知識點不到位，影響考試效果。對學生答題規範性訓練不到位。

　　9、教師對教材挖掘不夠，教師站的高度不夠。

　　四、整改措施

　　從試卷的方向來看，我認為今後在教學中可以從以下幾個方面來改進：

　　1 、培養學生良好的學習習慣，有個別學生在一些比較簡單的計算題中出現問題，並不是他們不會，而是不夠細心，比較浮躁。這是普遍存在的問題，所以我認為最重要的還是要培養學生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學習習慣。

　　2 、立足於教材，紮根於生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，紮紮實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識;又要在教材的基礎上，緊密聯絡生活，讓學生多瞭解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

　　3、重視學生的學習過程，培養學生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習慣。加強學生的發散思維能力。

　　總之，這次考試暴露了教學中的一些問題，我會用心總結經驗，以便完善下一步的教學。

　　二

　　期中考試結束了，這是一次對學生學習情況，自己教學情況的很好檢驗，看著學生的成績，讓我找到了自己教學中存在的漏洞以及不足。仔細翻閱學生試卷，綜觀學生答題情況，我針對學生各方面的掌握情況做以下分析及教學反思：

　　一、試卷分析

　　本張試卷題量適度，答題時間安排充分，主要依據教材和《學習之友》的內容為主，綜合考查了學生對本學期前三單元所學的長度、質量單位的理解運用情況、萬以內數的加減法計算以及四邊形特點和周長計算方法的掌握，也是對學生運用數學知識分析和解決簡單實際問題能力的考查。總之，試卷突出運用,難度適中，符合三年級學生絕大多數學生答卷水平。

　　二、學生答卷情況分析

　　1.成績分析

　　本學期，我所帶的是三年級***7***班和***8***班，其中三***7***班有60名學生參加了考試，最高分100分，得滿分的有5人，不及格2人，最低分8分，平均分88.79分，三***8***班有57名學生，最高分100分，有1人，最低分62.5分，平均分89.08分，綜合兩個班的測試成績發現：全年級得滿分的共有11人，這兩個班得滿分的就佔掉了全年級滿分的一大半，但是最低分和較低分也出現在這兩個班中，特別是三***7***班更為突出，整個三年級的總體平均分在89.76分，由於兩個班高分與低分懸殊較大，這兩個班的總體均分就比年級均分少了將近1分，所以測試成績遠遠沒有達到我預期的目標，是極不不理想的成績。

　　2.存在問題

　　仔細分析學生答卷，發現存在以下問題

　　***1***許多學生還沒有完全養成良好地數學學習習慣，***如課堂上不能認真專注地聽講，雖然一些基礎知識平時經常在不停訓練和鞏固，但學生前面剛講過後面就不會了，甚至上課學完下課後就不知道了，感覺教師講課就像是在白費力氣一樣;還比如有些學生平時在本班老師的嚴格要求下基本能認真審題答卷並檢查，而且成績也不錯，但期中與期末考試時由於不是本班老師監考，缺乏自我約束性，答卷時就會出現做不住、不認真讀題、不檢查等一些不良習慣，從而出現許多不該出現的錯誤，也影響了測試成績。***

　　***2***部分學生獨立審題能力弱，不能靈活運用所學的數學知識。三年級今年是第一次獨立讀題並審題答卷，對題中提供的原始材料、情境、資訊，不能耐心解讀、全面觀察並選擇有用資訊幫助解決問題。反思自己平時的教學，發現強調數學與生活的聯絡，往往在新課引入時比較注重，其實，每一個數學問題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來。是讓學生簡單面對理想狀態的問題，不動腦筋的搬用公式、方法，還是將複雜情境貫穿於數學學習的全過程，切實提高學生靈活解決問題的能力，是需要引起思考的問題。***如試卷中考查的在長方形菜地周圍圍籬笆的題，靈活性較強，雖然平時反覆在講解、示範並練習，但有的學生還是不能與生活緊密聯絡起來進行正確解答***

　　***3***平時教學中對一些細節的處理欠紮實。比如測試時還有學生出現單純的列式正確但計算錯誤、或者抄錯資料、漏做題目等一些俗稱的低階錯誤。可見平時的作業習慣、讀題習慣、驗算習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要平時教學中一貫的關注，循序漸進的培養和持之以恆的監測。

　　三、改進措施

　　結合本次測試中存在的問題，反思自己的教學，以後加強以下幾個方面工作：

　　1.重視培養學生的口算能力，儘量每天堅持進行口算訓練，提高學生的口算正確率和速度。

　　2.解決問題是小學數學教學中的一個重要內容，既是教學中的重點，又是難點。在平時的教學中要有計劃、有步驟地引導學生根據問題情境進行分析，將實際問題轉化成數學問題，並理清解題思路，提出解決問題的策略，不斷提高解決問題的能力。

　　3.深入鑽研教學，上好每一堂課，多交流，多探討，課堂上基本練習做紮實，儘可能的多變換題型，做到舉一反三，觸類旁通。

　　4.注重良好習慣的培養。

　　從卷面上，學生的審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。這些是長期不良習慣造成的後果，應引起我們每一位數學教師的的高度重視。所以培養學生養成良好的學習習慣，是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。

　　5.加強易錯易混概念的辨析。

　　從卷面上看，不論是在計算還是解決問題，都不同程度地出現學生對某些概念產生混淆。學生的實踐經驗少，針對這些易錯易混的知識點，在平時教學中，要加強進行對比練習，讓學生在對比中自己辨析、掌握。

　　6.加強學困生的輔導工作。

　　從測試成績看，還有一部分學生各方面知識都掌握的不夠紮實，成績特別不理想。因此，在日常的教學中，教師必須重視對這些學困生的輔導工作，對這部分學生要予以特護，及時給予補缺補漏，同時與家長進行溝通，互相配合，共同提高。