人教版四年級下冊語文大自然的啟示說課稿範文

　　《大自然的啟示》是人教版四年級下冊的一篇閱讀課文，老師們如何設計此課的說課稿呢?小編在此整理了人教版四年級下冊語文《大自然的啟示》說課稿範文，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　人教版四年級下冊語文《大自然的啟示》說課稿範文1

　　一、說教材

　　《大自然的啟示》是人教版實驗教材四年級下冊第三單元中的一篇閱讀課文，由兩篇科普小短文組成。《打掃“森林”》講述了一個發人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林裡的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的事例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造，告訴人們要利用大自然的規律，科學合理的開發、利用大自然，為人類服務。

　　二、說教學目標

　　1、認識8個生字。

　　2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識大自然能給人以警示和啟發。

　　3、激發閱讀仿生學科普讀物和探究大自然奧祕的興趣。

　　三、說教學重難點

　　1、教學重點：瞭解每篇短文的主要內容，並從中受到啟發。

　　2、教學難點：激發閱讀仿生學科普讀物和探究大自然奧祕的興趣。

　　四、說教法學法

　　根據發展性閱讀的要求，本課我將採用“自主推薦”這一課型進行展示。由一個小組擔任教學小組組織全班同學進行自主學習。教師隨機點撥。學生指導學生自主學習，合作探究，把學習的主動權交給學生，充分展現學生學習的主體性地位。

　　五、說教學過程

　　***一***談話匯入

　　同學們，今天“自主推薦課”由希望小組的同學組織大家學習《大自然的啟示》。這是我們本單元的最後一篇閱讀課文。這篇課文給我們講述了什麼故事?帶給大家怎樣的啟示呢?請大家掌聲歡迎希望小組的同學帶領我們學習。

　　***二***執教分工

　　1、教師開課匯入。

　　2、教學小組上臺自我介紹，明確分工。

　　***三***目標解讀

　　1、教學組長引入課題。

　　2、教學組長組織全班同學自讀“閱讀提示”，勾畫“學習目標”。***板書：大自然的啟示***學習目標：A、兩篇短文主要講了什麼;B、你從中受到什麼啟示;C、摘抄自己感受深的語句。***讓學生自己找出並明確學習目標***

　　***四***自學檢測

　　1、“自學檢測”主持人組織全班同學自主學習，提出學習要求：默讀課文，勾畫生詞和對你感受深的語句，可以藉助工具書學習生詞。另外，請簡要地概括兩篇短文的主要內容。執教小組分散成員到各小組進行幫助學習。

　　2、“自學檢測”主持人組織全班同學完成自學檢測題。

　　3、“自學檢測”主持人抽學生核對答案。此環節進行加分。

　　4、教師隨機給予相應的點撥和補充。

　　***此設計是對學生的自學進行測試，特別是字詞的掌握程度，有利於瞭解學生自學情況，鞏固字詞的記憶與運用***

　　***五***探究學習

　　1、“探究學習”主持人承上啟下過渡，引出探究話題。

　　探究問題一：林務官如何好心辦成了壞事?

　　探究問題二：為什麼說生物是人類最好的老師?

　　探究問題三：你從兩篇短文中獲得哪些啟示?

　　2、小組合作探究。執教小組成員分散到各小組巡邏，指導。

　　***板書：打掃“森林”—— 人類的老師—— ***

　　***此環節加強學生的合作探究能力培養，小組同學通過探究理解文章的深意，強化對課文的理解***

　　***六***彙報展示

　　1、“彙報展示”主持人組織各小組彙報展示。

　　2、各展示小組在組長帶領下積極發言，交流學習。

　　3、主持人給予適當的點評和加分。***根據同學回答板書：保持生態平衡 仿生學***

　　4、教師隨機進行適當的點撥、補充。

　　***訓練學生的概括能力，語言組織能力，以及表現能力***

　　***七***學情評價

　　1、由執教小組的“學情評價”主持人對本節課進行相應的自評。

　　2、教師對執教小組和全班同學的表現進行評價。

　　六、說板書設計

　　大自然的啟示

　　打掃“森林”——保持生態平衡

　　人類的老師——仿生學

　　此板書設計的目的是：簡潔明瞭，讓學生一目瞭然的明白文章給我們的啟示。

　　七、說作業設計

　　收集關於仿生學的資料，在小組內交流，並寫交流心得。

　　人教版四年級下冊語文《大自然的啟示》說課稿範文2

　　各位評委，大家好。今天我就人教版第8冊第12課《大自然的啟示》進行說課。下面我將緊扣略讀課文的特點準備從說教材、說教法、說學法、說反思四個方面來談。

　　第一方面、說教材

　　1、教材分析：

　　這是一篇略讀課文，用通俗易懂的語言呈現了兩則科普小短文，再次激發同學們熱愛大自然的情感。《“打掃”森林》講述的是林務官的一紙命令給森林帶來了毀滅性的災害。《人類的老師》介紹了科學家們從動物身上得到啟示，運用於發明創造。這篇課文就是告訴我們，研究大自然的特點以及生物的特性，從中受到啟發，才能科學、有效利用大自然規律，為人類服務。 這兩篇雖然都是說明文，但在語言特點上有所不同，《“打掃”森林》的語言生動活潑，而《人類的老師》則平實簡明。

　　2、學情分析：通過前三課***自然之道、黃河是怎樣變化的、蝙蝠和雷達***的學習，學生熱愛自然的情緒上漲，初步學會理性的思考。以文字為例，從自然之中獲得有益的啟示。因此，本課是學生自主運用對話文字的方法，在讀中感悟，進行適當的語言訓練和語文能力的培養。

　　3、根據教材編寫意圖和課文特點，以學生原有的認知結構為基點，以新課標闡述的理念為背景，預定本課教學目標如下：

　　***1***.認識8個生字，理解課文內容。

　　***2***.朗讀課文，把握兩篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

　　4、教學重難點;為更好的達成教學目標，我確定本課的教學重點是理解課文內容，從中受到啟發。而深層次地領悟大自然給人類的警示和啟發是本課教學的難點。

　　5、教學準備：ppt課件 教學設計

　　第二方面、說教法

　　1、略讀課文應該是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用。

　　2、教學過程。為了把預設目標落到實處，我設計了以下教學流程，共分幾大板塊。

　　***一***、預習檢測

　　主要帶領學生回顧前面學習的內容，同時指導學生認讀本課生字。

　　***二***、明標激趣

　　根據本節課的特點，設計談話內容，匯入主題。

　　***三***、合作交流

　　1、整體感知課文，把握課文內容。

　　2、快速瀏覽課文，這兩篇課文各講了什麼內容?目的在於讓學生把課文讀通順，並整體把握課文內容，概括出課文內容。

　　3、抓住重點，合作探究。 因為這是一篇自讀課文，在這個環節中，我設計的意圖是指導學生自學，所以我讓學生根據自學提示，先自主學習，有不懂的地方在小組內交流、討論自己的看法。在彙報時有說不好的地方我適當點撥、指導，在彙報感受深刻的句子時，讓學生聯絡上下文或結合蒐集到的資料談體會。

　　***四***、引領達標。對全文進行總結，並讓他們寫一寫關於環境保護的宣傳語。

　　***五***、鞏固檢測。利用練習冊將本科學習的重點字詞和課文中心內容進一步掌握。並給學生推薦有關仿生學的書目，激發學生對生物的學習興趣。

　　第三方面：說學法

　　《新課程標準》提出：“要倡導自主、合作、探究的學習方式”，教師要重視引導學生主動參與課堂，以喚起他們的切身感受。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上。學生通過自讀課文，親身感悟了文章語言的魅力。同時通過課文內容的引導激發了學生的學習興趣，小組討論體驗了學習的樂趣和成就感，讓每個同學參與學習之中。

　　第四部分 說反思

　　針對本節課我主要存在的問題：1、課文設計內容較多，沒有充分的備學生。2、課堂氣氛不夠激烈，學生的學習興趣有待進一步培養。3、對學生的評價太單一，不能有效調動學生的積極性。4、應加強新課標的學習，改進教學方法，體現學生主體地位。

　　以上是我的說課的內容，不妥之處敬請各位領導、老師指正。

　　人教版四年級下冊語文《大自然的啟示》說課稿範文3

　　一、教材分析

　　《大自然的啟示》是人教版小學語文第八冊第三單元的一篇略讀課文，本單元圍繞“大自然的啟示”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導學生了解一些新的科學知識，引導學生進一步關注自然、瞭解自然，並從中受到啟示，同時也要求進一步提高學生把握文章主要內容的能力，繼續培養學生的默讀與自學能力以及語文綜合素養。

　　這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個發人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林裡的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的例項，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。這篇文章告訴我們，研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，可以從中受到啟發，從而更好地指導人類的發明創造活動，更好地指導我們利用大自然的規律，科學合理地開發、利用大自然，為人類服務。

　　文章內容都很簡單，教學中不應把眼光侷限於此，前文應重視語言的積累，而後文應更多關注文章表達方法的運用，同時也應注意相關資料的適度拓展。根據文字特點和四年級學生的學段特點，我制定了以下目標：

　　***一***教學總目標

　　1.在語境中理解“改觀”“遭殃”“異想天開”“生態平衡”“關鍵”詞語的意思。

　　2. 能在本單元前三篇文章的基礎上進行學法遷移，運用在前三篇文章中學到的方法，概括每篇短文的主要內容。

　　3. 認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

　　4.瞭解《人類的老師》第二段的寫作特點，並能舉一反三，結合“綜合實踐”蒐集到的“生物老師”資料模仿寫。

　　教學重點：能進行學法遷移，運用不同的方法把握課文主要內容。

　　教學重點：瞭解《人類的老師》第二段的寫作特點，並能學寫段落。

　　***二***分層性目標

　　上限：1. 能掌握概括不同文章的方法。

　　2. 能仿寫文章。

　　下限：1. 認識8個生字，理解“生態平衡”“異想天開”“生態平衡”“關鍵” 詞語的意思。

　　2. 能概括每篇短文的主要內容。

　　二、教學理念

　　那麼怎樣把握教學重難點，展開教學?我的教學預設理論依據是浙江師範大學特級教師、特聘教授鄭逸農老師提出的“非指示性”教學理念——把學生當做平等的、獨立的、能自主判斷、自主成長的人。尊重每個學生的學習權;尊重每個學生的學習差異;尊重每個學生的學習時間。不指示學習目標，不指示問題答案。讓學生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創新，用自己的語言去表達。在師生平等的對話中讓學生自主生成對文字的理解與感悟，自主生成語文素養，自主走向精神成長。教學內容能做到由重“內容”過渡到重“形式”，即“用教材教”。

　　概括地說，體現在兩個方面：

　　1、真正把學生看成“大寫的人”。

　　2、變“教教材”為“用教材教”。

　　三、教法學法

　　基於這樣的理解和認識：在教學中我主要採用以下方法展開教學：

　　1、引導學生讀書自悟。概括主要內容、抓住關鍵詞語和感受深刻的句子談體會等，引導學生自讀自悟理解課文。

　　2、引導學生合作討論。通過小組合作交流，讓每一位學生都參與自主學習，加深對課文的理解。

　　3、引導學生領會寫作方法。主要策略是：分螺旋式上升。

　　學生方面主要是：畫、圈、點、寫、讀、議的自主、合作、探究的學習方法，貫穿整堂課。

　　四、說教學過程及設計理念：

　　本次的教學設計主要分5大版塊的內容，分別是：

　　***一***匯入

　　***二***默讀課文，概括文章的主要內容

　　***三***瀏覽課文，理解感受深刻的句子，說出受到的啟發

　　***四***探究《人類的老師》第二段寫法特點，運用綜合實踐中搜集的課外材料，進行寫作訓練

　　***五***作業

　　這五大版塊的教學設計都緊緊圍繞教學目標而展開。第二、三大版塊是教學的重點，第三版塊是教學的難點。下面，我說說具體的設計內容：

　　***一***匯入

　　上堂課，我們學習了《蝙蝠與雷達》，科學家們探究蝙蝠飛行的祕密，從中得到啟示，發明了雷達。可以說，蝙蝠是人類的“老師”。那麼今天，自然界中的事物又要給我們人類當一回老師，這回，它要告訴我們什麼呢?請看《大自然的啟示》。然後出示課題。

　　匯入的文字選自課前提示語。

　　***二***自學課文，概括文章的主要內容

　　1、這是一篇略讀課文，還是老規矩，以同學們自學為主。趕快看看課文的導語部分，劃出關鍵詞。

　　課前提示語：“科學家們探究蝙蝠飛行的祕密，從中得到啟示，發明了雷達。可以說，蝙蝠是人類的“老師”。其實，自然界中可以充當人類“老師”的還有很多。默讀下面這篇課文，說一說其中的每篇短文主要講了什麼，你從中受到什麼啟發。畫出自己感受深的句子，如果有興趣，還可以把它們抄下來。”

　　2、學生交流後，輸理出本篇文章的學習任務：

　　⑴概括每篇短文的主要內容

　　⑵理解感受深刻的句子，並說說從中受到哪些啟發。

　　3、我們先來解決第一個問題。回憶一下，概括文章有哪幾種方法?

　　⑴課題擴充法

　　⑵段意合併法

　　⑶要素串連法

　　⑷句子摘錄法

　　⑸重點突出法

　　4、認真默讀課文，自己概括文章的主要內容。

　　5、展示學生的練習，通過評議、比較，幫助下限的學生學習運用簡練的詞語來概括文章主要內容。

　　***三***自學課文，理解感受深刻的句子，說出受到的啟發

　　1、解決了第一個學習任務，再看第二個任務。有人說大自然是一本無字的百科全書，如果你平時多多留心觀察大自然，親近大自然，一定會獲得很多知識，獲得很多教益。請大家再次瀏覽課文，看看大家能從這篇文章中獲取到什麼?

　　***1***小組成員討論交流後一起完成以下內容:

　　***2***派代表在全班彙報交流，其他組員可補充。

　　***參考句式：我們感受深刻的句子是 ，我們抓住的關鍵詞是 ，我們的體會是 ，我們從《“打掃”森林》受到的啟發是 ，我們從《人類的老師》受到的啟發是 ***

　　這是本課的重點，我用學習單的形式來突破。大家可以看看這個表格，詞語、句子、體會、受到的啟發，都已經涵蓋在裡面了。而這份學習單體現的是學生的自主、合作的能力，真正做到“四自”：讓學生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創新，用自己的語言去表達。以合作的形式完成，是考慮到尊重學生的個體化差異，讓下限的學生在上限學生的帶動下有所提高。這個環節，體現的是第一個教學理念，把學生看成“大寫的人”。

　　預設的重點句一：

　　“大自然中的一切事物都是互相聯絡的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”

　　關鍵詞語是“一切”、“生態平衡”，感受讓學生自己談，不注重答案對與否，能說出他們自己的觀點並言之有理即可。在學生自己理解的基礎上，教師引導學生聯絡上下文理解：課文中描寫的“一切事物”具體指哪些?***枯枝爛葉、雜草、灌木、橡樹、菩提樹、昆蟲、鳥類、獸類***這些事物原本都在森林裡自由生長，可是自從灌木被——***砍了***，雜草被***鋤了***，枯枝爛葉被——***學生自由說，只要恰當就行。***，橡樹、菩提樹變得——，害蟲變得——益蟲、鳥類、獸類變得——

　　預設的重點句二：

　　“這究竟是怎麼回事呢?是林務官異想天開的命令給森林帶來了災難。”

　　關鍵詞語“異想天開”、“災難”，引導學生理解詞語“異想天開”的意思，這句話在課文中起到承上啟下的作用，異想天開的命令是什麼?為什麼說這個命令是異想天開的?***瞭解初衷：為了讓森林更加漂亮。 結果：毀壞了森林***

　　預設的重點句三：

　　“它們大量繁殖，成群地向樹木進攻，吃樹葉，咬樹根，鑽樹心。”

　　關鍵詞是“吃”“咬”“鑽”三個動詞，引導理解這些動詞能不能調換?為什麼?聯絡上下文理解害蟲“逞凶”的意思。

　　預設的重點句四：

　　“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研製出了具有各種優良效能的飛機。”

　　讓學生結合自己課外收集的資料，舉例談談這些“優良效能”和前面幾種昆蟲飛行的聯絡。

　　預設的重點句五：

　　“科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。生物真是人類的好老師啊!”

　　讓學生開啟思路：人類從大自然中得到啟示，有所發明創造的事例還有很多，比如前面的課文《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例?

　　當然，在實際教學過程中，仍然是注重培養學生自主、合作能力，不強求學生一定按照我預設的句子來說，只要是言之有理都可以。

　　到這裡為止，課前提示語中要求的學習任務已完成。但我想“課文無非是個例子”，要想把學生培養成“語文人”，還要注重語言形式。下面這個環節體現的是第二個理念，變“教教材”為“用教材教”。

　　***四***探究《人類的老師》第二段寫法特點，運用綜合實踐中搜集的課外材料，進行寫作訓練

　　瞭解了課文的主要內容，也有了自己的感受，那麼這篇課文我們是不是學完了呢?請快速跳讀課文，思考課文哪些寫法值得我們學習?

　　仔細閱讀第二段，探究課文第二段的寫作順序和特點，模仿第二段寫法，你可以改寫自己課外蒐集到的“生物老師”，也可以借鑑老師提供的資料，改寫課文第一段：

　　最早的的飛機，*** ***。而長著薄薄的翅膀的蜻蜓，卻能平穩地飛行在空中。這是什麼原因呢?科學家們研究發現，*** ***。後來，工程師*** ***，有效避免了飛機因機翼顫動而機毀人亡的悲劇。

　　二選一主要是尊重學生的個體差異，讓他們按照自己的能力自主選擇一種來寫。語文素養包括語言素養和精神素養，我想精神素養其他學科也培養，而語言素養才是語文課上所特有的。“課文無非是個例子”，學生明白了怎麼寫，也就知道寫的文字表達的是什麼內容了，這體現出的正是由重內容到重形式的“用教材教”，而不是“教教材”。

　　***五***用一句話表達自己這節課的收穫

　　可以是受到的啟發，也可以是寫法上的提升感悟，主要是讓學生表達自己的學習感受與學習收穫。

　　***六***作業

　　向同學推薦一本仿生學的讀物

　　作業是課外學習的延伸，這份作業設計考慮到本單元有一個綜合實踐的學習活動，目的在於督促學生去完成這個綜合實踐活動，同時也為下一節課的口語交際作了鋪墊。

　　板書：