七年級上冊語文課外輔導計劃

　　想要擁有一個好的成績，課外輔導的工作是必不可少的。下面是小編網路整理的以供大家學習參考。

　　***一***

　　一、全面考慮，合理安排。

　　語文課外活動作為課堂教學的輔助形式，應和課堂教學實際緊密聯絡，但又不是 課堂教學的簡單重複。否則，課外活動便失去了意義。因此，我們在安排語文課 外活動時，必須考慮學生的年齡特點和語文知識水平，選用切實可行的方法與形 式，有組織、有計劃、有目的地開展各類語文課外活動。

　　為了開展好語文課外活動，我們每學期在制定個人教學計劃的同時，應該有目的 地訂出語文課外活動計劃。語文課外活動計劃一般包括兩個方面：一是較大規模 的課外活動計劃。這類計劃的制定，要以調動全體同學的活動積極性為前提，因 此活動內容不能過難，要易於不同程度的同學接受，而且活動專案要少而精。

　　要制定出活動具體舉辦時間、地點及參加人數，並在開學初有意識地向全體同學 公佈，以便讓他們思想上早有準備。另一個是語文課外小組的活動計劃。語文課 外小組的建立，我一般是挑選各班語文成績好的學生參加，而且小組成員不固定， 每個學期可以根據學生的期中、期末考試成績臨時變動。這樣做不僅能使參加者 產生“危機感”，還可以調動其他同學的學習積極性，增強他們的競爭意識。英 語課外小組的活動時間一般是固定的，基本上每週一次，每次一節課左右。活動 內容除必要的課外輔導，還穿插一些層次較高的語文遊戲、比賽、智力測驗等， 藉以豐富課外小組活動內容。

　　當然，每次開展課外活動，教師都必須事先做充分的準備。要備齊活動所需的材 料，要制定出比賽規則、評分標準及獎勵辦法。同時還應設想到活動中可能出現 的問題及解決辦法。

　　二、形式多樣，寓教於樂。

　　語文課外活動形式很多，但我們應該選用那些適合於學生年齡特點和知識水平， 生動活潑，簡單明瞭，能寓教於樂的活動形式。

　　譬如，語文朗讀比賽。我們就以課本所學課文為內容，要求學生按一定的語音規 則去朗讀，參加人數不限，可自願報名。可以組織學生評委進行評分。這種活動 對培養和提高學生的語音能力大有益處。再如，語文書法比賽。這對初中低年級 學生來說尤為重要。活動先以班級為單位，人人蔘加，從中篩選出較好的一 些 參加年級比賽。比賽時，必須統一書寫內容，書寫格式及其它要求。讓參賽者在 規定時間內完成，還有英文小報製作比賽。可以要求學生人人蔘加，比賽前必須 向學生們宣佈製作要求，包括紙張的大孝小報內容、版面設計及交稿時間和評分 標準。開展這種活動既可鞏固學生課堂所學知識，又可增長學生的見聞，加強學 生對所學語言國家的瞭解。此外，還可以開展"語文遊園會"、"語文詩歌朗誦比賽 比賽"、"語文故事會"等活動。這些活動既可調動大多數學生的參與積極性， 又無須花教師過多時間去準備，而且能達到寓教於樂的效果。

　　對於一些有一定難度的課外活動，比如“語文智力競賽”，我僅限於在課外小組 同學中進行。競賽時，可以以班級為單位將學生分為幾個組，並邀請其他同學觀 摩：整個競賽分為必答題和搶答題兩部分。內容有：猜謎，趣味問答，實踐活動等。活動自始至終氣氛活躍，同學們積極思維，爭先恐後答題， 效果良好。

　　三、認真總結，以利再戰。

　　每次活動開展之後，首先要算出成績，排出名次，公佈獲獎名單，以資鼓勵。

　　然後再由教師或評委認真總結，肯定成績，指出存在的問題，分析原因，糾正錯 誤，提出今後努力方向。此外，教師自己還應對本次活動開展情況進行認真的書 面小結，總結經驗教訓，提出今後改進辦法，以便將來更好地開展此類活動。對 參賽者的獲獎作品要及時張貼。做到善始善終。

　　***二***

　　一、培優方面

　　我培優的物件是學習目的明確、態度端正，各方面優秀，語文成績基本穩定在85分以上，上課反應靈敏，學習認真仔細，而且樹立了自己的學習目標及學習計劃的學生，如，彭定坤、歐陽詩娟、彭雪、李建蒼等。培優任務主要是繼續提高這些優生的閱讀能力和寫作能力。利用課餘時間介紹或推薦適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，針對彭定坤這一類語文基礎特別紮實的優生，更多的將他們的特長髮揮出來，尤其傾向散文方面，多給他們一定的指導，使其在寫作中能靈活運用，提高寫作層次，同時安排一定難度的閱讀練習題要求他們完成，全面提高語文能力，讓這些優生成為優生中的佼佼者。同時讓他們參加作文競賽，如彭定坤

　　二、促中方面

　　在培優的過程中，我更加註重促中。因為中等生在班上佔多數，中等生群體是班級的中間力量，在班級建設中有著舉足輕重的作用，是值得教師重點關注的群體。可是在平時的教育中，一般教師總喜歡抓兩頭，原因優等生學習優異，能夠為班級增光添彩，給科任老師帶來驕傲，因此科任老師總是會精心呵護他們;後進生則可以提高及格率，減少班級出事率，往往也能得到科任的關心和鼓勵;而作為中間力量的中等生，總是默默無聞，在班級中無功也無過，成為被遺忘的角落。我通過觀察發現，中等生在付出努力的同時，也希望教師能關注他們，得到教師的青睞;同時，在班級中優秀生和後進生所佔的人數比例是比較少的，中等生所佔的人數比例是最多的，中等生不向優生髮展，就會滑向學困生。所以我經常找中等生談心，提振他們的信心，激發他們的學習興趣。當他們在學習上有不懂的問題時，向我求教，我盡力輔導他們;當他們取得點滴進步時，我便大力表揚，因為如此，他們對語文的學習興趣變濃，期末考試取得了很好的成績。

　　三、輔困方面

　　在輔困的過程中，輔困物件是基礎比較薄弱，對待學習的態度相對而言不是很認真，同時對於學習缺乏興趣，而且自制力差，上課思想不集中，對於各科成績都不太重視的學生，如彭領朋、付龍慶、龔坤等。對待學困生，我採取瞭如下措施：

　　首先我利用業餘時間和學困生進行溝通思想，切實解決困生在學習上的困難，課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響學困生。讓學困生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理，讓他們對學習產生興趣。

　　其次教會學困生敢於做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，作文至少能寫得出，逐步提高他們的寫作水平，可先佈置他們摘抄，仿寫，後獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可寫。訓練學困生的口頭表達能力，堂上創造情境，讓學困生嘗試說、敢於說、進而爭取善於說。

　　再次和學困生家長加強交流，瞭解學生背後的實際情況，溝通家校之間的聯絡，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。

　　最後採用激勵機制，對學困生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，使得每一位學生能安心於課堂的學習。同時在班內實施“一幫一”小組，讓優生確立學習目標，在班級裡努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師輔課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用;依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進，讓優生更加優秀，讓學困生更加自信。

　　在一學期的培優、促中和輔困過程中，雖然取得了一定的成績，但還存在著一些問題，如思想教育、教學方法、教學手段還有些粗糙，還有待改進。但我相信只要不拋棄，不放棄，我今後的培課外輔導工作一定會越做越好，越做越成功。