小學三年級語文試卷質量分析

　　試卷分析是教學考試的重要組成部分,是有效提高教學質量不可或缺的環節,是測試診斷試題與試卷質量的有效性,從而保證試卷具有較高客觀性的必要手段。下面是小編為大家整理的小學三年級語文試卷質量分析，歡迎大家參閱。

　　一

　　一、基本情況：

　　三年級有71人蔘加考試，總得分 5575.5 分，平均分 78.52 分，其中最高分是99分，最低分是0分，及格率：88.7 ，優秀率：40.8

　　二、試卷特點：

　　本次三年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內容的理解，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。較為充分的考查了學生綜合運用語言的能力。

　　三、答卷情況分析。

　　第一大題：寫好鋼筆字。從答題情況來看，多數學生的卷面整潔，但還有相當一部分同學書寫都相當潦草，塗改也較嚴重，還有就是書寫的格式問題。

　　第二題、給加點的字選擇正確的讀音，部分學生平翹舌不分，出現很多錯誤。

　　第三題、讀拼音寫詞語。總共10分，最高分10分，最低分1分。存在的問題，多數同學不會拼音，有極少數的學生是雖然會拼但是寫出的是錯字。

　　第四大題：比一比組詞。總分6分，最高分6分，最低分2分。存在問題是多數學生不能正確組詞。

　　第五大題：照樣子寫詞語。總分16分，最高分16分，最低分2分。存在的問題是部分學生積累詞語較少，不能寫出成語。

　　第六題：按要求完成句子填關聯詞語部分，學生掌握不好。總分8分，最高分8分，最低分3分，學生在積累詞語方面掌握較差，因此填空出現的錯誤比較嚴重。

　　第七大題：閱讀積累。學生平時積累較多，失分較少。存在的問題是學生下去不背和存在書寫錯誤嚴重的現象。

　　第八兩道大題：閱讀短文，完成練習。多數同學能夠閱讀短文，並能正確分析，部分學生不會分析理解能力差，平時缺乏訓練，。

　　第九大題：自由作文：總共17分，最高17分，最低0分。此題是寫一篇關於自己的生活中的印象最深的“第一次”作文，

　　四、存在的問題是同學們不會審題，加上積累的詞彙量太少，以及語言組織及表述能力比較差，導致錯字較多，層次不清，甚至存在空白未寫的現象。

　　***1***詞語積累不夠。

　　***2***綜合能力薄弱。

　　***3***邏輯思維能力欠佳。

　　***4***書寫不規範。

　　從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字型潦草不規範。

　　五、改進措施

　　通過這次素質檢測，看到了學生們的進步，也很好地反觀了教師們的教學情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強下一學段的教學，採取如下教學措施：

　　1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的薰陶，以致在語言中提高語言鑑賞能力、寫作水平。

　　2、潛心解讀文字。文字文字，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文字的基礎上，再進行教學設計。錯別字的出現、標點運用的不當、詞彙量的不足、語言的乾癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由於理解與認識的偏頗，語文教學過分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。這一點教師要嚴格要求，規範書寫，加強易混淆字、詞的區分、認識。

　　3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入中年級後的習作訓練，不僅要激勵學生“樂於寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生願意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯絡，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。

　　4、課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面瞭解文章的內容，並多教“設身處地想”、“聯絡上下文”等方法，授之以漁。一個語文教師要承擔的很多，引領學生感受中華上下五千年泱泱大國的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學生領進文學寶殿，我們所做的還有很多，在要求學生的同時，我還感到自己必須善用時間，為自己充電，從而為學生當好引路人、鋪路石。

　　二

　　一、試卷特點：

　　這份試卷命題堅持以新大綱為依據，力求適度體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。新的語文教學要求構建大語文教學觀，讓學生廣泛地涉獵課外讀物，積累感悟祖國語言的豐富內涵。檢測的內容不僅侷限於教材，還檢測了學生的課外閱讀情況。命題人員是希望通過試卷，對教師的教學提出建議，不要只圍繞課本而教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。

　　同時整份試卷還體現了“兩重”，即重基礎***基礎知識和基本技能***;重能力***包括識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力***。

　　二、答題情況：

　　***一***、基礎知識

　　1、拼寫詞語。正確率較高，同學們書寫的也很美觀。

　　2、選擇正確讀音。嫉妒一詞，練得不多，少數同學出現錯誤。其它錯誤較少。

　　3、組詞。正確率很高，極少部分學生有錯別字現象。

　　4、選詞填空。課文上有的幾乎沒錯誤，課外的個別同學出現了錯誤，原因是基礎差，對詞語分辨不清。

　　5、積累。整體看完成的還是不錯的，大多沒有實質性的錯誤，只是少數同學出現錯別字，原因是基礎差的同學老是記不牢，所以老師在平時訓練的時候要注意靈活性與全面性的統一。

　　***二***、閱讀理解：

　　此題是既跟基礎知識有聯絡，又與“語文素養”密切相關，綜合考察了學生的語文綜合素養。

　　通過答題直接反映出學生的語文理解能力。大部分學生能正確理解文章內容，個別學生缺乏語文理解分析能力。以後需要多加訓練

　　***三 ***、作文