小學二年級語文下冊醜小鴨說課稿
二年級語文課文《醜小鴨》是一篇童話故事，老師在設計說課稿時要注意什麼?小編為二年級語文老師整理了《醜小鴨》說課稿，希望大家有所收穫!
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一、教材解讀：
《醜小鴨》是新課標人教版實驗教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文。 《醜小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬於第一單元。這個單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者成長的足跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學生以有益的啟迪。
《醜小鴨》這篇童話記錄了一隻醜小鴨的成長曆程：它處處受嘲諷，處處受排擠，但最終變成了一隻美麗、高貴的白天鵝。在小學課本中,學生已經學過大量縮改的《醜小鴨》,“醜小鴨”的故事作為一個非常重要的人生隱喻,滲透在各種文字及其他資訊中, "醜小鴨情結"早已經深入每一個學生的心裡，醜小鴨也因此成為了身處逆境而不斷進取的典型形象，它幾乎是奮鬥者的化身，因為它的頑強不屈它最終變成了一隻美麗的白天鵝。反之一推理，似乎說如果它不奮鬥就不會變成天鵝，可是課文中有這樣一句話：“只要你是一隻天鵝蛋，就算是生在養鴨場裡也沒有什麼關係。”是啊，只要你是天鵝蛋，孵出的他總會是天鵝!看來醜小鴨之所以能變成白天鵝，在於它本身就是一枚天鵝蛋!而不是鴨蛋。而變成天鵝的過程，不僅僅是拼搏的結果，試想，如果是一個鴨蛋，無論它怎樣的拼搏，是永遠成不了白天鵝的!再讀課文時感到早期的它敢於拼搏、不斷進取的少，反而自卑、輕視自己的多!醜小鴨自卑的原因是它沒認清自我，沒認識到自己的價值!如果醜小鴨在早期就能認清自我，認識到自己的價值就不會生活得那樣痛苦了!所以我把“要正確認識自我”作為《醜小鴨》這一偉大名著的重新解讀。
二、目標設定：
課程改革的終極目標是人的培養，作為語文教師，教語文是途徑，語文素養的培養是顯性的，是載體，關懷人的成長和培養人的素養是終極目標。
幹國祥老師曾提倡“深度語文”的教學理念，他的語文教育觀就是“主題、可寫、互文、對話、存在”。幹老師認為文字解讀的內涵應該包括只讀性文字、互文性文字、可寫性文字，在《醜小鴨》的課堂教學充分體現上述理念，由《醜小鴨》的故事情節***只讀性文字***漸漸深入，不斷引進材料，即互文性文字，引導學生對成才觀進行深度思考，對作者的主題進行質疑。在閱讀過程中，讓學生有自己的主題意義。讓整個課堂極有思想深度。學生通過不斷地閱讀課文到課外各類材料，最後讓學生理解：要正確地認清自我，實現自我價值。學生從豐富多元的文字與對話中對原童話的主題有了新的理解。這是本節課的第一個目標，也是語文課程改革的終極目標。
在整個教學中，學生的語文素養並不能因終極目標實現而得到忽視，通過動作描寫、精彩的心裡活動描寫等方法的賞析、文章線索的把握、重點詞語、句子的揣摩等，來提高學生聽說讀寫等諸方面的語文素養，是本節課的又一目標。
重點：通過對重點詞句及動作、心理活動描寫的賞析來認識醜小鴨這一藝術形象，
難點：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”在具體的教學過程中既要珍視學生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學生思維水平的有限，所以我把本課的教學難點設定為“醜小鴨給你的啟示” 。
三、教學方法：
教法：朱熹在《孟子集註》中說過，“事必有法，然後可成。”教學方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學生的注意力，在整個教學過程中，我始終堅持體現學生的主體性，讓學生自主學習。因此，我設計了以下教法：
1、情境設定法。
本節課中，我充分利用課件展示創設情境。首先是動畫片《人猿泰山》的片斷，激發起學生的好奇心與探索欲。看後讓學生談談對泰山的看法，讓學生體會身處逆境的泰山對生活的態度――樂觀自信。
2、誦讀法
教法千變，朗讀為本。對語文教學來說，不能脫離文字，而注重文字最基本的方法就是誦讀。通過表情讀、分角色讀等多種形式來感受文字。
3、討論法
引導學生自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。同時將簡單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。
4、談話法
充分利用談話法，指導學生充分體會醜小鴨的遭遇，引導他們認識自我，實現自我價值。
學法：在我的教學設計中，始終貫徹了新課標的精神，即注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度的共同發展。
1、圈點勾畫法
此法主要用在初步感受課文、瞭解醜小鴨的形象中。圈出對醜小鴨的心理及語言描寫的句子。
2、誦讀法
對圈點的句子進行朗讀，讀出醜小鴨的心理，準確把握其情感。
3、討論法
充分討論，互相啟迪，有合作、有分工，感受團隊的力量。
四、 教學過程
本節課的教學過程分以下幾個環節：
***一***創設情境匯入
先播放動畫片《人猿泰山》的片段，生用一句話點評一下主人公。引出課文《醜小鴨》。[說明]：設計此環節是為了激發學生的好奇心與探索欲，為後面的活動作好情感準備。
***二***合作探究
1、學生讀文章，分別用一個詞概括一下醜小鴨在成長期***醜小鴨***與成熟期***白天鵝***的性格特點。
成長期：自卑、懦弱、窩囊、堅強……
成熟期：善良、謙虛、真誠……
2、劃出你對醜小鴨性格評價的文字依據。
3、篩選出一組最恰當的詞語。
自卑――謙虛
4、抓住關鍵語句或詞語美讀，體會醜小鴨在兩個時期的不同心情。如第二段的“他覺得非常悲哀，因為自己長得那麼醜陋，而且成了全體雞鴨嘲笑的物件”
師：換成第一人稱，用第一人稱的口吻說說這句話;
師：“你”為何悲哀?
師：評價美與醜，總有一個參照物的，“你”把自己跟誰比覺得醜?要是你身邊都是小天鵝你還會覺得醜嗎?為什麼?“你”此時的心情怎樣?
由以上問題學生討論出文章的主旨，教師小結：身處的環境固然對自己影響較大，但快樂與否的根本問題是――能否正確地認識自我。***板書：認識自我***
認識自我很重要，接下來讓學生閱讀《認識你自己》，學生思考“我是誰、我怎樣”的問題，簡單交流一下。
5、找出其他表現醜小鴨自卑的句子或詞語，進行賞析。
師小結：如果不是這樣一個偶然的機會***他把頭低低的垂到水面上***，他永遠也不會知道自己是一隻美天鵝，永遠只會活在自卑的世界裡。看來自卑是我們成功路上的絆腳石啊!不自卑就是要自信，可過於自信就是自負，看看成熟的白天鵝吧，他怎樣教誨我們。***板書：不自卑、不驕傲***
6、如果你就是那隻白天鵝，你在回憶自己丑小鴨時期時，你會有怎樣的感慨?
***三***延伸拓展
1、用一句名言或精闢的話把醜小鴨變成天鵝的過程的感受表達出來。***談啟示***
生：逆境更能出人才;
愛拼才會贏;
知人者智，自知者明
……
分別討論其概括是否恰當?
2、遷移閱讀：《動物學校》、《老鷹和小雞》、《尋找內心的奇蹟》
學生談讀後感受
3、總結***認識自我名言小結***
師結束語：最後就讓我以希臘神託所上的一句名言送給大家：“人啊，認識你自己”不自卑、不自負，是金子在哪都會發光!正確認識自我，走好人生第一步吧!
***四***、板書設計：
醜小鴨 → 白天鵝
***認識自我,不自卑,不驕傲***
平凡 → 成功
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一、說教材
1、課文內容：
《醜小鴨》是本冊書第七單元的最後一篇課文，根據安徒生同名童話改編。主要講的是一隻醜小鴨，自從出世以後就受盡了欺負，但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最終竟意外地發現自己是一隻漂亮的天鵝。故事生動，情節曲折，深受廣大兒童的喜愛。
2、教學目標：
新課標指出：課程目標要根據“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三個維度來設計。因此，我確立了本課的教學目標如下：
知識目標：
認識14個二類生字;理解“欺負、譏笑”等詞的詞義，積累詞語;指導書寫“欺負”一詞。
能力目標：
藉助文字，重點培養學生的“朗讀、想象及表達”能力。
情感目標：
使兒童初步懂得在逆境中也不要放棄美好的願望。
3、重點難點：
重點：朗讀、想象及表達能力的培養;
難點：使兒童懂得在逆境中也不要放棄美好的願望。
二、說學情
對於二年級的學生，二類字的認讀不再是難點;但朗讀能力需進一步培養;有較豐富的想象力;但對故事內涵的理解只停留在表面。
三、說教法
根據新課標中“語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，以及尊重學生在學習過程中的獨特體驗”這些基本理念，我採用了“啟發引導法”“情境教學法”“評價激勵法”來完成教學目標。
四、說學法
根據新課標對二年級閱讀的要求以及學生的認知特點，我引導學生用“自主探究法”“以讀悟文法”“角色體驗法”“聯絡上下文和找近義詞理解詞義法”來理解課文，培養能力。
五、說教學設計
第一板塊：故事匯入，初步感知;
著名特級教師於漪曾說過：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住。”因此一上課，我首先繪聲繪色地給孩子們講《醜小鴨》的故事***板書課題：醜小鴨 ***，同時播放《醜小鴨》的動畫片***示範***。這樣的匯入既符合兒童愛看動畫片，愛聽故事的心理，一下子激起了對文字的興趣，又是對全文的一個整體感知。故事講完後，我用“這個故事主要講的什麼?”這個問題，來訓練學生“聽說概括”的能力。
第二板塊：初讀全文，識字寫字;
接下來讓學生自由朗讀，並出示自學提示：“把字音讀準確，句子讀通順，並標出自然段”。目的是讓孩子學有目標，讀後檢查自學情況。首先出示一組學生易讀錯的詞，進行正音，使字詞教學紮實有效;然後進行識字過關：第一關：先帶拼音齊讀生詞;第二關：去掉拼音開火車認讀生詞;然後用“孤單”和“欺負”這兩個詞造句，體現了由詞到句，循序漸進的訓練。同時，為了遵循“低年級的一堂課要滲透識字寫字教學”這一理念，緊接著我重點指導了“欺負”一詞的書寫，因為它在一類字和二類字中同時出現，邊指導邊強調需注意的筆畫。
字詞關闖過了以後，進入第三板塊——
第三板塊：品讀課文、多元感悟;
“新課標”指出：閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。因此，我十分珍視孩子們的獨特體驗，努力營造開放課堂。
整堂課我以“這是一隻什麼樣的小鴨?”這個問題為主線，貫穿全文的教學，同時及時地提供一組詞：“醜、孤單、可憐、不幸、幸運、幸福 ”，目的是幫助孩子理解感悟，降低難度。
在悲傷的音樂中，孩子們靜靜地默讀，並用圈點勾畫法畫出重點的詞句。不但符合新課標對二年級學生“學會默讀”的要求，還教給了學生良好的讀書方法。
在學生的彙報交流中，隨機學習相應的部分，每一部分都各有側重點和訓練點。
第一部分：這是一隻醜小鴨，學習第二自然段，側重語言文字訓練。
因為新課標指出：語文課程應指導學生正確理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累。在本段的教學中，我引導學生學習作者對醜小鴨外貌的描寫，積累詞彙。隨著學生的回答板畫醜小鴨，並巧妙地進行詞語搭配的訓練：“毛灰灰的=灰灰的毛 嘴巴大大的=大大的嘴巴 身子瘦瘦的=瘦瘦的身子”，接著讓學生把調整後的詞語送回文中訓練說話，最後再以“為什麼大家都叫他醜小鴨”這個問題，練習用“因為……所以”這個關聯詞語說話。環環相扣的語言文字訓練紮實有效，豐富了學生的語言積累。
第二部分：這是一隻不幸的小鴨，學習三至六自然段，側重歸納能力的訓練。
說他不幸，為什麼呢?讓學生繼續用“因為……所以”說出依據，鍛鍊了學生的歸納能力。在每一段的學習中又設計了不同的訓練點。
第三段：抓住“欺負”一詞，讓學生學會“聯絡上下文”理解詞義的方法。隨機板書：受欺離家
第四段：用抓住“譏笑”一詞，讓學生學會“找近義詞理解詞義的方法”。並用“醜小鴨過著怎樣的一種生活?”這個問題來引導學生學會如何品析課文，引導學生積累“東躲西藏、提心吊膽、忍飢挨餓”等詞彙。
第五六段：略講，只進行朗讀指導，並相機板書：艱難度日
醜小鴨遭遇?a href='//' target='_blank'>種植恍遙??牌??釹氯サ撓縷?寺?當一群天鵝從空中飛過，他會又驚奇又羨慕地說什麼呢?——這一段的教學一是進行想象表達能力的訓練，因為新課標要求：要在發展語言能力的同時，激發學生的想像力和創造潛能。二是讓學生知道醜小鴨在逆境中依然懷有美好的願望，為最後的品德教育埋下了伏筆。
種種遭遇讓我們認識到這的確是一隻不幸的小鴨!進一步啟發：他僅僅是一隻不幸的小鴨嗎?當學生答出“幸福”一詞時，引出最後一段。
第三部分：這是一隻幸福的小鴨，學習第七自然段，側重朗讀能力的訓練。
這一段共有兩個訓練點，一是抓住描寫天鵝外貌的詞句——“雪白的羽毛，長長的脖子”積累詞彙***板畫：天鵝***;二是指導學生讀出驚喜、激動的語氣，培養朗讀能力。當學生的情緒被調動起來後，我巧妙地引入了《天鵝湖》的音樂，帶著學生表演讀***配樂示範讀***。這樣安排，既培養了學生的朗讀興趣和能力，又緊扣文字，起到了課中休息的作用，符合低年級學生的身心發展規律。
整個第三板塊的教學，既渾然一體，又各有側重，詳略得當，重點突出。在引導學生用角色體驗法入情入境朗讀的同時，給予不同形式的評價，讓被表揚者認識到自己的優點所在，讓其他同學學有所依，處處體現實效性課堂。同時，隨時糾正孩子們的讀書、寫字的姿勢，注重了學習習慣的培養。
第四板塊：總結全文，品德激勵;
課文學完後，先指名配樂複述故事，在優美的音樂中，再次聆聽這個感人的故事，體現了閱讀教學的整合性原則，避免了“只見樹木，不見森林”這一教學現象;接著看板書總結全文，體現了課堂結構的完整性;然後巧妙地引進作者安徒生的簡介，讓學生明白醜小鴨就是安徒生的化身，他也有不幸的童年，但他始終懷有當藝術家的美好願望，併為之而不懈努力，最終成為全世界億萬兒童所喜愛的童話作家。這既是課文內容的拓展和延伸，又巧妙地進行了品德激勵。接著進行好書推薦，希望同學們多讀書，讀好書，而且每一本書都用一句經典的話引出，目的是引起學生的閱讀期待;隨機佈置作業：將《醜小鴨》的故事或其中一個感興趣的故事講給爸爸媽媽聽。遵循了新課標對二年級學生“學會複述故事”的要求。
最後引出老師寄語，結束全文：親愛的同學們，其實，我們人人都像醜小鴨，在成長過程中會遇到許多困難和挫折，但只要始終懷有美好的願望，最終也會像醜小鴨那樣，變成美麗的天鵝。
六、說板書設計
這節課的板書我採取的是板書和板畫相結合的方式，既生動地再現了課文內容，又符合低年級兒童的認知特點。