小學一年級語文上冊教學反思

　　課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。下面是小編整理的案例，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　小學一年級語文上冊《語文園地一》教學反思

　　教學反思一：

　　有趣的遊戲是人教版語文園地一的口語交際課，這節課反思如下：對於左右的認識以及判斷，小學生們從以往的生活經驗中已經有所接觸，比如吃飯是用右手拿筷子，走路靠右邊走，寫字用右手寫等等。但畢竟是淺顯的、感性的，對不同孩子來說積累的層次也不同。

　　在本節課的教學過程中，根據掌握的這些情況，我由遊戲引入，大大激發了學生的學習興趣和好奇心，然後適時提出問題：通過剛才的遊戲你發現了什麼?怎樣分辨左右呢?這樣既為剛才的學習活動作了總結又讓學生聯絡了生活實際，感受到了生活中數學知識無處不在。拍手遊戲又讓學生在愉快的氛圍中進一步認識了前、後、左、右、上、下、反、正幾個不同的方位，加深了學生對方位知識的記憶。通過小組內說一說自己的前後左右各是誰，又讓學生親身體驗了把所學的知識應用到生活實際中去。本節課的教學可謂層層遞進、環環相扣，既在遊戲中深化了認知，又鍛鍊了學生的思維。

　　本節課從課前的預設和課堂情況我都做了精心準備，但一節課下來，雖然學生的學習勁頭很大，課堂氣氛也很濃，但總感覺有些地方欠缺了什麼，比如沒有充分的放手，總擔心學生不按照自己設計的思路走，致使課堂進行得快，結束的早。課堂上沒有做到全面關注每一個學生，學生之間的交流互動也比較少，沒有體現出學生間的合作。最重要的一點就是在備課時忽略了備學生這一環節，以至於在教學中出現的突發事件不能做到靈活處理。通過本節課的教學，讓我深刻感受到在課堂中要真正做到“活而不亂”還需下一番功夫。

　　總之，需要改進的地方還很多。在以後的教學實踐中我會不斷學習，不斷反思，不斷改進，使自己的業務能力更上一層樓。

　　教學反思二：

　　這堂口語交際課採用分組交流的方式，給孩子們提供儘可能多的交際機會，讓每個學生參與其中，讓每一個孩子都開口說話，在動態的口語交際實踐中反覆歷練，從而得到提高。課的結尾老師激勵性的話語會讓孩子們產生自豪感，更樂於與人交流。從課內口語交際向課外延伸，找更多的人說說，這樣能給學生更廣闊的交際空間，讓學生一堂課學會的是十堂課，甚至是百堂課的本領。

　　教學反思三：

　　當第三位學生說出自己的意見時，我也像其餘學生一樣以為他說錯了，但教師的基本素質告訴我，不能武斷的讓學生遵從自己的意見，要聽聽他們的想法，於是就有了他的精彩發言。克魯普斯卡婭曾說過“不要把兒童培養成奴隸，而要培養成自由的公民……那種不尊重兒童個性的教師，無論如何也不是一個稱職的教師。”從這位學生身上我看到了學生個性的發展，我看到了課改的成績，我感受到成功的喜悅。 每一個兒童都是一幅生動的畫卷，教育的理想在於發展學生先天的個性，培養獨特的見解和首創精神。我們老師不僅是紅燭，也是明燈，我們應在新課改的機遇與挑戰中，不斷學習，不斷充實自己，與學生共同成長。