少兒英語遊戲教學方法

　　英語，作為一門國際語言，越來越受到重視。作為啟蒙教育的奠基石。幼兒英語教育成為關注的“焦點”。今天，小編為你帶來了。

　　是什麼

　　1.吹氣球 blow the balloons

　　遊戲說明：學生邊說單詞邊做吹氣球的動作，聲音隨著氣球的大小發生相應的變化，用於操練單詞。

　　2.大小聲 opposite tune

　　遊戲說明：學生與教師進行唱反調的遊戲，教師聲音大，學生聲音小;教師聲音小，學生的聲音相應變大，可用於單詞或簡單句型的操練。

　　3.放風箏 fly a kite

　　遊戲說明：教師手中拿一風箏模型，學生的聲音隨教師手勢的高低做出相應的變化，可用於單詞和簡單句型的操練。

　　4.拍手停 clap hands

　　遊戲說明：教師與學生邊拍手邊說單詞，教師停則學生停;此遊戲可用於單詞操練，可以集中學生注意力。

　　5.長大個 grow taller

　　遊戲說明：學生的語音根據教師的手勢變幻，聲音由小變大，可用於單詞操練並集中學生學習的注意力。

　　6.木頭人 wooden child

　　遊戲說明：教師或選一名學生背對學生進行單詞操練，當教師或學生轉過身時其他學生保持原來的動作變成木頭人。

　　7.模仿秀 imitate show

　　遊戲說明：教師帶領學生一起模仿小動物進行單詞操練。

　　8.二人轉 turn and turn

　　遊戲說明：兩名學生各持一張單詞卡片，根據教師口令做動作，同時觀看另外一名學生手中的單詞卡片，看哪一位同學能以最快的速度認出另一位同學手中的卡片。該遊戲用於考查學生對單詞的掌握程度。

　　9.運氣球 pass the balloons

　　遊戲說明：兩組學生邊運氣球邊說單詞，看哪組學生運球好，單詞說的又流利。

　　10.傳球、拍球 pass or bounce the ball

　　遊戲說明：請兩組學生邊傳球邊傳單詞或句子，看哪組同學傳的又快又好，可用於單詞或句型的分組操練。

　　11.和卡片跳舞 dance with cards

　　遊戲說明：教師手持卡片，學生根據教師手中卡片的變化做出相應的舞蹈動作，可用於單詞的操練

　　12.翹翹板 play on the see-saw

　　遊戲說明：教師與學生操練單詞，但學生與教師做出相反的動作。

　　13.蜘蛛俠 spider man

　　遊戲說明：蜘蛛俠為了救人要爬上高樓，需要同學們的幫助，大家的聲音越大蜘蛛線就會到達樓頂，該遊戲可用於操練單詞和句型。

　　14.照鏡子 look at the mirror

　　遊戲說明：學生與老師做同樣的動作並操練單詞或句型。

　　15.狼來了 the wolf is coming

　　遊戲說明：學生圍成一圈，當教師說出一個約定的單詞時，學生向自己的座位跑去，慢的學生就會被教師抓住，為保證安全，人多時可分組進行。

　　16.猜聲音 guess the sound

　　遊戲說明：教師請一名學生背對同學，另一名同學拍打前一名同學的小手並說出單詞，回座後，請前一名同學猜出是哪一位同學，用於單詞的操練或句型的練習。

　　17.藏小手 hide the hands

　　遊戲說明：教師或選一名學生背對學生進行單詞操練，當教師或學生轉過身時其他學生將小手藏在背後，動作慢的同學將被扣分。

　　18.猜拳 stone, scissors and clothes

　　遊戲說明：教師與學生進行猜拳，邊猜拳邊說單詞，最終有一名勝利者可以得分。

　　19.傳話 whisper

　　遊戲說明：可用於分組遊戲，兩組同學傳不同的句子，看哪組傳的又快又好，可以進行獎勵。

　　20.老狼，老狼，幾點了? Wolf, wolf, what’s the time?

　　遊戲說明：可用於與數字或時間相關的知識操練，大家圍成一圈一起問“wolf, wolf, what’s the time?”當說到約定的時間時所有同學跑向自己的座位或指定的安全區，被抓住的學生要進行扣分或表演節目的處罰。

　　幼兒英語教學遊戲的有益性

　　在英語課堂教學中，運用遊戲形式進行教學，可以在很大程度上提高課堂教學效果。遊戲教學法使幼兒在英語課堂遊戲活動中，既獲得知識、技能和能力的又激發了他們的幽默感和成功感、同時也促進了他們的身心健康發展等

　　***―***形象生動、活潑有趣的遊戲活動，能激發幼兒的幽默感。幽默感是一種“覺得有趣或可笑而意味深長”的心理反應。

　　我們在同幼兒的接觸過程中常發現：往往成人發出的奇怪的聲音、做出一個滑稽的動作，孩子都能笑上半天。這與幼兒的幽默感具有形象性、直觀性的特點有關。我們利用這一特點，在扮演角色開展角色遊戲時，有意地強調不同的人物用不同的聲音來做對話。甚至於聲音可以奇怪些、誇張些。例如：童話劇《ALittleRedRidingHood》中小紅帽與她奶奶的對話，就可以採用改變聲音的方法來表示。當hergrandmother蒼老而沙啞的聲音出現***眯著眼面帶微笑駝著背***“Aredhoodforyou!”後，立即可以換成Alittleredridinghood清脆甜美的聲音：“OH，howbeautiful!Thankyou!”通過聲音的變化，幼兒會覺得有趣，甚至發出怪笑或跟著模仿。這都表示：litlleredridinghood與hergrandmother性質不同的兩種聲音，讓幼兒立即產生了對比，從而加深了印象。以後每次聽到這個蒼老而沙啞的聲音後，幼兒就會記得這是grandmother的聲音以及她的典型動作，以及她所說的話。同樣，看見她的形象，就會笑，就想起她的聲音。教師如果充分利用了這一點，賦予每位人物或擬人化的物體一個獨特的聲音，一個獨特的動作。如小貓Littlecat每次說完話後都要“Meow,Meow”叫兩聲;老奶奶grandmother的典型動作就是駝著背，掉幾顆牙齒，因為視力差而經常眯著眼，因此，每位人物或擬人化的物體有了不同與他人地方，幼兒會覺得這種玩法很有趣、很好笑，也很想模仿。有因此

　　幼兒在英語遊戲中，就能體會到這種“令人發笑”很快樂，想做出來的感覺兒與遊戲達成信賴感，使幼兒能樂在其中，樂此不疲。。這就要求我們所創造的遊戲中的快樂必須是幼兒所能接受和表達的。由此可見，它能為幼兒所接受，就在於它融入了幼兒幼稚的世界中，能讓幼

　　***二***英語遊戲形式多樣，並且具有一定的難度和挑戰性，它激發幼兒的成功感。

　　未來的社會更需要自信人才。能在激烈地競爭中立於不敗之地的人，要有良好的心理素質。從幼兒期開始，就應該給予幼兒成功的感覺，讓其建立嚮往成功，瞭解成功和真正獲得成功的體驗。在英語遊戲中，幼兒可以獲得這種體驗。

　　1、首先，這種成功感來源於教師。我們以漢語為母語，英語作為第二母語，而實際上，英語對於幼兒而言是比較陌生的語言符號系統，幼兒接觸第二語言除了好奇職務，更多的則是陌生。因此即使只是讓幼兒輸出英語的簡單語音也都會存在著困難，但幼兒可以在英語遊戲中通過反覆傾聽來達到教師所期望的程度。因為幼兒在聽的過程中，回理解更多的語言，使英語思維成為可能。當他們能簡約地輸出一個或幾個單詞、短句時，教師應當當即給予肯定，並給於小小獎勵，這就使幼兒獲得了激勵，促使他們更積極、主動地投入到更高難度的探索活動中。例如在學習人體部位的名稱時就可以採用反應性遊戲的形式進行，取遊戲名稱為《Touchinggame》，教師以全英語口語的形式組織遊戲，利用簡短的語句、形象的肢體動作和生動的表情，讓幼兒理解玩法。要求不讓幼兒輸出一個“中文字音”，只給幼兒通過反覆地聽、看，從“猜著玩”到“試著玩”，一直“玩得對”“玩得準”，還能回答老師提問：What'sthis?***指幼兒Touch的東西***教師的每一個步驟都給予肯定“Good!”、“Wonderful!”。這個遊戲的難度在一步一步地提高，教師的作用在於每一步做出的肯定都“心中有數”，使幼兒在難度上升的過程中都獲了不同的成功感。

　　2、其次，幼兒在遊戲活動過程中，成功感來源於同伴。藉助相同認識水平、相同判斷能力的集體予以積極的肯定，這樣往往效果更佳。英語遊戲結合競賽性遊戲，也是反應遊戲的一種。例如：通過分組，將幼兒分成藍色組***Blue***和黃色組***Yellow***分別設計口號：“Blue,Blue,Wonderful!Bang!Bang!Bang!”“Yellow,Yellow,Wonderful!Bang!Bang!Bang!”在每組選舉代表來玩競賽遊戲，通過比賽的結果，進行評分，依據評分結果來判定輸贏。教師應照顧輸方的心理，先給輸方發禮物，並同樣地肯定他們能完成遊戲是成功的。教師常加入其中，同他們一起大聲地說:“Wewillbeback!”對於贏組，教師的口號是：“We'rewinners!”這樣，通過挑戰性的遊戲，肯定了贏的一方，也沒放棄弱者，兩個組之間相對比都獲得了成功的體驗。

　　3、最後，家庭英語遊戲的開展，也有利於培養幼兒的成功感。在小新星學校我經常看到小孩子是由家長或長輩護送。當孩子在上課時，家長可以在教室內外聽課，瞭解一些遊戲的玩法，也可課後向教師請教，同時也可通過自行收閱幼兒園的“資訊欄目”，知道幼兒在園開展遊戲教學的情況。利用幼兒在家庭的時間，玩一些認讀遊戲***例如認讀門窗、食品等***，親子間的反應遊戲，如：拍手***Clapyourhands***、跺腳***Stampyourfeet***對孩子來說，父母的認可，更增加了自己的成功感。

　　***三***、英語遊戲豐富多彩的情景和親切和諧的氛圍激發了幼兒進行社會交往的慾望。英語教育提倡對幼兒進行“情誼濾網”***Lowaffectivefilter***強調英語遊戲要順利進行，不僅僅要有一定的練習內容、方法，更重要的是：要為幼兒創設一個有Colorful***色彩繽紛的***、Comfortable***舒適的***、Safety***安全的***材料空間。通過自由、高開放度的環境，使幼兒能以愉悅的心情自然而然地習得交往的基本技能和常識。

　　1.充分利用遊戲環境進社會交往練習，也是英語教師在開展遊戲時應該具有的高素質。幼兒英語教育的原則之一是“交際性原則”，語言能力是在運用中發展起來的。《新綱要》也提出幼兒語言教育的目的之一是“使幼兒樂意於交談”。所以要為幼兒創造一個自由、寬鬆的語言環境，支援、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，讓幼兒想說，喜歡說、敢於去。讓他們體會到交流的樂趣。例如：角色遊戲：《Lovelyfruits》。教師通過將場地佈置成一個水果園，將幼兒扮演成學過的幾種水果：蘋果、梨子、桃子、香蕉、橘子。首先，允許“水果”介紹自己：“I'mapple***pear\\peach\\banana\\orange***”;然後跟朋友打招呼：“Howareyou?”***I'mfine,thankyou***教師可讓幼兒“Playthegame”，如：跳一跳，跑一跑，做些身體動作。最後，大家隨著音樂一起唱歌，玩找朋友“Lookingforafriend.”的遊戲。餘下的時間，教師允許幼兒自由遊戲，可讓幼兒集體進行對話練習，也可請幼兒利用環境材料進行個別練習，對於幼兒在遊戲場地中進行的這種交流，也正是印證了“交際法”***CommunicativeApproach.***在幼兒英語教學中的作用。

　　2、英語遊戲也在無形的心理感染中給予幼兒交往的教育。教師親切的、近距離的教態，無疑為“交際”起到了潛移默化的作用。例如：許多英語歌曲都直接將一些日常交往用語如：“Goodmorning,Good-bye.”等問候語納入其中。教師通過形象的身體反應動作：鞠躬、擺手等，帶領幼兒吟唱，反覆練習和模仿，從而使幼兒達到理解、記憶，以至運用在自己的生活中，無形中就促進了幼兒英語交往的技巧。

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