小學二年級識字方法
讓孩子學好語文，是家長的願望，也是孩子的責任。在小學低年級語文識字教學中培養學生能力，今天小編為大家推薦。
是什麼
1、在直觀形象中讓學生輕鬆識字。
低年級新教材要求識記的生字較多。這對低年級的孩子來講，有一定的難度。在教學中發現，孩子們對抽象的字識記困難，但對字與圖相對應的識字卻較為輕鬆。例如在教學象形字“日”時，先將對應的畫著太陽的圖展示給大家看，然後出示“日”字讓孩子們觀察，大家都說真像。這樣，孩子們輕鬆地記住了“日”的字形。又如，在教學二年級下冊《識字6》時，我將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語配上相應的圖畫，並演示其演變過程。剛一展示字圖結合，孩子們異口同聲地讀出了詞語，比教者一字一詞的範讀效果好了許多。在以後的識字教學中，儘量將圖與字結合起來，讓學生在直觀形象中輕鬆識字，收到了較好的教學效果。
2、在遊戲中引導學生愉快識字。
識字過程是枯燥無味的。如何製造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識字呢?我認為：將遊戲引入課堂能達到較好的效果。例如在教學一年級下冊《識字二》一課中，我首先帶領學生來到操場上，玩一玩文中的各項運動，孩子們熱情高漲，不知不覺就在遊戲中比較準確地認識和理解了十多個生字及幾個詞語。後來，隨著識字量的增加，我又將“走出字謎宮”、“山頂奪旗”、“摘蘋果”、“找朋友”等有趣的遊戲引入課堂。孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字的興趣濃厚，達到了預期教學目的。
3、靈活運用孩子的聽覺記憶能力，重視有感情的朗讀。
科學證明，人的聽覺記憶是優於視覺記憶的。胎兒還在腹中的時候，就能辨認媽媽的心跳頻率和說話的聲調。在我們語文教學中，要合理運用這一優勢，如一年級下冊《識字5》中的“颱風”、“雷雨”等詞，我就用播放錄音和模仿錄音的方法，一下就幫助孩子輕鬆的記住了，“桃子”、“梅子”、“西瓜”用甜甜的感覺讀，“蟈蟈”、“青蛙”、“知了”等就用活潑跳躍的語氣讀。通過我的實踐發現，這一方法不僅靈活方便，而且孩子的學習效果還要優於視覺記憶法。
4、在互助互學中培養識字能力。
學習是個互助的過程，對於低年級小學生來說更是如此。因此在教學中我一直提倡互助互學。首先，將同桌的孩子作為一個最小的互助學習組，在學習中，他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子在幼小的心靈中紮下應該互相幫助的根，也潛移默化地教會他們合作學習的精神。其次，在平常的識字教學中，如孩子有不認識或遺忘的字詞，既可問同桌，又可請教同學、老師或家長。這樣，學生在互助互學中學會了不同的識字方法，培養了他們的識字能力。
小學二年級識字技巧
1、“加一加”、“減一減”***在熟字的基礎上加上或減去筆畫和偏旁***如：十—幹;幹—王;天—大;每—梅;擔—旦等等。
2、“換一換”***在熟字的基礎上變換偏旁***，此方法用於形近字的識記很有效果。如：粉——紛***紛紛***;記——紀***紀念***。而“加一加”、“減一減”、“換一換”這幾種方法被我和孩子們稱為“小小魔術師”的遊戲，孩子們為自己能在已知漢字的前提下變出一個新的漢字而感到驕傲。
3、“編字謎”。如：“肚”字可以這樣來識記：學生甲提問：“月亮旁邊有堆土，請你猜猜什麼字?”學生乙馬上想出“肚”字。再如：“獸”字是小學階段學生容易寫錯的一個字。教學中，我先讓學生把字分解成四部分，再引導學生聯想到野獸的特點，學生編成了謎語“頭上兩隻角，整日田裡跑，張著一大口，凶猛又可怕”。學生學著編謎語，一定會認真分析字形，抓住特點。這樣的過程，調動了學生的積極性，在學生的主動參與中，在輕鬆的氣氛中，難點已化解。同時，發展了學生的想像能力和表達能力。
“編字謎”的方法學生很喜歡，因為字謎不是現成的，需要學生自己去編，在編的過程中主要是瞭解字的結構，通過編字謎，加深對字的形狀的瞭解。字謎不一定要很好，能表達清楚就行。
4、編順口溜。如：把“亮”字編成：“一點一橫長，口字在中央，下邊禿寶蓋，幾字底下藏。”;“闖”字編成：“門兒大大開，馬兒跑進來。”“告”字編成“一口咬掉牛尾巴”、“蒜”字編成“二小二小頭上長草”……這樣做克服了機械記憶的弊端，化難為易，減輕了學生負擔。
5、打牌遊戲記字
學生自制牌型生字卡，在課堂中同桌互玩打牌遊戲，邊出牌，邊讀出字音，再組詞語***鼓勵學生組詞越多越好***，誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。在此遊戲中為了取勝，同學們會積極認字，有不會讀的和不會組詞的會主動想辦法解決。
6、戴頭飾表演識字
在識字時教師把各種小動物的頭飾戴著學生的頭上，扮成小動物，並模仿動物的聲音、動作，表演出外形特徵，這樣既給學生創造力施展才華的機會，同時又加深了對小動物的瞭解，更重要的是牢牢認識了動物的名字。如：教學小學語文二年級下冊識字7時，課前讓學生去搜集有關課文中動物的一些資訊，課上讓學生戴上孔雀、大雁、老虎等動物的頭飾表演，這樣一來既提高了識字效率，又拓展了學生的知識。大多有關小動物內容的課文都可以使用這種遊戲方法識字。
7、形聲字學習法
漢字中有相當一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用蟲字旁，右邊表讀音，整個字也讀"qīng。從這個角度思考、講解，學生基本做到過目不忘。 我在教學中引導學生分析形聲字的造字規律後，還帶領學生編了一首學習、記憶形聲字的兒歌：形聲字，好識記，形音義，有聯絡。 形旁幫助記字義，聲旁幫助記字音。
二年級識字教學方法
1、用比較法進行識字
小學二年級的生字有很多是形聲字，我們可以利用形旁表義的特點。教學時，在學生掌握讀音的基礎上，精心設計啟發性的問題啟發學生聯絡與該漢字相對應的事物，利用比較法，辨認和識記漢字，同時理解字義。如：教學“直、植、值”，在學生開始學“直”時，讓學生掌握整體認讀音節“zhi”的讀音，知道是表聲，在以後不同時間教學“植、值”時，指導學生右邊是表聲，左邊是表義，並用加部首或換部首的方法說說怎樣識記生字。通過啟發引導，使學生懂得“清水”的“清”與“水”有關，形旁是“氵”，“事情”或“心情”的“情”與心理活動有關，形旁是“忄”，“請人”要說話，故有“訁”字旁。利用漢字特點，採取多種教法要確切講明字義。學生對字詞的含義理解越深刻，音、形、義的聯絡就越緊密，識記也就更加容易，所以意義識記優於機械識記。
2、用部首指導學生識字
識字的方法很多種，利用部首幫助學生識字，也是可行的方法之一。例：教“打”字，它的部首是提手旁，“打”和手的動作有關係：用手打人或抓住物體打下去，都跟手有關係，所以在不同時間教“提、抓、扔、託、扶、拾”等字，我們可以提醒學生，這些字都跟手的動作有關係，所以用了提手旁做部首。例：教“膚、肌、肥、胖、膽”這幾個字的部首是月字旁，在中文裡，“月”是和人體有關。這幾個字的意思都跟人的身體有關，所以用了月字旁做部首。學生掌握了方法，就容易理解字義，就能較好地組詞造句，學習課文和閱讀課文。這種方法對後進生幫助最大。
3、生字編故事
識字的機械化，枯燥無味，學生容易厭煩，特別是二年級同學，好動好玩，耐性力時間短，容易疲勞，從而影響教學效果。而語文識字的掌握及能力的培養，只有在不斷的練習中，才能得以鞏固和熟練。所以，在教學中，利用生字的組成特點，可以編一些簡單的故事，讓學生識字生字，創設遊戲性情境，使他們在活躍的氣氛中“變無意注意”為“有意注意”，提高識字的興趣。如“闖”字學生這樣編故事：“有一匹馬，用力向門裡奔，終於跑進去了。 ”很形象就記住了這個字。
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