人教版一年級語文試卷分析

　　重視試卷分析是提高學生分數的一個重要手段。下面是小編收集整理關於人教版一年級語文試卷分析以供大家參考。

　　***一***

　　一、基本情況分析

　　一年級實考人數為123人，總分為11560分，平均分為93.98分。其中100分32人，90——99分72人，80——89分16人，優秀***90分***率為84.6%，及格率是97.6%。一班63人，總分5785分，平均分91.8分，最高分100分，最低分17分;二班60人，總分5775分，平均分96.3分，最高分100分，最低分84分。

　　二、試卷總體分析

　　該試卷能依據課標，以教材為載體，立足基礎，適當加強難度，體現出靈活性、綜合性。題型多樣，符合一年級學生的認知水平，既考查了學生的基礎知識，又考查了學生的讀寫能力和觀察能力，對優等生、中等生、後進生都有所兼顧，適用不同層次學生的考查。考核學生綜合運用知識的基本技能。但是最後一題涉及修辭手法，略微超綱。

　　本次考試有七大題，有基礎知識、閱讀考核。基礎知識的考核內容包括拼音、字、詞、標點，題目有一定的靈活性。閱讀能力的考核主要考查學生獨立閱讀的能力，觀察能力及語言表達能力。

　　三、題目具體分析

　　絕大部分學生的基礎知識掌握得比較好。尤其是第一題給拼音歸類、第四題連線，第六題課文內容填空。

　　第一題給拼音分類，有幾個學生出現錯誤，將聲母韻母整體認讀音節記混或漏寫。

　　第二題將詞語的序號寫在拼音後面的括號裡，因為平時練習沒有出現過此類題型，所以部分學生措手不及，將序號選錯。

　　第三題看拼音寫詞語，有將“門牙”寫成“們牙”了，有的將“今年”寫成“巾年”了，看出學生對同音字容易混淆。另外，“雨衣”的“衣”和“西瓜”的“瓜”，出現筆畫錯寫的現象，這與學生平時缺少書寫練習有關。

　　第四題加一筆變新字，最大的錯點在“米”字，有些學生錯把一橫加在“米”最上面。顯然是對“來”這個字書寫不規範造成的。

　　第五題連線與第六題課文內容填空，幾乎沒有任何錯誤。

　　第七題閱讀題。每道題都有錯點。第一小題的數句子數錯;第二小題的一年有哪幾個季節，學生逞能不寫拼音寫錯字;選詞填句子涉及科學知識，且與原文毫無聯絡;最後一小題涉及修辭手法的內容。

　　四、對教與學的反思

　　針對這次考試，失分原因是多方面的，具體有以下幾方面：

　　1、由於學生剛從學前班升上一年級，他們的學習習慣尚未形成，有些學生好動，上課時注意力不集中，對於聽講、思維、發言、寫字等習慣都還存在一定的問題。

　　2、有相當一部分學生拼音尚未過關。漢語拼音是學語文的起點，要想學好語文，就必須從漢語拼音抓起。俗話說：“萬事開頭難”，學好漢語拼音是邁向成功的第一步。故以後要加強漢語拼音的教學與鞏固。

　　3、在平時教學中，要加強學生的口頭表達能力，能夠使學生把心裡所想的，用語言準確地表達出來，這裡有一個過程與方法的問題。我們在加強說引導的同時，逐漸讓學生能夠用筆把它寫出來，這是一個循序漸進的過程。

　　4、小學一年級學生剛剛學寫字，教師要在指導上下功夫，教會學生執筆運筆的方法，嚴格要求學生掌握寫字的姿勢，力爭使學生在寫字入門後，把字寫正確，端正而美觀。

　　***二***

　　一、試卷整體內容和檢測目的分析：

　　此次語文考試卷的命題內容為“兩大塊”：一是漢語拼音樂園;二是字詞句讀寫天地;其題型較新穎，能貼進學生生活，覆蓋面較廣，既考查了學生對字、詞、句的積累、理解、運用的情況，又檢測了學生閱讀的能力，符合低年段要求，體現了《語文課程標準》的精神。

　　二、考試結果及分析：

　　本次考試，全班共9人，滿分1人，其餘均為優秀。

　　下面我對全班9名學生的試卷進行了認真的分析統計，下面就試卷呈現的方式分兩部分對該卷及學生的答題情況進行具體的分析。

　　三、對試卷的總體分析：

　　總體而言，該試卷知識覆蓋面較廣，資訊量大，貼近學生生活，既考查了學生的語言積累，又檢測了運用的能力。體量適中，難易適度。依據課標，尊重教材。同時，有一道題目沒有單一的答案，有助於學生創造性發揮，比較注重課改評價理念的踐行。

　　本次考試共分十一大題，有基礎知識的考核和閱讀能力的考核。基礎知識的考核內容較為全面，包括音、字、詞、句，題目有一定的靈活性。閱讀能力的考核是根據二期課改精神設計的,主要考查學生獨立閱讀和語句表達的能力，如,“讀短文，回答問題”，要考查學生能否讀懂文章，能否從文中找到答案。

　　總體而言，該試卷知識覆蓋面較廣，貼近學生生活，既考查了學生的語言積累，又檢測了學生運用語言進行表達的能力。題量適中，難易適度。依據課標，尊重教材。

　　⒈基礎知識部分：

　　絕大部分學生的基礎知識掌握得比較好。尤其是第一、三、四、六題正確率較高。但是，有一小部分學生還存在著一些問題。

　　第二題，選擇正確讀音。因個別學生對平舌音和翹舌音把握不準，如：“成”字選錯而丟分。

　　第三題“讀拼音，寫詞語”，個別學生對生字“? ”這幾個詞語的讀音掌握得不紮實。

　　⒉閱讀能力部分：

　　閱讀能力這部分，是學生失分最多的題。只有小部分的學生能完全讀懂短文的意思並且順利填寫完課後的練習，大部分的學生把“這篇短文有幾段話，錯誤理解為有幾句話了。”其原因是孩子年齡小，理解力稍差，因為平時老師講課時，只教給學生這篇課文共分為幾個自然段或幾段，再讓學生學會分其中一個自然段裡有幾句話。試卷上的問法孩子們不太理解，因此，錯誤率很高。另外，學生對小山羊送給小白兔很陌生的三盆花不理解，更不懂得如何根據短文內容去分析。

　　⒊看圖，填字詞部分：

　　這部分既考查學生的看圖理解能力，又檢測了學生的字詞掌握水平，體現了素質教育的學科互助性。這部分學生完成的較好，基本上能表達清自己想說的話。

　　總之，本次從學生完成的情況來看，總體上比較好，學生的基礎知識掌握得比較紮實，雖然學生的閱讀題完成得不是很理想，但跟試卷的難度也有一定的關聯。

　　四、教學反思：

　　今後教學中，應在40分鐘的課堂上下功夫，提高課堂教學效率，重視基礎。對識字和閱讀這一難點應多加訓練。對後進生應以鼓勵為主，讓他們感受到學習的樂趣，充分利用班級優生的幫帶作用，培養學生獨自審題的能力，學會舉一反三。

　　五、改進措施：

　　平時的閱讀教學要重視提高學生對全文的整體把握的能力，要引導學生有層次地讀懂課文的意思，讀準字音，理解字義。還應加強培養學生學會從短文中找答案的能力。