即興演講的特點

　　即興演講是師範生教學技能競賽中的一個專案，即演講者在事先沒有充分準備的情況下，受某種特定環境激發或特定話題引發而產生的一種臨時性的演講。今天小編給大家分享一些，希望對大家有所幫助。

　　師範類1：材料性

　　即興演講的主題與內容不是由選手自定，而是根據競賽編委會所提供材料中的案例而定。這種材料性演講對於參賽者的好處是：有談資和可資深入研討的問題，不必煞費苦心自己去想出一個主題和找出事例;壞處是：內容受限制，無法講自己擅長的熟悉的已有所準備的內容，創新上有壓力。受材料內容多寡的限制，演講者有時面臨著的是一個刪繁就簡的任務，有時又面臨著的是一個鋪陳演繹的任務。

　　師範類2：教育性

　　這是指即興演講的內容和主題都與教育教學相關。由於是師範生技能競賽，演講的材料都寫學校教學工作中的一個事例，或教育者***教師***和受教育者***學生***的思想表露、情感抒發。演講者要像教育局幹部那樣闡釋人才培養的意義，像教育理論研究者那樣用教育原理、教育規律分析案例，像老教師那樣去談處理教學問題的正確和巧妙的方法，像已經走上講臺的新教師那樣談做好教育工作的理想和信念。

　　下面給大家分享一下師範類即興演講的結構：

　　1.案例複述

　　對於案例，演講者首先要懂得，不能因為有案例的書面材料而省略不述，必須在發表自己的觀點前將案例講述一遍，就當臺下的評委沒有看過案例材料;演講者其次要懂得，不能將材料中的案例文字原封不動地朗讀一遍，要根據主題整理加工。

　　2.情節分析

　　雖然分析是理性的，但這裡的情節分析不是事理分析，不判斷正誤、不判斷它在理念上、思想上、情感上的原因，只是讓聽眾更完整、更清晰地瞭解事件的來龍去脈和各個方面的情況。分析的內容：一是原因分析，分析事態原因;二是趨勢分析，分析將來可能產生的情況;三是比較分析，將所涉及到的類似事件或人物進行異同比較、正反比較、程度比較;四是假設分析，即假設出一種很可能發生的情況，以說明事物規律。

　　3.情理感悟

　　案例演講畢竟不同於教育學案例分析，演講需要有演講者深沉熱烈情感的參與。要講好這部分內容，必須注意如下幾點：一是腦子中要儲備一些教育理論知識，對號入座，自己臨時歸納總結肯定是缺乏深度，也缺乏系統性的;二是要緊扣案例材料，不能僅羅列一些教育理論，分析中理論與案例脫節;三是論述要有條不紊，把自己感悟到的教育理念、方法等分條逐項列出，或正反對應列出;四是要舉一反三，觸類旁通，從一個事件中歸納出好幾個教育問題，不宜就事論事，也不宜一事一理。

　　4.類事聯想

　　演講需要感性的生動的材料以感人明理。雖然案例已經屬於感性的生動的材料，但有時仍顯不足。演講者如果記憶中有類似的事例，就有必要“聯想”出來。聯想的作用有二：一是增強演講的說服力，原本材料中的案例也許只是孤證，不足以證明某個做法是對是錯，增加一例就增加一分說服力，如果這案例更典型，或發生在自己身上或身邊，則說服聽眾的力量倍增;二是增強演講的生動性，在理論總結後增加一些具有一些生動細節、離奇情節、驚人效果的事例，則會讓人印象更加深刻，使聽眾興致盎然。類事聯想需要注意：類事不能過於相象;列舉後要分析出相同點;視時間決定是否例舉，或決定表述的詳略。

　　5.心願表達

　　師範生即將走上教室講臺，這時一定豪情滿懷，對未來工作有嚮往之情，也有敬畏之情。所以，演講的最後很有必要抒發個人情懷。可以從增強教育使命感、堅守高尚情操、遵循教育規律、勇於探索創新等方面來抒發。具體演講過程中需要注意三個結合：一是要結合前講的教育問題;二是要結合自己即將走上教育工作崗位的身份;三是結合當前當地的教育形勢。