四年級下冊語文書第十七課觸控春天句子賞析
《觸控春天》這篇語文課文文筆細膩，用詞豐富、優美。有哪些句子我們四年級學生可以試著做一做賞析的呢?小編在此整理了四年級下冊語文書第十七課《觸控春天》句子賞析，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!
四年級下冊語文書第十七課《觸控春天》句子賞析
1、她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
“流暢”是指動作協調，步履輕盈。“磕磕絆絆”是形容路不好走或腿腳有毛病而行走不方便。盲人一般行走不便、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”，這與她“整天在花香中流連”、“在花叢中穿梭”有著極為重要的關係。這句話不僅照應了前文，表現出安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛，也為下文描寫她神奇地捕捉到蝴蝶做好了鋪墊。
2、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
“悄然”中的“悄”讀 qiǎo，不讀 qiāo，“悄然”是沒有聲音或聲音很低;“竟然”表示出乎意料;“神奇”是非常奇妙;“靈性”是指智慧、聰明才智。在這一部分之前，作者較為細緻地描寫了盲女孩安靜穿梭在花叢中，並在一株月季花前停下，慢慢伸出雙手，極其準確地伸向一朵落著花蝴蝶的月季花。從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動作中，分明讓人感到這一系列動作根本不是一個盲童所能做到的，因此作者說安靜攏住蝴蝶“真是一個奇蹟”。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎麼會被盲女孩抓住呢?這神奇的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的熱愛嗎?與其說是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。
3、我彷彿看見了她多姿多彩的內心世界。
安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶並沒有關閉，她是在用她的全部身心來感受多姿多彩的世界。在她的內心世界裡，同樣是一片明媚動人的景色。
4、許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。
“張望”是向四周或遠處看。這裡用來描寫雙目失明的安靜，不僅表現出安靜對蝴蝶的喜愛和留戀，也表現出她對飛翔的嚮往。“弧線”是指圓周上任意兩點之間的線段，這裡用來形容安靜心中想象的蝴蝶飛走時的畫面。儘管安靜什麼也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內心世界裡，已經感受到飛翔的快樂，人生的美好。
5、誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。
“權利”是指公民或法人依法行使的權利和享受的利益，這裡是說每個人都是生活的主人，都有享受生活的權利。“繽紛”是形容繁多而凌亂，這裡是指多姿多彩的美好世界。這句話是課文的重點句子。從安靜的身上，作者默默地感受到了這位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛，因而情不自禁，有感而發：每一個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創造出一個屬於自己的春天，編織出屬於自己的五彩斑斕的世界。
四年級下冊語文書第十七課《觸控春天》課文結構
全文可分為三部分：
第一部分***第1、2自然段***：
盲童安靜流連在春天的花香裡。
第二部分***第3～6自然段***：
安靜憑著靈性用手攏住了一隻蝴蝶，並將其放飛，體驗了一次全新的感覺。
第三部分***第7段***：
我內心的感動。
文章以一個鄰家的盲女孩安靜為形象，以代表春天的蝴蝶為意象，娓娓道出一個蘊涵很深的哲學話題：觸控生命的春天。
“在春暖花開，清香嫋嫋的早晨，一個特殊的小女孩穿梭在花叢中。她悄悄地停留在一株月季前，慢慢地伸出雙手，悄然攏住了一隻逗留在花間的蝴蝶。”這，是一個怎樣的——奇蹟?請隨我一起走進《觸控春天》，去聆聽生命飛翔的輕響……
這位“特殊的”小女孩就是課文的主人公——一個鄰家的盲女孩：安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童;說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸控春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。看到課題，孩子們一定會產生疑問：春天可感，可看，怎麼能觸控呢?領著孩子們細細品讀文字，以“奇蹟”為切入點，緊緊圍繞安靜“攏住蝴蝶──放飛蝴蝶”的全新經歷，區域性探究，不蔓不枝，探安靜之內心，究作者之感受，品語言之魅力。
細細閱讀完課文，如果對課題中、文中“春天”進行解讀，隨著作者的情感敘述，讀到了四種層遞的“春天”：“整日花園留連”觸控到的美麗芬芳的春天，“蝴蝶在手指間撲騰”所觸控到的跳動的春天，這是盲童安靜觸控到的春天，是自然之春;安靜“仰起頭來張望”所觸控到的春天，這是作者與盲童安靜用心靈觸控到的春天，一個盲童的希望、光明，是內心生命湧動的春天;安靜的“手指悄然合攏”、“許久，她張開手指”和蝴蝶的“撲騰”“撲閃著翅膀飛走了”是學生觸控到的人與自然和諧的春天;結合課文和其他作品是所有人觸控到的自身生命、他人生命的春天。
這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛;二是學習聯絡上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果，增加語言積累。教學的重點是深入體會一些關鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。
四年級下冊語文書第十七課《觸控春天》詞語賞析
一品“攏”：
[安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。]
細細讀來，品味攏住蝴蝶的奇蹟，你從“竟然”中讀出了什麼呢?我的心靈湧起了許多驚歎。“攏住”而不是“抓住”，“攏”指掌間輕握有空間，“抓”是完完全全和物體緊貼在一起，沒有空間。一個“攏”字不僅準確地寫出了當時的情形，還讓我們產生無限的遐想。蝴蝶是春天的象徵，由此可看出安靜對春天的熱愛，對生命的熱愛。“竟然”是真的沒想到的意思，可安靜卻做到了。學生們有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經歷嗎?有的。他們經常捉到嗎?我想答案是否定的。睜著眼睛的蝴蝶居然被一個看不見百花盛開景象，看不見爸爸媽媽的笑臉，看不見周圍的朋友，眼前一片漆黑的盲女孩抓住了，這的確是一個“奇蹟”。
但“這一切又不是一個奇蹟”，因為安靜整天在花香中流連，她走得也很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
二品“放”
就這樣，[在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。]“張望”是向四周或遠處看。這裡用來描寫雙目失明的安靜，不僅表現出安靜對蝴蝶的喜愛和留戀，也表現出她對飛翔的嚮往。“弧線”是指圓周上任意兩點之間的線段，這裡用來形容安靜心中想象的蝴蝶飛走時的畫面。儘管安靜什麼也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內心世界裡，已經感受到飛翔的快樂，人生的美好。
蝴蝶在安靜的手中撲騰著，她是如此地知道生命的掙扎，生命的美好，如果說，攏住蝴蝶是一個奇蹟，那麼放飛蝴蝶更讓我們深深地感動。
三品“奇蹟”，觸控生命的燦爛
1.比較感悟。
我們身上也是這樣撲騰，你找到了嗎?***心臟、脈搏***，你能給撲騰換個意思相近的詞嗎?與掙扎比較不同理解。蝴蝶只是在手指間“撲騰”而不是“掙扎”，蝴蝶感受到了什麼?***感受到了安靜神奇的靈性，感受到安靜是不會傷害她的。***安靜從蝴蝶的“撲騰”而不是“掙扎”中感受到了什麼?***感受到了蝴蝶對她的信任。***
2.想像感悟。
她以前觸控到的是花葉，聞到的是花香，是一個靜靜的春天，現在觸控到的蝴蝶的撲騰就像是春天的——?***心跳、脈搏等***
從撲騰中我們知道了安靜還觸控到了一個怎樣的春天?***充滿生命力***
所以課文中說這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方，這真是一個奇蹟啊!