只有一個地球課文反思

  《只有一個地球》是一篇說明性的文章,其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。今天,小編為大家帶來了,希望大家喜歡!

  篇1

  1、學生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時間不夠充足:

  學生理解宇航員說的這句話不夠深刻,學生回答問題的面有點窄,這和老師的引導有很大的關係。這也證明課前備課不夠充分。

  2、有感情地朗讀課文,訓練還不夠到位:

  指導學生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴謹,表達出這類作品的邏輯力量。如,“不錯,科學家們提出了許多設想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。但是,這些設想即使能實現,又有多少人能夠去居住呢?”這段話還應通過朗讀訓練來加深學生對課文的理解,如:“但是”之前為一個層次,可用較平直的語調,把“設想”讀得稍重一點,以強調這僅僅是設想;“但是”要強調,以引起人們注意“但是”之後的內容,“即使”可強調,使人們感到,這種設想能否實現還是未知數,“又有多少人”稍加強調,以便使人們意識到,即使在火星或月球上建造了移民基地,能去居住的也只是極少數人。

  篇2

  在學生充分理解了課文內容的基礎上,我利用現代資訊科技適時的補充有關圖片資料:人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態災難。這使學生心靈上受到了震撼,加深了對文章的感悟。接著我又出示了一組文字資料:地球資源的現狀及給人類帶來的危害。這更讓學生深深地感悟到宇航員發出“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。進而組織學生討論:人類的出路何在?通過抓住課文重點詞句的理解,使學生在情感上和作者產生共鳴,因而“人類只有一個地球,必須精心保護地球!”終於成了所有學生的呼聲。最後的拓展延伸,讓學生結合自己的生活實際談談該怎樣保護地球。有利於促使學生將環保意識內化為行動。

  1、多媒體輔助教學作用發揮不夠:

  由於本人課件製作方法不夠熟練,致使課件效果不夠理想,如:出示地球資源遭破壞以及由此帶來的生態災難圖片資料時,應適當配以音樂渲染氣氛,以更好地激發學生的情感共鳴。

  2、對於這篇科學小品文語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位:

  如:“本來”、“至少”等詞語的運用體現了說明文語言嚴謹的特點。

  對於教學中的不足之處,我今後將繼續努力去探索、完善。

  篇3

  教學時,我先讓學生在初讀課文的基礎上,弄清課文介紹了有關地球的哪些知識,然後讓學生圍繞課文內容充分質疑,再引導學生帶著問題去自主閱讀,自主探究,在讀中感悟,在議中交流。這樣既讓學生理解了課文內容,又培養了學生自主探究的能力。

  我回顧整個教學過程,總覺得還有很多知識點落實不夠到位。現就這堂課作以下幾點教學反思,與大家切磋:

  1、在教學中,我先讓學生在充分質疑的基礎上,自主讀書,邊讀邊劃,聯絡課文,深入思考,並選擇自己最感興趣的問題和同學交流討論,為學生創造了一個寬鬆的、自由的與文字直接對話的空間,尊重學生獨特的理解與思考。在全班交流時,我根據教材特點,採用了變序教學的方法,首先抓住遨遊太空的宇航員為什麼會發出“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!”的感嘆?這一問題直奔主題,再輻射全文,避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。

  2、能充分利用現代資訊科技,有效的突破難點,提高課堂教學效率。如:讓學生體會地球的美麗、渺小時,在學生讀了句子有了理性的認識後,再輔以課件演示,就更加形象地展示了地球的美麗、渺小,使學生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動,這時再次讀文,理解和朗讀就比較到位了。