九年級英語複習方法

　　九年級英語的複習對於即將備考的初三同學是很重要的，那麼有哪些方法呢?下面是小編給大家整理的，供大家參閱!

　　九年級英語複習備考計劃

　　一、指導思想：

　　依據縣教研室關於中考複習備考安排及《中考說明》有關要求，結合我校實際，本著“培優、促中、轉差” 的原則，強化基礎知識的復現、鞏固、提高，針對中考題型，加大訓練力度，努力提高學生整體成績，讓每一位學生髮揮最大潛力，在中考中取得最好成績。

　　二、現狀分析

　　我校九年級分為四個班，本屆學生中英語沒有特別突出的尖子生，部分優生成績不穩定，在大考中屢屢失利，缺乏應考能力，自信心不強，部分中等生學習目的不明確，安於現狀、不思進取。還有部分成績較差的學生受中職招生的影響，思想動盪，加之基礎差，在枯燥的複習過程中，容易自暴自棄、進一步放棄學習，因此複習中培優、促中、穩差都是我們面臨的主要任務。

　　三、目標措施：

　　目標：通過系統、全面複習記憶和強化練習，力爭在中考中取得優異成績。措施：我校九年級教師經過集體討論，確定把整個複習分為三個階段：系統複習、分類複習、綜合複習。

　　在具體複習過程中力圖做到以下幾點：

　　1、“對症下藥”，突破薄弱環節

　　教師要對學生平時理解不深、練習不夠、運用不當的語言專案進行重點複習。我們略作調查就會發現，學生提出的學習難點往往集中在語法專案和有些詞的辨析及用法上。所以要一改“以講代練”或“講多練少”、重記憶、輕實踐的複習方法，要自編、選編相關的複習練習題，通過練習答疑解惑。練習題的設計要有梯度，滿足不同程度、不同型別學生的需要，要由專項訓練過渡到綜合訓練。通過複習解決學生的疑難問題，使他們獲得成就感，學生就會積極與教師合作，爭取更大進步。

　　2、抓標務本、夯實基礎

　　在第一階段系統複習中突出基礎、精講精練，複習中不求面面俱到，主抓核心知識點講實講透，在講解知識點及題目設計中力求前後知識融會貫通，使學生從零散知識的學習自然過渡到知識的系統歸納上，使基礎知識更加條理化，紮紮實實搞好基礎知識的複習，使學生對知識有一個系統的認識，做到觸類旁通。本階段是三個複習階段中歷時最長，也是最重要的環節，而它最主要還是落實在課堂如何上好每一節複習課就成了關鍵，我認為我們應從以下幾個方面著手：

　　1總體把握命題方向，認真備好複習課

　　九年級英語總複習時間短、任務重，作為教師一定要遵循以課標為綱，以課本為本的原則，認真學習考試說明、近三年中考試題，分析把握命題方向，吃透教材，理順思路。針對學生實際情況，統籌安排複習時間與內容，有計劃、有步驟地以課本為主線進行系統的複習，做到有的放矢。重視備好每一堂課，所謂“磨刀不誤砍柴工”。同時，要突破現行教材的侷限性，在重點語法專案上有系統的強化訓練，在句法上不能拘泥於傳統的語法層面，要蒐集材料，適當拓寬,注重課堂教學效率的提高，備課要精，練習要精，作業要精，避免隨意性和盲目性，這樣才能使複習課有良好的收效。

　　2以教材為依據，採用多種複習方法

　　聯想記憶法：即教師採用積極誘導的方式，啟發學生在課堂上就各種知識、情景自覺地進行綜合、歸類、轉換和辨別, 以提高知識的復現率。如，在詞彙複習時，將兩個以上在時間和空間上很接近的詞彙聯絡在一起，提出一個詞，讓學生聯想其他相關詞。如，提出time，學生就會想到year, month, day, hour, minute,進而聯想到weekSunday, Monday„,seasonspring, summer„等。片語辨析： be full of;be filled with;be covered with;be pleased with;be angry with 還可以進行句型轉換，提出一種句型，讓學生用不同的句型表達同一個意思。如：He has had the dictionary for ten years.可以用He bought the dictionary ten years ago.或It’s ten years since he bought the dictionary.來表示。

　　歸納法：在複習詞彙和時態時，要求學生們對詞彙和時態進行歸納總結。詞彙可以歸類為：水果類、動物類、學習用品類等。時態類，如一般現在時、一般過去時、一般將來時、過去將來時、現在進行時、現在完成時、過去進行時等。學生通過自己動腦，歸納總結出的東西就會記得比較牢。

　　對比法：把意思相同或相近、相反的短語、詞彙、語法等分別用於句子，對它們的用法進行對比，便於學生理解和辨認。如：在複習被動語態時，要求學生把學過的含一般現在時，一般過去時，含情態動詞的被動語態，進行對比，並用辨認、換位、變形、增補八個字歸納主動語態變被動語態的步驟。這些都是複習中的重點難點，正確掌握這些重點難點後，在做有關難題時，自然會得心應手。

　　3、持之以恆、突破弱項

　　針對學生弱項、結合中考題型變化，聽力與閱讀是學生容易失分而通過長時間訓練能有所突破，根據我校實際我們進行一日一聽和一日一讀，即：每天早自習後二十分鐘進行一次聽力訓練，每天中午飯後進行一次閱讀訓練，使學生在聽力、閱讀上掌握技巧，有所突破。

　　關於完成句子和寫作，平時以片語積累為主，我們把整個初中階段所出現的片語全部列印下來，分發給學生，每天早自習前十分鐘早讀時間進行記憶，然後在分類複習階段在進行系統全面的訓練。

　　分類複習主要針對中考題型進行強化訓練，提高對各種題型的解題能力。結合我市的中考題形，對單項填空、完成句子、補全對話和書面表達等進行專項訓練，並把重點放在學法的指導、解題技巧的點撥上，引導學生了解、熟悉各個題型的特點，強化分類練習。

　　4、搞好模擬、規範答題

　　模擬訓練是考前大練兵，是中考前的熱身訓練階段。在大約考前半個月內，運用各縣、市交流卷、中考說明既各方中考資訊綜合設計一些模擬題，模擬考試時間、考場要求、答題方式等，對學生進行應考特別是答題卡的塗寫、書寫的要求等、應試技巧的訓練，培養學生的臨場發揮能力和應變能力。

　　5、團結協作、提高效率

　　在複習過程中，我們九年級三位教師共同制定複習計劃，定時交流複習心得，分工協作輪流出題，共同進行課外輔導，從而節約時間提高效率，為複習的有效性提供了可靠的保障。

　　教無定法，貴在得法。不管用什麼複習方法一定要堅持教為主導，學為主體，練為主線，思為核心, 適應時代發展，更新教育觀念，面向全體學生，關注學生的情感，營造寬鬆、民主、和諧的教育氛圍，培養學生的學習能力，提高中考複習質量，為學生的英語發展和輕鬆面對中考作出更大的努力。

　　初三英語複習方法與策略

　　通過總複習，做到精練、巧練、練中點撥，鞏固所學知識，把新舊知識進一步系統化，並使之得到深化和提高，從而收到可喜的複習效果。

　　一、緊扣大綱，教材為本

　　中考命題原則必須遵循教學大綱與教材。在複習前，教師必須重視對英語《新課程標準》的學習和研究，深刻領會其精神實質，弄清楚大綱中要求學生掌握的單詞、短語、句型、語法等各項內容，做到複習有的放矢，把好複習這一關;教材是命題的重要依據，複習要緊緊抓住教材，重視基礎知識和基本技能的訓練，培養學生語用能力;適當補充跨文化交際知識、進一步開拓學生的視野，提高學生綜合運用英語知識的能力。在複習中，緊緊抓住英語教學大綱和教材不放，中考複習就可以變被動為主動。

　　二、板塊複習，重點突破

　　需要花時間反覆進行復習，以便學生進一步弄清楚。很多語法學家認為語法是語言系統中最重要的部分，因為語音和詞彙只有通過語法才能被組織成語言系統，在這個系統中，句子的結構便是語言學習的重點，因此，在英語總複習中，認真整理自己大腦中的語法知識體系，進行查漏補缺，找出薄弱環節，進一步加深印象，鞏固所學的語法知識;同時，詞法和句法的交叉複習，以句子為中心，輔以句子成分為線索，以句法帶動詞法，使詞法內容為句子服務，全面理解和掌握語法專案的意義和用法，使句子更好地為交際服務，在語法複習中，通過表格的形式進行復習，如表一：

　　通過表格，可以使學生對所學的語法知識一目瞭然;另外，通過英語和漢語的對比，掌握英、漢語言的特點，把握好主要成分和次要成分之間的關係以及詞性和句子成分的關係，理解好漢語中沒有而在英語中又出現的語法知識和語法結構。例如，漢語中的形容詞可以作謂語，而英語中的形容詞就不能作謂語，只能作謂語的一部分表語：在複習中，還要掌握動詞的各種變化形式，這對於中學生來說是非常困難的，通過表二，他們可以更清晰的瞭解其主要內容。

　　其次、掌握語法結構的一些特殊用法對於把握語句的形式和意義有著十分重要的作用。例如，主謂語、單複數、人稱、時態的一致，倒裝句的使用，It的用法等等。學生只有在理解所學的語法知識以後，才能更好地學習英語。

　　三、精心組織、階段側重

　　在具體操作上，將中考複習分成四個階段：

　　第一階段“複習教材、點點過關”。複習教材時要體現“全、透、深”。1、全、就是要通過對初一到初三每個單元的重點內容進行歸納，總結和複習，記住大綱中要求掌握的單詞、短語、句型、語法等各項內容。2、、就是通過對以前所學知識的複習，啟用學生對所學知識的再現，讓他們更進一步理解和深化。3、深、就是在複習中補充有一定難度的練習供學生獨立完成，並根據學生完成練習的情況進行分析和講評，從而使學生運用語言的能力進一步得到提高。

　　第二階段“專項訓練、板塊複習。”1、如果把英語學習比喻成一座大樓的話，英語單詞就是建造大樓的磚塊，我根據張思中老師的十六字教學法，把初中英語教材中的所有單詞按母音進行分類，讓學生“集中”識記，培養他們養成“見詞讀音，聽音寫詞”的能力，“適當集中”在記憶單詞和詞彙複習中發揮了重要的作用。2、對於初中教材中所出現的重要的短語和句子，我把它們歸類，並進行英漢互譯，讓學生們大聲朗誦直至“脫口而出”;3、在複習課文時，把從初一到初三的英語課文分成板塊複習，如“打電話、看醫生、問路、購物”等，按板塊複習，讓學生把所學的知識在大腦只形成知識體系，複習課文還可以培養學生的閱讀理解能力。在複習中，我要求：1、讓學生複述課文，在閱讀複習中進一步培養學生的語感和培養學生的口語表達能力。2、根據每篇課文內容設空，再要求學生根據課文內容填空，為“完形填空題”打基礎。3、擴寫或縮寫課文，對話改寫成短文或短文改寫成對話，培養學生的書面表達能力。4、介紹各種不同文體知識，特別是對說明文，記敘文、科普文等進行閱讀訓

　　練，點撥閱讀技巧，提高閱讀能力。5、通過語法的複習，培養學生更進一步認識和掌握語言規律，調動和發揮學生的語言潛能。

　　第三階段“圍繞題型、綜合過關。”分析這幾年的全國各地的中考試題，主要的題型有：聽力測試、詞彙、單項選擇、句型轉換、閱讀理解、完形填空和書面表達等。作為一名英語教師，必須時刻注意分析，充分研究各類題型，從中找出解題思路和解題規律，並分別進行強化訓練和考前技能培訓，提高學生應試的能力。

　　第四階段“查漏補缺、注重實效”，對於學生在考前強化訓練和模擬考試中所反映出來的錯誤，需要老師和學生一起共同分析起癥結所在，採取查漏補缺的辦法，反覆強化練習，以期收到良好的效果。

　　初三英語總複習方法與策略

　　初三英語總複習是整個初中英語階段學習中最重要的一個階段，通過總複習，做到精練、巧練、練中點撥，鞏固所學知識，把新舊知識進一步系統化，並使之得到深化和提高，從而收到可喜的複習效果。

　　一、緊扣大綱，教材為本

　　二、板塊複習，重點突破

　　初三複習時間緊，任務重，要想在較短的時間內取得較好的效果，教師就必須緊緊依靠教學大綱，具體分析教材和學生的實際情況，因人而宜，優化複習設計，精講精練，在系統梳理語言知識的同時又突出重點，做到講練結合，點面統一。對於教學中所出現的教學重點：語音、詞彙、語法、時態、語態等，學生在平常作業中容易出錯的地方或還沒有弄懂的基礎知識。如狀語從句、賓語從句、定語從句、現在完成時和過去完成時的用法區別、特殊的反意疑問句、以“how”和“what”引導的感嘆句的，動詞的簡單的非謂語形式等。這些內容需要花時間反覆進行復習，以便學生進一步弄清楚。很多語法學家認為語法是語言系統中最重要的部分，因為語音和詞彙只有通過語法才能被組織成語言系統，在這個系統中，句子的結構便是語言學習的重點，因此，在英語總複習中，認真整理自己大腦中的語法知識體系，進行查漏補缺，找出薄弱環節，進一步加深印象，鞏固所學的語法知識;同時，詞法和句法的交叉複習，以句子為中心，輔以句子成分為線索，以句法帶動詞法，使詞法內容為句子服務，全面理解和掌握語法專案的意義和用法，使句子更好地為交際服務，在語法複習中進行復習。

　　另外，通過英語和漢語的對比，掌握英、漢語言的特點，

　　把握好主要成分和次要成分之間的關係以及詞性和句子成分的關係，理解好漢語中沒有而在英語中又出現的語法知識和語法結構。例如，漢語中的形容詞可以作謂語，而英語中的形容詞就不能作謂語，只能作謂語的一部分。其次、掌握語法結構的一些特殊用法對於把握語句的形式和意義有著十分重要的作用。例如，主謂語、單複數、人稱、時態的一致，倒裝句的使用，It的用法等等。學生只有在理解所學的語法知識以後，才能更好地學習英語。

　　三、精心組織、階段側重

　　在具體操作上，將中考複習分成四個階段：

　　第一階段“複習教材、點點過關”。複習教材時要體現“全、透、深”。1、全、就是要通過對初一到初三每個單元的重點內容進行歸納，總結和複習，記住大綱中要求掌握的單詞、短語、句型、語法等各項內容。2、透、就是通過對以前所學知識的複習，啟用學生對所學知識的再現，讓他們更進一步理解和深化。

　　3、深、就是在複習中補充有一定難度的練習供學生獨立完成，並根據學生完成練習的情況進行分析和講評，從而使學生運用語言的能力進一步得到提高。

　　第三階段“圍繞題型、綜合過關。”分析這幾年的全國各地的

　　中考試題，主要的題型有：聽力測試、詞彙、單項選擇、句型轉換、閱讀理解、完形填空和書面表達等。作為一名英語教師，必須時刻注意分析，充分研究各類題型，從中找出解題思路和解題規律，並分別進行強化訓練和考前技能培訓，提高學生應試的能力。

　　總之，在中考英語複習中，只有不斷堅持聽、說、讀、寫、譯的基本技能訓練，提高學生的英語素質，培養學生的英語能力，是我們義不容辭的責任。

　　2007年3月21日—3月27日七年級上下冊複習

　　2007年3月28日—4月4日八年級上冊複習

　　2007年4月5日—4月13日八年級下冊複習

　　2007年4月16日—4月25日九年級上冊複習

　　2007年4月26日—第一輪考試時間九年級下冊複習及考試前指導。