美術活動是一種綜合性教育，美術實際活動是促使兒童思維和心靈健康發展的基礎，兒童美術教育活動也是一項培養完整人格的教育工程，下面是小編整理的和兒童美術教育本質的探究及本質的探。
兒童美術教育本質的探究
兒童天生是藝術家，美國美術教育家維克多o羅恩菲德的研究發現，兒童在10歲前，他的繪畫能力是兒童的潛在能力，與智力、認知能力同步發展。人具備創造視覺語言符號表達心象的潛能，繪畫並不是少數"天才"獨有的能力，繪畫能力隨人的認識和知覺發展自然向前發展。
繪畫是兒童心靈的影象符號，是生命成長的需要。兒童通過繪畫完善與外部世界的交流，表達著人之初最無邪的情感。無論處於哪一階段，塗鴉期或象徵期，原創兒童美術作品的獨特視覺語言都更能呈現藝術的本質精神。當我們面對那超乎尋常的創造和幻想時，再也無法迴避真實所帶來的靈魂震撼。
兒童畫顯然不是縮小的大人畫。實際上藝術是天性，每個人都有藝術潛能的，小時候比較明顯的塗鴉，就是一種需要，生命的需要，因為不可能有許多的語言來表達，這樣一種和世界的交流，你懂孩子，在這裡面就可以發現孩子。現在有的孩子就是用塗鴉表達，語言表達不出來的性情、個性、喜好、喜怒哀樂，卻能從塗鴉裡面表達，我們要懂得孩子，這種懂我覺得是尊重孩子，是非常重要的。
然而，作為生命特定時期的產物，兒童美術短暫而炫麗，失去珍愛與引導就會自生自滅，兒童美術教育顯得極為重要。每個孩子都有繪畫潛力，如果任其自然發展，就會停滯不前，如果忽視其發展規律，向其灌輸繪畫技巧，反而有礙孩子發展。只有重視兒童自身存在的自發性和主動性，用啟用的方法啟迪孩子通過積極發現和主動探索進行美術活動，從而培養孩子的創造思維，發展個性，提高審美素養。
在引領孩子感悟美的同時也為他們開啟了心智之門，在藝術創造過程中獲得的審美體驗、創造能力和表現能力可能影響孩子一生的思維方式和人格特徵。兒童美術教育並不以培養少數畫家為目的，它是對人進行心理、思想、情操和人格的薰陶，是人的素質教育，是全面育人的教育。“兒童美術的教育的目的不是將成人的藝術技能嫁接或置換給兒童，而是在兒童自身創造的基礎上，經過藝術啟迪、引導、培育。”
兒童美術教育對兒童素質發展的價值的探究
兒童美術教育和智力開發的內在聯絡，當代心理學家認為：構成兒童智力的五大結構是觀察力、想像力、創造力、表達力和記憶力。美術是視覺藝術，又是想像藝術、創造藝術、和表現藝術，這裡它同兒童智力的五大結構是基本一致的。所以，開展美術教育能開發兒童的智力，是開發潛能最直接、最有效的方法，據國際有關資料表明：兒童在繪畫中獲得的知識、經驗和智慧，就可以把智商提高到30%。因此繪畫可以均衡地鍛鍊作用左右半腦的全面發展，這個意義遠遠超過畫畫本身的含義。
兒童繪畫介於遊戲和心理表象之間，它的價值體現在兒童創造的過程中，通過繪畫的訓練，鍛鍊了手、眼、腦高度和諧統一的能力，通過各種美術創作活動，開啟了智力，發展了思維，豐富了情感，鍛鍊了身心，陶冶了情操，認識了美的規律。還激發了他們熱愛生活、熱愛自然、勇於探索的精神和獨立創新、獨具慧眼的能力。
兒童美術教育的一個重要作用，在於利用美術這一載體讓學生釋放自己內心的情感，是藝術治療的一種形式。在“5.12”地震之後，災後心理重建引起了人們的重視，通過兒童繪畫藝術來表達情感，從而宣洩被壓抑的感情，籍由達到平靜的狀態，使災區兒童儘快適應新的生活。
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