大瀑布的葬禮教學反思

  《大瀑布的葬禮》小學語文第十一冊的一篇略讀課文,小編收集了,大家一起來看看吧!

  篇1

  幾年前教科所饒晚霞老師中肯地警告過我:“你對課堂的時間分佈概念不強,入課慢。”沒想到幾年之後,我又再次犯了同樣的毛病。第一板塊,學生基本能理解並運用這些詞語。但該板塊教學,我足足耗去了十五分鐘,佔去了後面板塊的教學時間,造成了整個教學的失敗。

  感受瀑布變化前的雄奇部分,學生抓住開課時朗讀的四字詞語以及具體的數字,談瀑布給自己留下的深刻印象,品讀比較到位,朗讀還算勉強為之。但是,因第一板塊耗去了太多時間,品讀變化後的句子時,已經臨近下課,我只得匆匆帶過。

  第三板塊的補白練習,如果成功,應該是課的一個亮點,但因時間關係,也只有作為課後作業來完成了。

  2、在資訊科技高度發展的今天,因學校條件受震,一直沒有重修,無法使用多媒體,也是本文教學一大遺憾。誠然,語文教學不能過分依賴多媒體,但像這類課文如果採用多媒體,通過強烈的畫面對比,引發強烈的衝突,激盪思維,讓人深深震撼,進而為教學的成功做一定的鋪墊。而今天的教學僅僅靠學生朗讀想象畫面,以及教師的情境創設,無法讓學生直觀感受瀑布變化前的雄偉壯觀和變化後的形容枯槁。沒有強烈視覺衝突,學生感受自然不太深刻。

  篇2

  在引導學生明白葬禮的意義後,我進行了拓展延伸,出示了人們破壞環境的圖片,讓學生談想法,以及自己可以為保護環境做些什麼。使學生的情感昇華到關心人類的未來和命運,樹立保護環境的強烈責任感和緊迫感。

  在教學中,多媒體課件的使用,對於調動學生的情感有很大幫助,讓學生情不自禁地進入了情境。

  但是,由於自己對文字的解讀、主要是自己駕馭課堂能力的問題,沒有安排學生寫寫自己學了文章的感受,比較遺憾。如果讓學生寫一些自己的感受,定會起到“錦上添花”的作用使人文性和工具性得到完美的體現。

  篇3

  近日,我上了教研課《大瀑布的葬禮》。細思教學,充滿諸多遺憾。正像課後一位老師說的那樣,此課教學與我之前的教學相比,有很大的差距。

  一、教學設想及流程

  《大瀑布的葬禮》講述了雄偉壯觀的塞特凱達斯大瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布,因為人為的破壞,瀑布枯竭了。來自世界各地的人士為瀑布舉行了葬禮。巴西總統菲格雷特也在瀑布腳下舉行葬禮,號召人們保護環境,讓悲劇不再重演。本教學重點為,指導學生通過抓住重點語句,想象畫面,感受瀑布變化前後的景色,感受文章用詞的精美,積累並運用詞語;指導學生想象菲格雷特總統可能會說些什麼,讓學生練寫菲格雷特的演說詞。

  本課教學,主要分為三個板塊進行。

  板塊一:美讀詞語,嘗試理解運用。

  我國著名教育家葉聖陶曾指出:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能……”本文文字優美,用了較多的四字詞語描寫瀑布變化前後的景色,教學中應該讓學生積累並運用這些詞語,為今後的寫作打下基礎。因此,在第一板塊教學中,我刻意將詞語分成兩類排列,想通過學生反覆的朗讀,初步感受瀑布雄奇的美和形容枯槁的悲涼。之後,我還設計了“讀著這些詞語,你彷彿看到了***聽到了***……”,試圖通過這一說話練習,幫助學生進一步理解,並學習運用這些四字詞語。

  板塊二:品讀描寫瀑布變化前後的語句。

  寫景的文章,應該讓學生抓住關鍵詞語,想象畫面,思考作者是怎樣將景物寫具體的。本文用了大量的篇幅描寫瀑布變化前的雄奇,變化後的形容枯槁。品讀這兩段文字,可以讓學生初步感受文章用詞的準確以及用具體的數字描寫景物,給人以身臨其境之感的寫作方法;可以幫助他們積累語言素材;還可以為了解本文 “保護環境” 的中心奠定基礎。因此,該板塊教學,我採取指導學生反覆朗讀,抓住感觸深刻的詞句,想象畫面的方式,讓學生感受瀑布變化前後的驚人落差。

  第三板塊:為文章補白,訓練寫作。

  聽說讀寫是語文教學的核心。文章中寫到“巴西總統菲格雷特在塞克凱達斯瀑布腳下,進行了飽含深情的演講。”演講的內容是什麼呢?這正是文章的空白。我準備讓學生補白,訓練寫作。