北大荒的秋天教學反思

　　《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，今天，小編為大家帶來了，希望大家喜歡!

　　篇1

　　一、利用課件，展現情境

　　兒童喜愛色彩鮮豔、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動兒童積極性的契機。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶學生走進了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發了學生的求知慾。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流雲不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神祕。接著，我又通過課件出示了四幅流雲的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。

　　二、以畫促讀，喚起美感

　　課文第三自然段描寫小河的文字極其優美，小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚逆水而遊的歡快。精讀時，我主要引導學生抓住打比方的句子，體會小河的清和靜，小魚的勃勃生機。然後引導學生將文字轉化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現美，同時感受美。於是，我鼓勵他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學生再次朗讀時聲情並茂，收到了很好的效果。

　　篇2

　　《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，課文以極其優美的語言描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，字裡行間流露出作者對北大荒無比的熱愛之情，在我的教學過程中，我認為有以下問題還值得我繼續改進：

　　一、精練基本功

　　在教學中，我向學生介紹北大荒的時候，描述的是“當地的勞動人民通過辛勤的勞動將北大荒變成了北大倉”，而課後老教師告訴我，北大荒其實是被解放軍改造的，準確地來說應該是軍墾農場。在這裡我就是犯了經驗主義的錯誤，僅靠腦海中的記憶就完成了給學生的灌輸，導致了一個小小的失誤。所以在今後的教學過程中，我一定會精練基本功，保證向學生介紹的每一個知識點、每一個背景介紹都有據可依。

　　二、以畫促讀

　　課文第三段描寫小河的文字極其優美，我很希望讓學生將這段話讀好。可是，我一連請了幾位學生，發現他們不是讀得生硬、毫無美感就是虛空、為讀文而讀文，沒有流露出真正的情感。在課後，我請教了老教師，感覺到：應引導學生將文字轉化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現美，同時來感受美。所以，我準備鼓勵他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……相信當我再次請他們朗讀的時候，同學們一定會對這麼美的語句有一個更深層次的理解，朗讀起來感情也會更加豐富。

　　篇3

　　首先，我讓學生輕讀第四自然段，並注意聽到了什麼。這時，學生紛紛回答，有的說聽到了大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲;還有的說聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。接著，我啟發學生想象：大豆為什麼歡笑?高粱為什麼唱歌呢?學生髮揮想象，暢所欲言。並通過課前的觀察，說說：我們這邊秋天的田野有什麼豐收的景象?你能不能也把它們當作人來說幾句呢?學生有的說：“一陣風吹來，金黃的稻子笑彎了腰，像在給秋姑娘致謝。”有的說：“玉米挺著大肚子在歡笑，它在炫耀自己的寶寶呢!”還有的說：“棉花在張嘴笑，它要唱一首秋天的歌。”通過這樣的訓練，既調動了學生學習的熱情，培養了想象能力，又能進一步鞏固課文的內容。

　　課後再讓學生拿著本子到野外觀察，記錄下他們所看到的秋天景色：綠中帶黃的草坪、路邊盛開的菊花、飄舞的樹葉、飄香的果園……有了具體的感知，學生寫起來就感到有話可寫了。因此，讓學生結合課文多觀察大自然、親近大自然、感受大自然，能調動起他們的寫作興趣。