兒童美術繪畫素材作品圖片

　　每一位兒童都擁有稚嫩的童心，而信手塗鴉的色彩是兒童表示情感的語言。帶給兒童的影響雖說是無形的，但卻是永遠的。下面是小編整理的和兒童美術教育的現狀及研究。

　　兒童美術教育中的現狀

　　我國當前的兒童美術教育的現狀由於受到應試教育以及教育功利主義價值觀的影響，目標定位在知識和技能的層面，使得最具情感魅力的兒童美術教育被扭曲，兒童感受到什麼、喜歡怎麼表達、有什麼情感等問題被忽略。

　　社會上各種以盈利為目的比賽、以技能技法為基礎的培訓蜂擁而至，使迎合和模仿的現象成為兒童繪畫的標準，嚴重的束縛了他們的想像和創造。面對這些現狀，缺少正確美術教育知識的家長和老師們選擇的是：有些人選擇命令的態度“教育”孩子，結果造成孩子順從、膽小，習慣由別人來安排一切;有些人認為美術的價值僅僅在於像與不像之間，把孩子當成影印機。

　　有些人認為獲獎和考級才是證明孩子聰明才智的唯一途徑，其結果可能使兒童的思維 機械化，兒童的童心和獨立精神不是被抹殺就是被誤導了，造成了兒童個性的缺失，妨礙了孩子的個性的自由 發展。 

　　兒童美術教育的研究

　　“事實上，我們依賴 藝術幫助我們實現人性的完整。我們深信瞭解藝術和藝術 實踐對兒童精神思想的健康發展是十分重要的。藝術與教育一詞的含義是不可分的。長期的 經驗告訴我們，沒有一個缺乏基本藝術知識的人能夠表明自己受過真正的教育。”——阿恩海姆。

　　孩子的美術教育與其自身的年齡結構有非常大的 聯絡，兒童繪畫和他的身心發展一樣，每個孩子都有自己的個性，按自己的規律成長。適度的把握孩子成長規律，結合一定的教育方法，對兒童美術教育目的有極大的促進作用。

　　經過多年的基礎教學研究，結合一定的實踐經驗，我把孩子的美術學習規律大體按照年齡段分為三個階段：八歲以前的主觀想象期、八歲後的客觀寫實期、以及中學階段的應試學習期。

　　主要研究兒童的主觀想象期階段的美術學習規律，這一階段根據孩子對於事物的感受能力大體分為三個部分：兩歲半以前的塗鴉期***有意識無目底地不受支配的塗畫***，學前的象徵期***象徵性的表現頭腦中的印象***，4-8歲的主觀表現期***用主觀的形象表現事物的差別***。作為教師應該鼓勵孩子大膽的用不同的藝術形式表達自己的情感、理解和想像，尊重每一個孩子的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。

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