體育工作反思

  我國高校的體育工作是高校教育管理的重要的組成部分,關係到體育教育教學和素質教育的開展。下面是小編為大家整理的,希望對大家有幫助。

  篇一

  作為一名體育教師,在工作中,我收穫很多,有經驗,有教訓,也有喜悅。教師面臨的最大不足就是缺少經驗,對教學的重點難點把握不住,我知道了自己教學中的不足,剛開始不知道學生學過什麼、掌握到什麼程度,語速和教學程序都比較快,如原地的三面轉法的學習過程中,向右轉的口令發出後,有好多學生方向會搞錯,在以後的教學中我就把向右轉的右字口令拖長,給學生足夠的反應時間

  課堂教與學的效率是關鍵。在課堂上要合理組織好內容,優化教學手段,發揮學生的主動性,關注全體學生,注意資訊反饋,創造良好的課堂氣氛,但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過於活躍,否則不利於控制課堂紀律,進而影響學習的效果。要跟學生保持適當的距離。這一點開始我做得不好,跟學生走的太近,不利於老師在學生心目中的威嚴形象,不利於教與學。根據學生的情趣特點、身體素質、接受能力這些特徵總結出在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。低年級的小學生,理解能力和應用能力都比較差,在體育教學過程中,我常常會遇到自己講的頭頭是道,學生卻似懂非懂的情況,因此在教學中必須將“教”同“玩”結合起來,同時通過做遊戲等趣味活動來啟發學生理解教學內容,做到潛移默化,當然課堂紀律問題也不容忽視,因此我會特別注意以下幾點:

  1、隊形、佇列:這是培養學生正確的身體姿勢和加強紀律性的手段,是教學的重要一環。如何使之專心致志,排除一切雜念,這是教師所採取的手段。有時同學出現的頑皮,不遵守紀律的現象是由好動而動得不適時產生的。針對“好動”這一天性,我注意加強課堂常規教育和訓練,逐步發展他們的自制力;同時,還有意識地加強一些集中注意力的練習,隨時把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能達到教學目的,完成教學任務。當然,訓練隊形佇列,同學的步伐,精神飽滿與否和教師的口令和生動的啟發性語言有關,因為學生最敏感,對老師的表情最易感染,為師的要起表率作用,否則這一單調和枯燥的專案,學生就不會持久,儘管一般不超過十分鐘,但由於“疲勞”的出現,自然會導致不守紀律的現象發生。對這項,我今後一定更引起重視。

  2、遊戲:可以使緊張的體育課變得生動、輕鬆,具有吸引力,激起學生的學習興趣和熱情,使之靈活運用走、跑、跳、投擲等基本技能,在競爭中得到鍛鍊,同時也培養了學生勇敢頑強的好作風及團結互助的共產主義風格,思想和技術雙豐收,效果顯著。隨著教改的逐步深入,我認識到要把遊戲教學搞好,必須要先吃透教材,瞭解學生的心理特點,從而抓住實質,提高效率。其次是發揮教師的主導作用和教學藝術,處理好教與練的關係。這種應變能力平時積累,虛心學習都能逐步豐富。對學生的脾氣也不盡掌握,因為“好勝”竟會奮不顧身地只顧榮譽而不管安全。為此,得總結教訓,從熱愛學生出發,重視安全教育,加強保護工作,嚴防傷害事故的發生。

  體育課在室外,接觸面大,極易受周圍的人和事的暗示,有時竟會不加選擇地模仿他人動作。這主要是學生的活動自覺性、永續性差的緣故,往往他們是受環境感染而不是他們的自覺性,有的則表現為任性、執拗,不守紀律由自然變為習慣,這就難了,說實在的,一節體育課不可能過細地作幾個差生的思想工作,特殊的課程有時只好採取特殊的手段。但是粗暴的訓斥不是根治的辦法,用軟的“哄”雖是辦法,但他們有時也會無動於衷,好像都會傷害他們的自尊心。如何處理課內出現的的調皮生,這本是體育老師必備的基本功。

  當然還有很多地方存在著不足,我將在以後的工作中不斷學習,爭取能夠做的更好。

  篇二

  高中體育課程改革的浪潮滾滾而來,新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面,都較傳統的課程有了重大創新和突破.高中體育課程改革所產生的深刻變化,普遍反映在教師的教育觀念、教育方式、教學行為的改變上。在積極投身課改的具體實踐中,我充分認識\感受到這些變化,對我的教學工作認識\教學習慣\教學方法,產生了強烈的衝擊和影響。

  體育新課程的實施,為我們創設了充滿時代氣息的教學情境,我們應該如何把握課改的目的?課程的要求 怎樣全面把握《體育與健康課程標準》以目標統領內容的要求 怎樣組織教學?怎樣發揮教師的作用?怎樣挖掘學生的潛能?……需要體育教師冷靜、積極地不斷反思,才能適應新課程下的體育課教學。

  教學反思要求我們體育教師,將自己置身於新課程改革整體的大教育情景中,以自己的事業和專業發展為基礎,以全面培養合格學生為出發點,從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發自我意識的覺醒,及時深刻地總結、研究教學活動中,涉及到的教學思想、教學策略、教學流程、教學方法和教學反饋等。

  一、更新教育觀念,轉變教師角色.

  傳統的教育觀念和傳統的課程設定,使師生關係實際上成為一種不平等的關係.教師是教育教學活動的絕對的權威,不僅是教學過程的控制者,教學活動的組織者,教學內容的制定者和學習成績的評判者。傳統的教育觀使廣大教師習慣了按自己的思維定式,嚴格要求學生的意識、習慣和行為“規範化”、“格式化”。新課程實施後,用“目標引領內容”要求我們樹立明確的教育思想,面向全體學生,促進學生均衡協調發展.教師由傳授者轉化為“首席促進者”,由管理者轉化為“首席引導者”,就必須在教學活動中,與學生建立平等民主和諧的關係,培養學生的良好的興趣\愛好,培養終身健康的意識和能力!只有這樣,才能實現“讓學生在體育活動中,不斷認識自我;增強自信和團隊意識\開放的胸懷\堅定的意志,實現現代文明的展示與交流.提高健康水平,提高生存質量,促進學生髮展.”的教育目的.

  二、調整教學策略,改變教學方法

  牢固樹立“健康第一”的指導思想,以快樂教學為宗旨,時刻都在想如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂,把快樂帶入課堂,變要我學為我要學,提高學生的健康水平。根據新課程觀念,教學由重知識傳授向重學生髮展轉變,由重教師“教”向重學生“學”轉變,由結果向重過程轉變,由統一規格教育向差異性教育轉變。教師調整教學策略,改變教學方法,使其與課改理念高度統一,緊密結合。

  1、在體育教學設計中,首先明確體育與健康課程總目標要求,認真研究各模組學習內容及達到目標,對每個內容和目標進行三年、一年、學期統一計劃和教學設計,使每個模組在每節課上,實現更好、更有效地分層次實施!在計劃的設計上,遵循因材施教的原則,重視發展學生的個性,遵循學生身心發展規律和體育興趣愛好,選擇搭配教材。同一模組或同一節課上,教師要根據學生體育基礎不同,制定可供學生選擇的彈性學習目標,提供時間和練習內容,使所有學生在原有基礎上體驗成功的喜悅,每節課學有所獲,保持興趣。

  2、給學生創造條件,實行民主、開放式的教學。重視學生的主體地位,努力讓學生真正成為學習的主體,引導學生積極參與教學活動,參與管理和評價。為學生營造和諧、民主、開放、自由的學習氛圍,體現“健康第一”的思想和以人為本的教育理念。

  3、制定教學計劃時,因地制宜,因人而宜,因材而宜,更好地體現學習目標和教學內容的統一。就是說充分考慮學校的場地、器材、教材、學生等方面,把學習的目標及教學內容的有機結合,制定切實可行的教學計劃,實現學習目標和教學內容的統一。

  4、創設適宜教學情境,培養學生學習興趣.

  創設情境,激發學生的興趣.教師在每一模組教學或每一節課上,想方設法創設適宜的教學情境,包括生動活潑的語言、形象詼諧的講解、規範的示範動作等,吸引學生的學習興趣,引導學生積極主動地投入到自主學習活動中去,促使學生體驗體育的快樂。還可以根據學生的年齡特徵及好勝心強的心理特點,以競賽活動誘導學生興趣,激發學生的學習興趣,提高鍛鍊學生的意志,使學生在體育活動中體驗成功的快樂。進而使學生得到更全面和更生動活潑地發展.

  課程改革任重道遠.現代教師要共同面對這新的挑戰,要求我們教師本人,樹立終身學習的意識,保持開放的心態,把課程改革作為提高自己能力的機會,把課改研究最為豐富自己的土壤,把教學實踐作為檢驗自己的課堂,把教學反思作為終身學習的習慣,.隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估。在堅持實踐中學習,在不斷實踐中學習,及時對自己的教育教學進行研究、反思、總結.重組已有的知識與經驗,學習借鑑他人的知識與經驗,以不斷適應課程改革新的變革。

  篇三

  在通過體育健康課的準備過程中,讓我深深感受到小學體育教學存在的一些問題。特別是小學低年級的教學中,客觀地存在著體育教學成人化的傾向,學習的內容不夠豐富,學生的主體作用尚不能真正發揮。體育老師總是按照教學大綱的要求,按部就班的進行授課,使學生學得太苦。從而導致了學生喜歡體育活動而不喜歡體育課的狀況。無論在傳統的體育教學中,還是在“增強體質為中心”都沒有從根本上擺脫體育傳統教學的模式。傳統體育教學中,我們重視的是讓學生模仿教師的動作,忽略了給學生髮揮思維能力和創造能力的機會。

  傳統的體育教學都是按照事先設定的教案程式順次實施。學生在課堂上的任何個人表現是由教師設定的,甚至任何佇列調動均要在教師規定的教學範圍內展開,並且美其名曰“無規矩不成方圓”。這些表現是否出自學生的內心需要?學生的主體地位如何體現?針對存在的這些實際問題,我認為要從以下幾個方面改進;

  1、教師要通過發揮教材、場地、器材和課堂氣氛的作用,創造“動起來”的情景,在課程設定與教學形式上大膽創新,使體育課向著有趣、輕鬆、自由、娛樂身心的方向發展;增強了學生對體育活動的興趣,促使了學生積極自願地參加體育活動,瞭解健康生活的知識和技能,養成終身體育的習慣。

  2、我們根據教與學的雙邊活動特點,把教學中一般應遵循的認識規律,動作技能形成規律,生理技能活動規律,青少年生長髮育規律融為一體。我們可以按“動起來——樂起來——想起來——自我展現起來”來設計課的程序。

  3、教師即興示範調動學生動起來。以各種簡便易行的隊形變換,多種多樣。積極性激發學習信心的趣味練習,使學生身體充分活動,使其心理上得到滿足,使之練習情緒高漲。

  4、活躍身心。以有節奏的,帶有聲響的個人的,雙人的集體協調一致的各種操練習,既保持活躍情緒,又有適當調整負荷,準備進入主要階段。

  小學生參與體育活動的內驅力來自於他們的好奇、好動的心理以及對體育運動的熱情和渴望,在教學中教師應採用生動活潑、富有情趣的活動方式,充分調動學生的積極性,把他們對體育運動的渴望淋漓盡致的表現在身體的活動中,從而豐富他們的想象力、創造力,喚起他們的競爭意識。

  小學生神經活動中第一訊號系統活動占主導地位,第二訊號系統正在發展。神經系統的興奮和抑制過程發展不均衡,興奮過程佔優勢並容易擴散,發生“泛化”現象,表現為活潑好動,但注意力不集中;模仿力較強,容易建立條件反射,學習和掌握動作性,但動作技術的準確性較差,容易發生錯誤和多餘動作。針對他們的神經系統的生長髮育的這些特點,我們在教學中應採取相應的措施和選擇合理的方法。

  小學生注意力不易集中,完成動作的能力存在差異,教學中不能採用機械、呆板、枯燥單一的模式。小學生活潑好動的特點,決定了我們在體育教學中對學生要求不易太嚴,規定不易過死,允許他們在課堂上發揮他們的聰明才智。

  這才是真正的快樂體育,只能這樣才能真正展示學生的個性,極大的提高小學生參加體育運動的熱情。在這一方面,有的教師往往只注意課的常規、規範、紀律嚴明,以至規定太多,要求太嚴太死,甚至出現罰、訓的教學現象。如此對小學生的個性發展就會產生很大的負面影響。而現在有的教師仍在小學體育教學中過分強調動作的具體細微,使小學體育教學帶有“技術化”、“成人化”的痕跡,不考慮小學生動作準確性差、協調性差等客觀因素,強迫學生完成“力不能及”的動作,嚴重影響了學生練習的積極性,妨礙了學生個性的發展。

  在小學體育教學中,兒童情緒高漲,全身心的投入到體育活動中,以他們自己的方式參加體育活動,常常會出現一些差錯或者少數學生有“出格”的表現。這些都在情理之中。這些教師只要加以適當的指導就會收到事半功倍的效果。在個別學生還有“出格”表現時,教師應及時、善意的提醒,讓學生進行心理上的自我調整,逐步提高他們的自控能力。在8—12歲期間,少年兒童的認知能力、自控能力、社會合作能力和自我評價能力都在增強,但仍然很不成熟,往往會出現以自我為中心,過分相信自己,甚至出現與群體對立的情緒。教師的適當引導,實際上是給學生一個正確的認識自我、評價自我的機會,從而提高學生的自控能力,增強學生的社會合作能力。

  充分發展少年兒童的個性,是創新教育中小學教師的重要職責。我們不能僅僅注意小學體育教學的生物功能,更要發揮它的社會功能,使少年兒童得到充分發展。