班主任德育工作反思

　　德育需要反思,而且班主任是在反思中成長的。下面是小編為大家整理的，希望大家喜歡。

　　篇一

　　班主任工作千絲萬縷、繁瑣羅嗦。作為一名小學的班主任，班主任工作的確給我帶來許多需要總結與反思的地方，在此我將自己的一些想法與反思總結成以下幾點：

　　一、常抓常規管理，初步養成良好習慣

　　學生從早晨上學到放學，一日的常規是否規範、文明，影響到良好集體的形成及學生各方面的發展。在班主任工作中，我主要從小事抓起，抓好常規管理，培養學生良好的學習、生活習慣，為學生創設一個和諧、整潔的學習、生活環境。學期初，我就根據班中的實際情況，明確了各個崗位的負責人。如：紅領巾校徽佩帶檢查員、兩操檢查員、班級衛生檢查員、紀律檢查員等。同時，我利用班隊、晨會讓全班同學討論，明確小學生應做到哪些，不能做哪些。

　　二、讓學生參與班級管理，充分發揮班幹部的主動性。

　　班主任是班級的組織者，要圓滿完成班級的各項任務，必須領導學生，信任學生，調動全體學生的積極性，讓他們參與班級事務的管理。為了挑選出來的班幹部成熟起來，我充分發揮他們的主動性，帶好和管理好班集體，讓他們真正成為我的得力助手。

　　1、樹立威信，熱情幫助。

　　班幹部威信高低是一個班級各方面好壞的量度，在同學心中有較高的威信，除了班幹部的自身努力外，還需要班主任的熱情幫助。要求其他同學才會樂意接受和改正。

　　2、對班幹部要放手，讓他們大膽地開展工作，去發揮他們的才能，當班幹部在某個方面出現錯誤或遇到困難時，我就為他排憂解難。慢慢地班幹部們工作主動，也敢於指出班中的不良作風，使我能更徹底地瞭解班級的情況，更好更順利地開展工作。

　　3、召開會議。

　　定期內召開班幹會議，讓他們說出班中存在的問題，商量、討論解決的方法，許多同學都能大膽地提議，而我對他們的優點給予肯定，指出他們的缺點，並給予指導，幫助他們克服。

　　三、做一個以德服人、“人和”的班主任。

　　首先我希望培養孩子成為一個有“德”的人，因此在平日的教育中我非常注重德育的滲透，經常結合教學內容，對學生進行行為規範、集體主義、愛國主義等德育教育，我要讓學生知道在他成才之前首先要學會做人，做一個品德高尚的人。

　　“公正”也是學生所看重的一項教師品質，因此對於所有的學生我都會一視同仁，當學生有進步時，我會及時做出表揚，而當學生犯錯時，我也會做出合理的批評與教育。不會因為他成績好而心存袒護，而對成績差的學生抱有偏見。

　　其次，成為一名“人和”的班主任一直是我追求的目標，當然“人和”的班主任也應該是有威信的，而威信並非憑空產生，是要靠自己樹立的，以身作則，言教不如身教，良好的身教是樹立威信的最好辦法。另一方面“人和”的班主任又應該是具有親和力的，因為每一個學生都是有情感的，如果威信能使學生對教師敬重，那親和則使學生對教師不會敬而遠之，情感像一根紐帶，把教師與學生緊緊聯絡在一起。在日常的工作中，用“愛”的思想來指導我們的工作。當孩子表現好時，教師看似不經意地摸摸其腦袋或拍拍其肩膀、後背等，都會給學生帶來很大鼓動。在和學生交流時我會注意自己的語氣和語速，讓學生感受到我對他的重視與尊重。

　　四、加強家校聯絡。

　　孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，孩子在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學期主動與家長們保持聯絡，將一些孩子的表現通知家長，共同商量對策，或是平時放學時與多位家長進行交流。

　　以上就是我個人班主任工作中的一點得失體會。當然，我做得還不夠，有待於進一步提高。相信在以後的工作中，我將會以更大的信心和熱情投入到其中。

　　篇二

　　高考結束，從高三28班學生的估分成績來看，我班雖然沒有完成今年學校下達的指標，----但是遠遠超過了我預期的目標，取得了較好成績。回顧一年來的工作，這是辛苦的一年，是挑戰的一年，也是收穫的一年，我班在學校領導的領導下，在任課教師的大力支援和配合下，各項工作順利開展，學習、生活等方面都取得較突出的成績。現將本學期的工作反思如下：

　　一、深入全面地瞭解學生，加強班級管理，培養“嚴格、奮進”的班集體。

　　高三階段，隨著課時和知識複雜程度的加重，有的學生會感到迷惘，對前途失去信心。因此，在學生高考前夕的思想工作顯得更加複雜和重要。在這個學期裡，加大了對學生自治自理能力培養的力度，通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質;又注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力，放手讓他們自我設計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體。另一方面，有效地利用好每週一的班會課開展一些專題性的活動，例如，學習經驗交流會，意志教育，如何做時間的主人，如何把高中最後階段變成美好的回憶等，這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。我班在學校的各項管理評比中都取得了良好的成績。本學期的幾次模擬考試均未能完成學校規定的指標數，但紀律衛生等各項管理都取得了較好的成績。這又進一步鼓舞了士氣，使班級管理工作向著健康的方向發展。

　　二、強化動機，樹立目標。

　　強調心理素質的培養，把心理素質當作高考的第七門課，在平時的學習和考試中給予學生具體的明確的指導，高考複習指導是高三年級班主任工作的核心任務，如何引導學生樹立自信，強化學習動機，學會學習，學會考試，成為我的工作的重中之重，我首先讓學生清晰和強化自己升學的動機，在日常的學習中較充分的自主地發揮他們的潛力，肯定和強化學生升學理由，激勵他的自信心和對未來的憧憬，要求他根據自己的具體學習狀況，為自己高考設定一個目標，其次，要求他要善於把一個大目標分解為若干小目標，假如一個學生的水平是原始分530分左右，那他的高考目標就不能僅僅定在本科二本線，應該鼓勵他向一本衝擊，大概還差30分左右，那這30分的差距從那裡找?還有幾次模擬考，每次的目標是多少?甚至每次模擬考試的每門課應該是保持，還是進步，或者允許暫時的回落。都必須明確，這就叫“把大目標分解為小目標”，最後就是要求他們把目標放在桌上，天天督促自己。

　　三、積極開展好文體活動，做好眼保健操，保護學生視力，督促學生參加體育運動，增強學生的體質，提高學生的學習效率。高中學生學習任務比較繁重，進行適當的體育活動不僅有利於學生身體素質的提高，而且也有利於學習效率的提高。

　　四、積極主動地和各科教師聯絡，協調學校各方面的教育力量，發揮好紐帶作用。

　　作為高三補習班的班主任，遇事我儘量主動地同任課教師協商，傾聽、採納他們的意見，平時注意多教育學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。

　　本人第一次帶高三補習小班，且二補學生較多較差，雖沒有完成學校的指標，但在高考中每個學生都基本正常發揮了自己的水平，每個學生都基本養成了良好的生活學習習慣，形成了良好的心理素質，在辛苦的一年中，本人也積累了豐富的經驗，有好的經驗也有慘痛的教訓，在日後的工作中要繼續學習繼續進步。

　　篇三

　　以經驗判斷，是由於班主任與學生的相互關係在發生動態的變化後的結果。

　　作為新教師，學生是抱有很多寬容的，同時，這個時間段的，教師的衝擊力是相當強的，一方面，自己對於教育抱有各種新的理解，並且往往與學校的方式有很大的差別，不可避免的帶有反叛的特徵，而這種特徵恰恰滿足了青少年反叛求新的天性，加上教師由於與學生年齡相差不大，在情感上有著天然良好的溝通，也就是所謂的共情。所做所為，渾然天成，相對來說，效果比較好。但是這個階段，教師僅僅是一道風景，對學生真正的引領作用實際相當有限。因為教師的作用僅僅相當於大哥級的學生而已，對於人生的認識本就有限。

　　隨著時間的推移，教師的常規管理方面的業務能力得到增長，因此顯得幹練了許多，但也正在被學校原有的習慣勢力所同化，同時新教師剛來的時候具有的天然優勢也隨著歲月的變化而消失，而學生對教師的期望也在逐漸發生變化，因此這個階段教師雖然感覺對學生的影響力雖然下降了，但是學生在一個相對穩定的環境中依然不斷成長和進步。

　　再後來，隨著對教育的認識不斷豐富，教齡也有不少的時候，教師對於正在實施的教育方案的缺陷認識得也更加深刻，教師進入了批判思考的階段，但是建設性的出路是少得可憐的;而學生對於教師的期望已經和真正的優秀的老教師一樣了，這個時候是師生對比中教師處於最弱勢的階段，教師往往處於一種極端的不自信和自我否定的心理狀態，這也決定了教師後續走向。***當年一個這個階段的教師說的一句：“為人師者，甘苦自知。”就是這個階段教師心態的寫照。***

　　經過痛苦的批判思考過程，大部分教師向現實妥協，在教育教學上開始吃老本，往一種稱職的教師方向轉化，少數教師完全投降，利用前面積累的資本向功名方向努力。極少數教師在自我否定中重生，尋找到解決矛盾的新的出路，成為真正優秀的教育者。

　　在這種發展歷程中，我們需要注意的是，原來的成功***比如初荷老師所說的鼓動，在現在的你而言，效果不好，但是這種鼓動方式，給現在的新老師來用效果就很好***並不代表現在的成功。因為老師和學生的相互關係發生了轉化。而教師不順應這種變化，失敗或者失望，也就成為必然了。