六年級語文下冊第十四課賣火柴的小女孩教學建議

　　六年級語文下冊第十四課《賣火柴的小女孩》是丹麥著名的童話作家安徒生的一篇不朽的傳世之作。小編在此整理了六年級語文下冊第十四課《賣火柴的小女孩》教學建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　六年級語文下冊第十四課《賣火柴的小女孩》教學建議

　　1、對於安徒生的童話，學生是不陌生的，這不僅是教材選用過安徒生的《醜小鴨》，還因為安徒生及其作品近百年來***1913年周作人先生最早把安徒生的作品介紹到中國***在中國廣泛的影響。對於六年級學生來說，安徒生童話他們可能會覺得淺近，因此，準確定位教學目標，找準教學的切入點，給學生一個新的視角，激發他們閱讀安徒生童話的興趣，是每個教師都應重視的問題。

　　2、要使學生深入體會課文表達的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。可以結合課後思考2引導學生讀悟結合。在朗讀過程中，結合學生的讀悟，重點讀好擦火柴的部分，可以通過幻象和現實對比朗讀的方式，讀出小女孩內心渴望的美好和現實的嚴酷，以及字裡行間流露出來的作者深深的同情，從而體會作者表達方法及表達效果。朗讀時要注意指導學生讀出幻象描述的情景。

　　3、本文教學的難點是，如何讓今天中國的小孩子體會到當年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲慘與辛酸，這是培養孩子同情心和人道主義精神的著力點。教師在教學中就要把讀、思、議結合起來，不要人為地割裂。例如，在“賣火柴”這部分，先讓學生自讀自悟，再結合具體語句相互交流感受，重點認識小女孩現實生活的悲慘和痛苦，設身處地地引導孩子走進文字。在“擦火柴”這部分，可以先整體默讀，啟發學生說一說，小女孩共擦燃幾次火柴，每次都看到了什麼?再討論：她為什麼接連不斷地擦燃火柴?再以第一次擦燃火柴為例指導精讀，讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣，讀出火柴光焰的奇異，讀出火柴熄滅後回到現實的冷酷無情。在朗讀、感悟的基礎上討論：她為什麼會在火柴的光亮中看見大火爐?讓學生體會到，因為小女孩太冷，期盼大火爐出現，可見作者的想象和描寫完全基於現實，十分合理。第二、三、四、五次擦燃火柴的內容讓學生仿照這一段的讀法自學。最後，把這部分連起來有感情地讀一讀，整體上加深理解和感受。

　　4、課文中有一些含義深刻的句子，如，思考題3提到的兩個句子，教學中應給予充分的重視。可以鼓勵學生就有關句子提出自己的疑問，之後組織學生聯絡上下文深入討論，交流各自的理解和體會，體會到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。

　　5、課後的第4題為學生交流讀書感受提供了一個平臺，要用足用好教材。可以引導學生讀讀《你別問，這是為什麼》這首小詩，體會作者對小女孩命運的關注和同情，以此開啟話題，讓學生也寫幾句話送給賣火柴的小女孩，深情地讀給小女孩聽，抒發自己內心的感受，在寫話的同時，使情感得到薰陶和感染。

　　6、教學時要注意本組的編排特點及編排目的，學完課文後，教師應向學生介紹安徒生的童話作品及其影響，激發學生的閱讀興趣，通過“走近安徒生”或“安徒生童話故事會”等形式，組織學生開展讀書交流活動，引導學生讀整本的書，擴大學生課外閱讀量。這也是課後選做題的設計意圖。

　　7、本課生字教學應注意“兜”字的寫法。“兜”字一共是11畫，筆順是：兜。