有關二年級數學課件大全
一個好的數學課件既要優學***能很好地輔助學生掌握知識***,也要優教***有利於教師使用、推廣***,可以提供一目瞭然的教學意圖、教學步驟及操作方法,能突出重點,分散難點的作用。接下來是小編為大家整理的,希望大家喜歡!
一
學習目標:
1、通過具體活動使學生體驗上下的位置關係。
2、體驗數學與生活的聯絡,培養學生觀察、分析、概括的能力及想象力,發展學生的空間觀念。
3、用激勵性語言激發學生學習數學的興趣,並從中體會自主探索、合作學習的樂趣。
學習重點:會用自己的語言描述上下位置關係。
學習難點:體驗上下位置關係的相對性。
學具準備:課件、投影儀、教學書、練習冊、鉛筆盒、像皮、動物圖片、膠水
學習過程:
一、激趣匯入
老師說一個字,請小朋友說一個意思相反的字。師:大***小***、多***少***……上***下***,激勵:小朋友們可真聰明,說得又對又快。今天,我們就一起來學習上下。
揭示課題:上下
二、創設情境,探究新知
***1***小故事情境:冬天到了,天氣越來越冷,小動物們都躲進屋裡……它們就到大樹爺爺那尋求幫助。
***2***課件出示小鳥和小白兔
誰願意幫助小鳥來說一說它現在的位置?
學生1:小鳥在上面。
學生2:小鳥在小白兔的上面。
誰來說說小白兔的位置?
學生1:小白兔在下面。
學生2:小白兔在小鳥的下面。
***3***大樹爺爺提建議:小朋友在說上下時,要說清楚誰在誰的上面,誰在誰的下面。
1、體驗上下的相對性。
***1***課件出示小松鼠,在小鳥和小白兔的中間。
①誰來說說小松鼠的位置?
學生1:小松鼠在小鳥的下面。
學生2:小松鼠在小白兔的上面。
②討論:為什麼一定說小松鼠在上面?一會又說它在下面呢?
③全班交流。
④小結。
激勵:你回答的太棒了,解釋的這樣清楚,老師一聽就明白了,太感謝你了。
***2***課件出示:小猴子在小松鼠和小白兔中間。
誰能說出小猴子的位置?
學生1:小猴子在小鳥的下面。
學生2:小猴子在小白兔的上面,小學數學教案《數學教案-上下》。
學生3:小猴子在小松鼠的下面。
……
激勵:你真是一位善於觀察、認真細心的孩子。
***3***給小動物分房子。
①四人小組活動。
②反饋不同分法的小組。
③說一說。
住在最下面,是第 層; 住在最上面,是 層;第2層住的是誰 ,它在 的上面, 的下面,第三層呢?你為什麼要這樣分?
激勵:你考慮的真周到,我替小動物謝謝你了。
三、感知生活中的上下
1、擺一擺,說一說。
***1***請小朋友拿出數學書,把鉛筆盒放在數學書的上面,把練習冊放在數學書的下面,把橡皮放在鉛筆盒的上面。
***2***課件出示擺放圖:
你們同它擺的一樣嗎?誰能說說數學書、鉛筆盒的位置?
***3***隨意調換學習用品的位置,同位互相說一說他們現在的位置。
2、說說身體上的上下問題。
***1***同位互相看一看,結合身體上的東西說說它們間的上下位置關係。
***2***組織交流。
3、說說教室裡的上下問題。
***1***找一找教室裡有哪些東西可以用上下來說一說。
***2***組織交流。
4、出示小書架。
***1***提問:書架有幾層?都擺了哪些東西?
***2***指名當小小解說員,介紹書架裡面物品的擺放位置。
激勵:你的解說太精彩了,有機會老師推薦你到電視臺當小小解說員,好嗎?
四、拓展應用
1、課件出示 P59t3圖。
***1***提問:你看到了什麼?你想說些什麼?
***2***組織交流。
2、課件出示 P59t5圖。
***1***小組討論。
***2***全班交流。
激勵:你的想法很獨特,老師真得向你學習了,謝謝你給老師講解的這樣清楚。
五、評價體驗
這節課你們學得高興嗎?說一說有哪些收穫?你對自己的表現滿意嗎?對老師滿意嗎?為什麼?
激勵:你的收穫可真多,繼續努力,相信你以後會對自己很滿意,感謝你對老師的評價。
二
教學目標
知識與技能:
學會用色條圖***線段圖的雛形***分析數量關係,滲透數形結合思想,豐富解決問題的策略。在分步列式解決問題的基礎上,逐步學會列綜合算式解決問題,會合理運用小括號改變運算順序。
過程與方法:經歷從生活中發現問題、提出問題和解決問題的過程,學會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題,豐富學生解決問題的策略。
情感態度與價值觀:
在解決實際問題的過程中,體會到數學在日常生活中的應用,培養學生認真觀察、 獨立思考、合作交流等良好的學習習慣,激發學習數學的興趣。
教學重難點
1 教學重點:
利用色條圖分析數量關係,掌握需要兩步計算才能解決的實際問題的方法。
2 教學難點:
會找出隱藏的中間問題,併合理利用小括號列綜合算式解決問題。
教學過程
情境匯入
1.同學們今天老師帶你們去麵包房轉一轉好嗎?
2.引導學生仔細觀察,從圖中你獲得了哪些數學資訊?
3.彙報收集的資訊。***麵包房的師傅一共要烤90個麵包,已經烤了36個。***
4.根據這些資訊,你能提出什麼數學問題?***還有多少個沒有烤?***
5.學生先獨立思考,再嘗試列式解答。
6.同學們都能根據學過的知識解決問題,今天我們就接著來解決問題***板書課題***
探究新知
***一***收集資訊,提出問題
1.課件出示第53頁例4情境圖:
2.根據圖中提供的資訊,你知道了什麼?你能提出哪些數學問題?
預設問題:***1***一共要烤多少次?***2***已經烤了幾次?***3***剩下的還要烤幾次?
3.今天我們先來解決剩下的還要烤幾次?這個問題。
4.想一想:要知道剩下的還要烤幾次,需要用到我們獲取到的哪些資訊?
5.畫一畫:教師結合學生的回答,畫出簡易色條圖。
***二***交流討論,嘗試解答
1.應該如何列式解答?想要解決問題應先求什麼,再求什麼。
引導學生分組討論,合作交流,教師巡視指導,傾聽不同的想法。
2.說一說:要求還要烤幾次,應先求剩下多少個需要烤,再求還要烤幾次。
3.獨立思考,列式解答。
***三***交流彙報,形成板書。
1.學生彙報不同的解答方法***讓學生說說每步求的是什麼?***。
方法一: 方法二: 方法三:
90-36=54***個*** ***90-36***÷9 90-36÷9
54÷9=6***次*** =54÷9 =54÷9
=6***次*** =6***次***
2.比較方法二和方法三。
***1***小組交流這兩種解法的不同之處。
***2***你同意哪種方法?為什麼?如果不加小括號,應該先算什麼?
***3***方法二為什麼要使用小括號?加上小括號後就是先求什麼?
3.若有學生說出方法四,教師要及時鼓勵,並追問:你是怎麼想的?
***四***檢驗反思,歸納總結
1.引導學生口頭檢驗:把問題的結果作為已知條件進行檢驗,進而判斷計算結果的合理性。
2.小結:遇到問題後,我們要敢於從不同的角度去觀察問題、思考問題。如果一個問題需要多個步驟才能解決,我們要想好先解答什麼,再解答什麼。列綜合算式時要根據四則混合運算的運算順序合理使用小括號。
鞏固應用
***一******課件出示教材第54頁“做一做”的情境圖***
1.先獨立思考,再同桌交流,然後說說先解答什麼,再解答什麼。
2.學生彙報解法,同時比較兩種方法,哪種方法較簡便易理解?
方法一:3×9-3×6 方法二:3×***9-6***
***二***智慧大比拼。
1.***課件出示56頁第5題***
***1***想求每天挖多少米,需要用到哪些數學資訊?
***2***學生彙報教師展示色條圖幫助分析
***3***學生土裡思考嘗試解決
***4******60-15***÷5=9***米***
2***課件出示教材第55頁第1題的情境圖***
***1***想知道用20元錢買票夠不夠,首先要知道什麼?
***2***要求買票所用的錢,需要哪些條件?
***3***學生獨立思考後嘗試解決,同時指定學生板演,然後全班交流。
買票一共需要多少錢? 2×8+5=21***元***
求用20元買票夠嗎? ?21>20 ,21-20 =1***元***
答:用20元買票不夠,差一元。
3、原來有25只兔子,又買了15只,一共有8個籠子,平均每個籠子放幾隻?
一共有多少隻兔子?25+15=40***只***
平均每個籠子放幾隻? 40÷8 =5***只***
綜合算式:
***25+15***÷8
=40 ÷8
=5***只***
答:平均每個籠子放5只。
4.***課件出示課件***同學們做操9個一排,需要站幾排?
***1***學生讀題後指定學生說說先求什麼,再求什麼。
***2***學生獨立完成,指定學生板演,最後全班交流。
6×3÷9=2***排***
三
一教學目標:
1、通過師生之間的交流,營造一個溫馨舒適的師生氛圍,。
2、通過師生交流和討論,明確數學的重要性,有意識地引導學生學好數學要關注數學學習的方法,明確怎樣做一個會學習的人。
3、通過講故事,讓孩子們明白每天的學習每天的作業都是在為自己打基礎,學習不是為他人,而是為自己而學,每天做事做作業的態度都決定著自己未來的發展。
4、通過教材的梳理讓學生對本學期所學知識有一個明確的認識,激發學習的興趣。
二、教學過程:
***一***說說自己暑假中的見聞。
師:大家在暑假裡肯定過得非常愉快,非常充實吧。你能將自己記憶最深刻的一段與大家一起分享嗎?可以說說自己遊玩的事情,可以說自己在假期裡的小插曲,也可以說說自己取得的收穫。
同學們暢所欲言。藉此拉近師生間的距離,創設良好的師生氛圍。
***二***講故事,讓學生知道態度決定自己的未來。
講故事《木匠的房子》。“一個上了年紀的木匠準備退休了。他告訴僱主,他不想再蓋房子了,想和他的老伴過一種更加悠閒的生活。他雖然還留戀那份優厚的報酬,但他該退休了。僱主看到他的好工人要退休了,感到非常惋惜,就問他能不能再建一棟房子,就算是給他個人幫忙。木匠答應了。可是木匠的心思已經不在幹活上,他不僅手藝退步,
而且還偷工減料。木匠完工了。僱主來了,拍拍木匠的肩膀,誠懇地對他說:房子送給你了,這是我送給你的禮物。木匠感到十分震驚,太丟人了……要是他知道他是在為自己蓋房子,他幹活的方式就完全不同了。”你就是那個木匠。你每天釘一枚釘子,放一塊木板,壘一面牆,但往往沒有竭盡全力。終於,你吃驚的發現,你將不得不住在自己建的房子裡。如果可以重來……但你無法回頭。人生就是一項自己做的工程,我們今天做事的態度,決定了明天住的房子。
聽後,讓學生說說想法,明白什麼?老師為什麼講這樣一個故事?我想讓孩子們明白每天的學習每天的作業都是在為自己打基礎,學習不是為他人,而是為自己而學,每天做事做作業的態度都決定著自己未來的發展。希望小故事比說教有力量有效果。
***三***回顧上學期的成績。
1、瞭解上學期成績。
2、讓學生說一說取得好成績的方法或者不盡如人意的地方。
3、明確取得好成績的訣竅:平時踏實學習與作業,回家認真完成作業,多複習。腳踏實地地走好每一步,上課專心聽講,回家認真複習,不能搞小聰明,做自欺欺人的事情。
4、以不點名的形式向平時懶於學習的同學提個醒:不能將心思花在學習以外的地方。
***四***認識新朋友***新書***
1.梳理新教材內容,翻開書本目錄自己看看有哪些內容?
2.老師帶領學生熟悉教材。
***五***數學常規要求:
1、課前:準備好學習用品***數學書、作業本、口算本、練習本、文具盒***,候課鈴聲響馬上進教室,按老師要求齊背乘法口訣。
2、課中:遵守紀律,不做小動作,要認真聽,動腦筋,想辦法。發言先舉手,聲音響亮,同桌交流時輕聲細語。拿學具、文具速度快,輕拿輕放。
3、課末:整理學習用品,做好下節課的學習準備。
4、課後:作業獨立完成,認真書寫,學會思考。
5、小組長收發作業要及時,督促學員按時按質完成。
三、全課小結,提出希望。
同學們,新的一年開啟新的希望,希望大家端正自己的學習態度,以飽滿的熱情投入到學習中去,我相信一定能讓自己的學習成績有一個新的突破,也能在知識的海洋中體會辛勤航行後的巨大喜悅和豐碩收穫。
四
加法估算
教學內容:
教科書第40頁的例題,第41頁的試一試,想想做做第14題。
教材簡介:
這節課教學兩個加數都接近整百數的加法估算,估算結果也用整百數表示,教材選擇電話機,自行車,電飯煲,電風扇四樣物品。提出新的實際問題,引導學生估算,放手讓學生自己提出問題,解決問題,引導學生探索估算方法,並通過練習幫助學生鞏固所學的知識。
教學目標:
1、讓學生在解決簡單的實際問題的過程中,體會估算在日常生活中的應用,學會加法估算的方法,增強估算意識,並能結合具體情境進行估算。
2、進一步培養學生的情感,培養學生合作,交流的意識以及對數學的積極情感。
教學重點:掌握估算方法
教學難點:對估算的實際應用
設計理念:新課程標準指出:有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。為此,我在紮實提高學生的知識與技能的基礎上,設計了估估物品的價格富有趣味性的練習,引導學生通過自主探究,合作交流,學會解決估估購買物品的價格接近幾百整的實際問題,通過拓展練習培養學生有創造性地學習。
教學過程:
一、創設情景,激發興趣
1、匯入:你們喜歡逛超市嗎?現在老師邀請你們去逛超市,願意嗎?逛超市前,老師得出題考考你們,只有成功解決了,才能出發。有信心嗎?
2、出示卡片:小朋友們,請看數字卡片,你知道它們分別接近幾百整嗎?***想想做做第1題的數字製作成卡片***
指名說。
3、大家回答的真不錯,老師這兒還有些生活中常見的物品,請大家估估他們分別接近幾百,比比誰估的最準確。
圖片出示
電話機、電飯煲、自行車、電風扇
98元192元 403元105元
指名學生回答,相機出示每一樣物品的價格
4、揭示課題:小朋友,剛才我們估了上面每一樣物品的價格,那如果有兩樣物品或兩樣以上的物品需要估算總價格,該怎麼辦呢?這就是我們今天要學習的內容,板書課題:加法估算
【設計意圖:由估計商品價格接近幾百而相機出示商品價格,讓學生的參與意識和學習積極性在課始就得到較好的激發。為估算兩件及兩件以上的商品的價格是幾百元打下了好的基礎。】
二、進入情景,探索演算法
1、出示電話機、電飯煲等物品及價格圖。
估計一下,買一個電話機和一個電飯煲,大約需要幾百元?
學生自己讀題目,說說你讀懂了什麼?
明確:估計一下,就是不要算出準確的錢數,只需要估算出大約需要幾百元。
2、討論:用什麼方法能估算出這道題的結果呢?
***1***分組討論:提示學生可以從上面估每件物品的價格接近幾百的方法進行思考。
***2***交流彙報
98元接近100元,192元接近200元
100+200=300元,大約需要300元
***3***小結:上面這種演算法就叫做加法的估算。你能說說剛才是怎樣估算的嗎?***學生練習說***
【設計意圖:在明確了不要求算出準確得數,只需要估算出大約需要幾百元的情況下,組織學生小組討論,培養學生小組內共同探討、交流,從而解決問題的能力。透露一個學生自己能發現的祕密那是灰色教育,甚至是罪惡!肯定是有部分學生是能夠估算出兩件商品需要幾百元的,組織小組交流後彙報,能讓不會的學生在小組、班級交流中掌握估算的方法、步驟,充分調動全體學生學習的主觀能動性。】
3、教學試一試
***1***第一題,把你是怎樣估算的說給同桌聽,同桌可以互相補充。
再指名說,相機糾正。
***2***下面請小朋友購買你最想買的兩件商品,估算大約需要幾百元。
學生自己動手做一做,說出自己的估算方法和理由。
指名學生回答。
【設計意圖:這一環節結合例題情景提出問題,要求學生同桌間交流估算方法,旨在提高所有學生的估算能力。】
三、組織練習,鞏固應用
1、想想做做第2題
***1***獨立完成,
***2***指名學生回答,並說說你是怎樣估算的?及時糾正。
2、想想做做第3題
明確要求:先估算,再列豎式計算。
***1***學生獨立完成。
***2***請學生回答並追問:你估算的結果是多少?計算的結果又是多少?計算的結果和估算的結果相符嗎?
***3***告訴學生:今後做題目的時候要學會用估算的方法檢查計算的結果。
3、想想做做第4題
***1***學生自由讀題目,看清題目的意思,說說這一題和上面的幾道題目有什麼不同的地方。
***2***指幾名學生回答,並說出判斷的理由。***弄清判斷計算的結果比估算的結果多還是少,再回答。***
【設計意圖:當堂鞏固所學新知,進行有層次的練習,利於學生估算意識和估算能力的培養。】
四、聯絡生活,實踐應用
師:最近,我上街的時候,看上了幾樣喜歡的東西。
微波爐 《十萬個為什麼》 旅遊鞋 榨汁機 復讀機
305元 98元 112元 186元 201元
你們能幫我迅速地估算出總價錢嗎?可以互相討論一下。
師:總價錢大約是多少?你是怎樣估算的?
【設計意圖:估計總價是本課內容的一種拓寬,可以發展學生思維。問題從生活中來,又回到生活中去,可讓學生再次深切地感受到數學源於生活,服務於生活。】
五、全課總結
本節課我們學習了什麼內容?參與估算的加數有什麼共同的特點?估算的方法是怎樣的?
在日常生活中,我們經常用到估算,例如到商店裡買東西,出發前就要估算一下帶多少錢,買過東西后,還要估算一下錢花得對不對。除了買東西之外,還有其他的事情也用到估算呢,請小朋友留心觀察並記錄下來,咱們下一次交流好嗎?