小學五年級語文下冊牧童教學設計

　　《牧童》是唐代詩人呂岩的作品。這首詩形象、鮮明的表現了郊野遼闊的景色和牧童自在快活的生活。小編在此整理了小學五年級語文下冊《牧童》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　小學五年級語文下冊《牧童》教學設計1

　　教學目標

　　1.學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

　　2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

　　3.想象詞所描繪的情景，並在說的基礎上寫下來。

　　教學難點

　　理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

　　教學過程

　　***一***介紹詩人，激發興趣

　　大家聽說過“八仙過海”的故事嗎?誰知道“八仙”是哪八個人?*** ***今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂岩”，是唐代人。呂岩考過科舉，做過縣令。後來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動盪，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最後不知去向，傳說他已經得道成了神仙。

　　***二***初讀古詩，整體感知

　　1.自由讀古詩，讀通順，讀流利。

　　2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。

　　***注意強調“蓑”字的讀音和寫法***

　　3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

　　4、學生反饋並質疑。***師適時板書並回答學生的質疑***

　　鋪，鋪開。

　　弄，逗弄。

　　飽飯，吃飽了飯。

　　蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。

　　臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

　　***三***再讀古詩，交流學習

　　1.再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。

　　***給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。***

　　2.反饋：你讀懂了什麼?

　　3.根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思：

　　青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七裡都是草地。

　　晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。

　　牧童放牧歸來，在吃飽晚飯後的黃昏時分。

　　他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

　　4.全班齊讀此詩。

　　***四***想象畫面，體會情感

　　1.教師配樂朗讀，學生閉目想象。

　　2.學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。

　　3.學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

　　4.體會到什麼，迅速寫下來，與小組同學交流。

　　5.全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：

　　***詩人嚮往寧靜淡泊，飢來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。***

　　***五***感情朗讀，背誦古詩

　　1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

　　2.比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。***教師適當點撥抑揚頓挫***

　　3.伴樂，全班一起誦讀全詩。

　　小學五年級語文下冊《牧童》教學設計2

　　教學目標:

　　***一***知識與能力

　　1.正確認讀一個要求會認的生字,理解詩句的意思。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀三首詩,並背誦這三首詩。

　　***二***過程與方法

　　藉助多媒體課件創設情境,激發學生的學習興趣。以閱讀為主,聯絡文中的

　　優美詞句展開想象,從而達到理解課文內容,體會作者的情感的目的。

　　***三***情感、態度和價值觀

　　品讀重點詞句,體會詩句體現的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。

　　教學重點:

　　抓住重點詞句展開想象,感受孩子的無憂無慮、純真爛漫,有感情的讀課文。

　　教學難點:

　　能從字裡行間感受孩子的無憂無慮、純真爛漫,從中受到美的薰陶,並體會

　　作者的情感。

　　課前預習

　　1.查閱書籍或上網瞭解作者及相關的時代背景。

　　2.藉助相關資料儘可能弄懂重點字、詞、句的意思。

　　3、瞭解古詩大意。

　　教學過程

　　一、談話匯入

　　1、有人說童年是一支支動聽的歌,也有人說童年是一幅幅美麗的畫,那你眼中的童年是什麼樣的呢?

　　2、今天,我們就走進唐代詩人呂岩的七言絕句《牧童》,感受古代孩子的童年生活。

　　二、初讀古詩,整體感知:

　　1、自讀古詩。

　　2、指名朗讀。

　　3、讀了這首詩,你明白了什麼?

　　三、想象畫面,體會情感:

　　***一***欣賞美麗原野:

　　出示第一句:草鋪橫野六七裡

　　1、指名朗讀。

　　2、從第一句中,你彷彿看到了什麼?從那裡看出來?

　　3、小結:當你置身於這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時候,你有什麼感受呢?能把你的感受讀出來嗎?

　　4、有感情朗讀。

　　***二***傾聽悠揚笛聲:

　　1、眼前的就是這一片美麗的草原。此時,晚風吹來,陣陣涼意,讓人感覺多麼舒服呀!如果你也置身於這樣美麗的境界中,你想在草原上聽到些什麼聲音呢?

　　2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動聽的笛子聲,那該多好呀!想聽嗎?

　　3、播放錄音。

　　4、感受一下這是怎樣的一種笛聲?你怎麼知道的呢?

　　5、牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個字可以看出來?

　　***三***拓展數字詩歌:

　　1、現在請你仔細觀察這兩句後半段有什麼特點呢?

　　2、你還知道哪些數字詩呢?

　　***四***體會自由生活:

　　1、牧童置身於美麗的原野中,吹著悠揚的笛子,你覺得他過得是怎樣的生活?誰能用文中的詩句回答。

　　2、出示後兩句

　　3、牧童從哪裡歸來?怎樣歸來?

　　4、如此悠閒、自在、輕鬆的牧童,誰能將他讀出來?

　　5、呂岩又為什麼寫這樣的牧童呢?***出示呂岩小傳***你知道了什麼?

　　***五***想象美麗畫卷:

　　聽古詩,請你把這首詩在你腦海中變成一幅畫,然後用自己的語言描述出來。

　　五、感情朗讀,背誦古詩:

　　《牧童》這首詩讓我們體會到了原野生活的樂趣,我們認識了這位天真爛漫的牧童,欣賞了他美妙的曲子。現在,讓我們再次背誦這首詩,再次感受感受古代孩子的童年生活。

　　六、課外拓展

　　1. 選擇其中一幅畫面,進行想象,改寫成一篇有趣短文。

　　2、蒐集描寫古代兒童生活的詩並在小組進行交流。

　　小學五年級語文下冊《牧童》教學設計反思

　　本週進行了第二單元的語文教學，第一課便是《古詩三首》的教學。進入了五年級，學生對於古詩的學習已經不再感到陌生，對於古詩的學習方法也不再感到生澀，於是在教學的過程中我採取了，以複習古詩的學習方法，從而引導學生自學、彙報的方式進行學習。

　　課堂伊始，我以童年的美好引入課文的學習，引導學生體會自己童年時光的幸福和美好，激發學生探究一千多年前的兒童是怎樣度過自己童年的興趣。進而引入本課的教學。在學生初讀古詩，互讀古詩，提示容易出現錯誤的字的讀音，並且落實重點生字“牧”“蓑”之後，我便引導學生複習古詩一般的學習方法。由於以往一直都在滲透古詩的學習方法，所以學生很自然就回憶起了：解詩題，知作者;抓字眼，明詩意;多誦讀，悟詩情，這幾個學習古詩的一般過程。於是我放手讓學生按照方法進行自學。學生很快就進入了學習的狀態，由讀到悟，在整個的自學過程中，學生不斷抓住相應的字眼，品味到了古詩所傳達的意境。有的同學從“三四”“一二”上下行文中的關聯感悟到了，古詩的對仗關係。有的從“臥”字中體會了那種隨心所欲的牧童生活。有的在“月明”體會到了古時候生活的靜謐，兒童與自然的親近。還有的，在學生自學的過程中，他們的小腦瓜裡就湧現出了學多不同的理解，迫不及待的希望與老師和同學們分享。在彙報的過程中，更是精彩紛呈，充分展示了孩子們個性化閱讀背後的個性化理解。他們往往從古詩的一個字入手就能體會到其中深蘊的意味，很輕鬆就將古代兒童那種自由自在的兒童生活體會的淋漓盡致。在理解的基礎上，學生對於朗讀也就不費吹灰之力了，讀得入情入靜。並且在當堂就完成了古詩默寫，教學效果非常好。

　　在教學過後，我仔細反思了整個的教學過程，之所以取得了這樣良好的教學效果其中成功之處在於，教學的教學充分尊重了學生的主體性，充分地信任學生，學生也會充分地信任自己，從而產生課堂教學的朵朵美麗的火花。但是反思之於也發現了自己在這個過程中的不足之處，在充分地尊重學生的主體性的同時，教師的主導性在我的課堂似乎反映的不夠。教學目標達成後，教師的深入挖掘仍是課堂教學的點睛之筆。