怎麼培養美術教育專業人才
對教育的結果也不再是簡單的用成績來衡量,而更要求德智體美全面發展,以及學會做人、學會做事,積極的人生價值觀、人生態度與價值實現等方面的高水準要求以下是小編整理的，希望能夠幫到大家。
教育內容貼近生活
在開展美術活動的時候，內容選擇的應該是幼兒喜愛並能接受的，同時能引發幼兒積極情感體驗的內容。因此都應以幼兒的生活為背景進行生成或預設的美術活動，使幼兒從中體驗美、感受美、表達美。1.1美術題材的生活化美術題材應該從幼兒的認知發展水平及其生活經驗中挖掘適合幼兒並且選擇感興趣的題材，從而進一步激發幼兒更強烈的創作慾望。
比如，結合國慶節的主題進行中班美術活動《國慶真熱鬧》，讓幼兒先說一說對國慶的認識和理解，教師進行引導。然後讓幼兒回憶國慶節和平時有什麼不一樣，然後教師出示國慶的圖片，讓幼兒通過以往的知識和現在的鞏固進行創作。1.2美術材料的生活化神奇的大自然給幼兒的藝術創作提供了無窮無盡的天然的素材，如：樹葉、果殼、種子、沙土等等，都是幼兒在生活中隨處可見的東西，同時生活中還有很多廢舊材料可以利用。如：廢紙、塑料瓶、紙盒等等，它們也隨處可見。
對於它們，幼兒都十分熟悉，能夠喚起幼兒的創作慾望。比如，結合生活隨處可見的瓶蓋開展的中班美術活動《奇妙的瓶蓋》中，教師和幼兒共同收集各式各樣的瓶蓋。先進行觀察，各種瓶蓋的形狀大小，進行瓶蓋旅行的故事引導，讓幼兒能夠進行想象，將生活中隨處可見的瓶蓋創造出一幅美麗的圖畫。
六大解放釋放童真
陶行知先生對幼兒創造力的培養非常重視，為了促進幼兒的創造力，他提出了“六大解放”這一理論。
1解放頭腦，激發慾望幼兒的世界總是天馬行空、無拘無束的，因此在幼兒繪畫時應該更多引導幼兒進行想象，讓他們翱翔在廣闊的空間，進行自己獨特的如在大班美術活動《魔法玉米》中，我利用網路資源先請幼兒們欣賞了各種瓶子的藝術品，在此基礎上，請幼兒們暢所欲言，說說你想做什麼樣的花瓶。幼兒們的答案五花八門。對於他們的答案，我紛紛給予了鼓勵和肯定。在創作過程中，由於前期經驗的準備，再加上幼兒濃厚的興趣，和老師適當的引導，幼兒們的最終作品各不相同，令人驚喜。
2解放身體，釋放快樂在進行美術活動的時候，老師應該更好地使幼兒的肢體調動起來，讓他們一邊體驗美術生活的快樂，一邊享受身心的愉悅，從而避免整個教學過程中的程式化和模式化。例如，《大家來運動》這個美術活動，在進行的過程中，筆者的目的是讓幼兒們愉悅的動起來，讓他們說說有什麼運動是自己最喜歡的，然後跟著筆者一起學他們喜歡的動作。在歡快的氣氛裡，幼兒們跳動雙腳，雙臂舒展，一起模仿投籃、踢足球、跳繩、跑步等運動，讓他們更直觀且強烈地感受到四肢在做這些運動時的姿態變化。
3解放眼睛，發現美麗眼睛是心靈的窗戶，同時也是感受這個世界最直觀的方式。生活中美麗的事物繁多，而當幼兒張開背後想象的翅膀，睜開他們純淨的眼睛，這個世界，在他們眼前展開的更是五彩紛呈，每一朵鮮花、每一片樹葉，在他們眼中都變得格外絢麗;每一片雲朵、每一隻掠過天空的小鳥，在他們眼中也都變得更加生動。每次看到幼兒的們畫，我們都可以感受到這個世界在他們眼中是如此的絢爛奪目：我們頭頂的天空不再只是藍色的，眼前的大樹也不再只是生根於地，就連魚兒，都不侷限在水裡遨遊。相較於成人的世界，幼兒的世界實在是有趣太多。
4解放嘴巴，說出妙想幼兒有著極其豐富的想象力，美術活動的主體是他們，所以在活動中，我們要儘可能多的讓幼兒開口講話，引導他們勇敢的說出自己的想法，暢所欲言。在提問的過程中，老師要用言語引導幼兒發揮想象，增加幼兒對事物的認知，豐富幼兒對事物的想象;在引導幼兒說的過程中，解放思路，激發靈感，讓幼兒更好的發揮想象，為這個活動中最重要的繪畫部分打下良好的基礎
5解放空間，取得學問我們所處的社會，包括整個自然界，都是活生生的教材，真實的畫面總是最好的範畫。在美術活動的過程中，時常會有幼兒不知道自己要畫什麼，又或者說他們只會模仿旁邊的小朋友。激發想象力，需要小朋友多看，多接觸，所以不管是幼兒園，還是家庭，都應該讓幼兒更多的擁抱大自然，讓他們有更多的見解，更豐富的認知。比如，在大班美術活動《泥刻畫螃蟹》中，筆者帶領幼兒們觀察了動植物角的螃蟹，請他們看看螃蟹時長什麼樣子的，給予了他們充分的看的機會。回到教室後，筆者又利用照片，帶領幼兒們回顧剛才觀察螃蟹的場景。活動給予了幼兒充分的空間，讓他們在大自然中取得更豐富的經驗。
6解放時間，盡情創作在幼兒園中，美術集體教學活動會根據年齡層的不同，劃分時間的長短。所以，我們時常會看到在活動中有部分幼兒沒有在規定的時間內完成畫作。而正當幼兒在發揮想象創作的時候，老師不經意的催促，往往會打斷他們剛剛延伸的思路。所以為了讓幼兒盡情地揮筆作畫，我們要把幼兒的時間解放出來，讓他們發揮天馬行空的想象力，給畫作增添更多的色彩，使幼兒成為真正學習的主人。
教育方法
“教學做合一”在美術活動的過程中要以“做”為中心，如果只是教師講解，幼兒觀看，材料貧乏，這樣是不能滿足幼兒做的需要，也是不符合教學做合一這一教育理論的。幼兒園美術的教育的未來，務必要結合陶行知先生博大精深的教育理論，要更加堅定生活即教育的理論，在將“六大解放”理論和“教學做合一”方法滲透進教學的同時，也要用更多的材料和更多的方法來為拓展幼兒的發展空間開展活動。