五年級下冊語文秦始皇兵馬俑教案
一份優秀的語文教案往往是語文教師上好一堂課的保障!下面小編整理了一份語文秦始皇兵馬俑教案，歡迎大家的閱讀!
浙教版
教學目標：
1、學會運用段落大意歸併法給課文歸納主要內容。
2、學會本課8個生字，理解19個詞語的意思。能用“也許”、“似乎”造句。
3、研讀課文，深入瞭解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。培養學生自主探究與相互合作交流的能力。
4、感受古代勞動人民的偉大，有感情地誦讀課文。
教學課時：
兩課時
教學準備：
學生收集有關秦始皇兵馬俑資料、課件
教學過程：
第一課時
一、匯入揭題。
1、匯入：幾年前，比利時的《列日報》，登載了一則訊息，用充滿激情的語言，向讀者呼籲：“親愛的讀者，快去美術宮看看，當我們還在漫長的黑夜裡時，中國人在幹什麼?”這是指的什麼呢?原來指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。
2、今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一遭，好嗎?***板書課題***
3、教學“俑”。
二、初讀課文，整體感知。
1、範讀：學生認真聽，思考老師向大家介紹了秦始皇兵馬俑的哪些方面。
2、自讀：學生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規定的符號作上記號。嘗試著自行解決。
3、檢查：a學生接讀文章。b看意思寫詞語“虎視眈眈、久經沙場、栩栩如生、浩浩蕩蕩”。***課件出示***
4、交流：地理位置、建築物、軍陣、兵俑……
三、再讀課文，內容歸納。
1、學生再讀課文，思考：哪幾點又可把他們併為同一方面來說?
2、小結。***課件出示***試著歸納文章主要內容。
a、介紹兵馬俑博物館的地理位置。
b、兵馬俑博物館壯觀的建築物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態。
c、兵馬俑的了土在我國考古史上的地位。
主要內容：文章介紹了兵馬俑博物館的*** ***、*** ***和兵馬俑的*** ***與*** ***，指出*** ***。
四、學習資料，幫助理解。
1、小組內交流課前收集的資料。
2、提供課外資料，學生閱讀。
兵馬俑是1974年春於陝西臨潼縣始皇墓東一點五公里的地方發現的。一共有三個大坑，總面積達兩萬多平方米，估計埋有秦俑八千餘件。其中一號坑面積最大，達一萬四千多平方米，現已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰車八乘。二號坑面積六千多平方米，出土戰車八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三號坑面積較小，僅五百二十平方米，內有駟馬戰車一乘，衛士俑六十八件，估計為這支地下大軍的軍帥指揮部。
秦始皇陵兵馬俑生動地反映了秦朝兵強馬壯的陣容，可以說是一幅威武雄壯的古代軍事畫卷。可能由於當時戰事分工的不同和軍階的高低，這些武士俑中，有的身穿戰袍，有的身穿銷甲，有的騎在馬上，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態各不相同。有的頭部低垂，若有所思;有的則憂心忡忡，凝視空茫，反映了遠征將士思鄉的心情。
3、談談學習資料後的收穫。
第二課時
一、談話讀文，提煉主線。
1、請同學們再一次自讀課文，最吸引你的地方，可以美美的多讀幾遍。
2、最吸引你的地方是什麼?***建築、兵俑、軍陣、地位。***
二、欣賞課件，引出專題。
1、讓我們與兵馬俑的距離再近些，請看大螢幕。***欣賞課件***你能用自已喜歡的詞來贊贊秦始皇兵馬俑嗎?***栩栩如生、雄壯、美麗……***
2、秦始皇兵馬俑：偉大、神奇……因此稱它為“世界第八大奇蹟”，是當之無愧的。今天我們一起來到這“世界第八大奇蹟”前，我們來研究什麼?***奇在何處?***
三、選擇研讀，交流成果。
1、確定研讀內容。
那麼我們研究秦始皇兵馬俑“奇在何處?”可從哪些方面入手?學生逐一回答，板書。***建築、軍陣、兵俑、歷史、地位***
2、商討研讀方式
你覺得可以用哪些方式進行研究?***讀、看、劃、寫……***
3、隨機交流。
a、建築：極為壯觀***場面***
找出描寫建築極為壯觀的句子讀一讀，感受場面的壯觀，秦俑的多。***補充：一號坑230*62 武士俑7000 戰車100 戰馬100***
b、軍陣：威武雄壯
軍陣怎麼個威武雄壯?用什麼形式告訴大家?
1、說：a概括說怎麼說。***威武雄壯、嚴整……***b具體說怎麼說。***前鋒、側翼、後衛……***
2、讀：a自讀。b學生個別配樂讀。c集體配樂讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。
3、畫：畫軍陣草圖。
4、介紹：看軍陣圖介紹。
c、兵俑：神態各異栩栩如生
1、感受“栩栩如生”a讀描寫“老戰士、新兵”的句子。b看圖對比著讀***出示老戰士、新兵秦俑圖片***
2、體味“神態各異”a提供資料看圖選擇寫。***秦俑群體近像***b交流讀。
c選擇三位同學連續組段讀。d改：用上“似乎、彷彿、可能”讀。e請同學加總起句讀。
d、歷史：年代久遠
e、地位：最重大之一
四、課後延伸，展示個性。
創設情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。並在參觀後紛紛題詞留言：***課件逐一出示，學生誦讀。***
世界的奇蹟，民族的驕傲。——李光耀
中華第一帝，世界第八奇。——胡繩
這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創造性的人民和偉大未來的證明。 ——基辛格
1、今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請你也試著題詞留言。***交流***
2、全體起誦讀蕭克題詞結課：***課件出示***
古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡巨集圖。 ——蕭克
***先人：古代勞動人民。來者：炎黃子孫，包括在座的每一位。***
板書設計：
秦始皇兵馬俑
建築 極為壯觀
軍陣 威武雄壯
兵俑 世界第八奇 栩栩如生 神態各異
歷史 年代久遠
地位 重大之一
五年級下冊語文秦始皇兵馬俑教學反思
今天上午二三兩節課，給501班同學上了一堂完整的《秦始皇兵馬俑》。應該說基本完成了教學任務。對學生來講這是第一次以這種嶄新形式來上語文課。在整個學習過程中，學生感覺很新奇，也很投，當然也很緊張。
對好大一部分同學來講，跟普通的語文課相比，上這樣的課，心裡多了一份緊張，甚至是擔心和害怕。這種感覺來自於他們無法熟練的操作電腦。和504班不同的是，501班同學是自己開機，登陸瑞博網站的。儘管黑板上寫著網址，但還是有一部分同學不能迅速登陸，還有一部分同學登陸了縣教科研中心的瑞博網***網頁是一樣的***，以致無法進入。有的因為自己的密碼錯誤，不能順利登陸。***電腦老師不在現場***這些問題，經過一段時間的熟悉，應該不會成為問題。網頁之間的切換瀏覽，也應該不會成為問題。但在學生回答問題過程中，需要電腦輸入的時候，明顯看出學生動作的緊張、生疏。當然，也有動作熟練，反應迅速的同學，但為數不多。一道概括課文主要內容的題目，在10分鐘時間內，只有25位同學完成發表。從發表的格式看，學生對下劃線的處理，句子的規範性，標點的輸入，顯然不夠規範。有的甚至複製了整個頁面***而不是一道題***。從第二課時的“想象仿寫”中的表達情況來看，學生對自己表達的語句的顏色、字型，非常感興趣，甚至有同學在文字中有機地配上插圖。這應該是好事，但在初始階段，學生過早地把注意力轉移到這些與語言表達質量無關的內容上，就不見得是好事了。教師應該正確及時地加以引導。
對教師來講，教學工作的內容、方式，日復一日，很多時候是重複的，但用心從事，用心對待，你就會有很多新的發現，新的收穫。秦始皇兵馬俑課後反思和教後感
課前，該班的一個男同學捧著一個盒子，來到我的辦公室：“孫老師，你給我們上《秦始皇兵馬俑》這一課，要不要用這個?”邊說邊開啟盒子，裡面是五六件秦始皇兵馬俑的仿製品。我當然喜出望外，對我來講，真是一個天大的驚喜。這比給學生看圖，要好得多了。學生竟為我搜集上課素材了!
在教學“栩栩如生的神態”時，該班學生的思維也是相當活躍的，在談到“也許、可能、似乎”這一類詞語的時候，學生又想到了幾個4班同學未曾想到的詞語如“如同、猶如等”這些也是我備課時沒想到的。向學生學習!
第二課時，在學生進行“想象仿寫”的時候，又碰到了一個新的問題。該道題504班學生已經做過，501班學生再來完成這道題的時候，原有的答案就無法避免地出現在眼前了。當時就產生了這樣一個想法，能否讓原有學生的答案隱蔽起來，在課件中設定隱蔽的功能?中午，在和朱嶽成老師談起瑞博的時候，也談到了這個問題，就在談論的時候，我又想到了解決這個弊端的方法，就是在設定題目的時候，重複設計幾個資料夾，專夾專用。這樣就解決了重複使用的問題，但無法阻止學生擅自進入。隨後，我又馬上想到了課件第一層目錄的隱蔽功能，只要在第一層多設定幾個同樣的目錄，完成一個班的教學後，就把它設為隱蔽，這樣也就解決了重複的弊端了。只要去實踐，就會有新的發現，新的收穫。這話沒錯!
午間，在和朱老師談論的時候，談到瑞博給數學帶來精彩的幾點：
1、即時生成，快速反饋，既節省時間，又提高學習效率。
2、利於課外拓展，能有效利用網路資源。
3、拓展了學生課外作業的新渠道，新穎，高效。就在現在我又想到了瑞博課件的很重要的一個優點是它已超越了普通的課件***僅服務於教師的教***，成為學生學習的“學件”。學生在家***現在雖然不多，但家有電腦的學生將會越來越多***可以重複進入課件，複習回顧，完成作業，當然也和馬上共享同學的成果。午間，朱老師還提出了“雙刃劍”的說法，我覺得也挺有道理，我們不能讓課件束縛原有的教學，用其利而避其害，尤為重要。我們還談到了瑞博格式生成的不穩定性;數學測試卷的分數的標準答案的輸入的障礙;目前電腦室現有的條件***電腦的擺放、電腦桌的排列***對上課的不利影響等問題，也覺得很有體會。交流出智慧!
你看，今天不是大有收穫的一天嗎?