反思對教師成長的重要作用

　　“課堂教學是一門缺憾的藝術”，再成功的教學也有缺憾之處，而科學、有效的反思可以幫助俺們減少缺憾，下面是小編為大家收集的，望大家喜歡。

　　範文一

　　教學反思是指教師在教學實踐中批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，或給予肯定、支援與強化，或給予否定、思索與修正，將“教學”與“學習”結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程，簡言之，教學反思是以探究和解決教學問題為基本點，以追求教學實踐合理性為動力，不斷提高教師素養和教育教學效能的過程，

　　隨著教學反思的功能日趨明顯，越來越多的教師開始注重對自己教學實踐的反思，那麼，教師應如何進行教學反思呢?筆者認為，要想讓教學反思取得預期的效果，教師應強化反思意識，明確反思內容，掌握反思方法，養成反思習慣，

　　一、強化反思意識

　　一個不懂得反思的教師，是一個不成熟的教師，是一個缺乏理智與創新發展的教師，考爾德希德說：“成功的有效率的教師傾向於主動地創造性地反思他們事業中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環境，以及他們自己的職業能力，”教學反思來自教師自我意識的覺醒，而自我意識的覺醒產生於在舊有理念導向下的實踐的困惑和迷茫，因此，教師要自覺增強教學反思的意識，要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，從而不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。

　　二、明確反思內容

　　教師應從哪裡入手進行教學反思呢?筆者認為，教學反思的內容可以大致分為教學理念的反思、教學行為的反思和教學效果的反思三個方面;

　　1.教學理念的反思

　　首先，教師要敢於對原有的教學理念進行質疑，挖掘隱藏在教學行為背後的理念方面的種種問題，如，“我以這樣的理論為指導的教學是有效的嗎?”“我從中學會什麼?”等，其次，教師要用先進的教學理念反思自己的教學實踐，指導自己的教學活動，教師要認真分析自己的教學行為是否貫穿新的教學理念，新的教學理念是否內化為教學行為，克服就操作論操作的錯誤做法，再次，教師要以開放的姿態接納新思想，積極學習和研究先進的教育教學理念，並通過不斷實踐，思考和構建新的教學理念，克服教學工作的盲目性，提高教學創新能力，

　　2.教學行為的反思

　　教師應以現代教育思想和教育理念為基礎，對自己的教學實踐進行理性思考，不僅要對教學觀念、動機水平、情緒狀態等心理因素進行反思，還要從教學方法、教學材料、教學傳媒等方面去思考、質疑或評價自己教學的有效性，並自覺地根據反思的結果校正自己教學中的不良行為，反思可從以下三方面進行：一是對課堂教學行為作出技術分析，如教學中教師控制學生參與課堂的程度、師生關係的處理是否符合主體性原則等;二是對課堂教學中採取的教學策略進行思考，小結精彩片段，思考失敗之處，如“教學中是否出現令自己驚喜的亮點環節，這個亮點環節產生的原因是什麼?哪些方面還做得不好，可以怎樣改進?”等;三是反思自己的教育教學行為是否讓不同層次的學生都得到不同的發展等，

　　3.教學效果的反思

　　“課堂教學是一門缺憾的藝術”，再成功的教學也有缺憾之處，而科學、有效的反思可以幫助俺們減少缺憾，因此，教師課後要對自己的教學成敗和學生的學習效果進行反思，小結成功的經驗，分析失敗的原因，尋找解決的法子，如“這堂課是否達到預期的教學目標?”“這堂課的教學設計與實際教學行為有哪些差距?該如何處理這些差距?”等，同時，教師要學會用缺憾的眼光看成功的結果，用辯證的眼光看失誤的問題，這樣，通過“由教反思到學、由學反思到教、由成功反思到失誤、由失誤反思到發展、由現象反思到本質”的多次迴圈，教師的教學實踐會更加合理，更加優化，取得更好的教學效果，

　　三、掌握反思方法

　　要提高教學反思的效果，必須講究科學的方法，教學反思的方法很多，但為便於掌握和運用，俺們可以將教學反思分為內省反思法和交流反思法，

　　1.內省反思法

　　內省反思法是指教師主動對自己的教學實踐進行反思的方法，根據反思物件及反思載體的不同，又可以分為以下幾種具體的方法：

　　1日記反思法，主要是指教師在一天的教學工作結束後，通過寫反思日記對自己的教學實踐予以小結、反思的方法，反思小結的內容可以是自己教學中的經驗與教訓，也可以是自己在教學過程中產生的各種靈感、頓悟和教學活動中的關鍵事件，還可以是學生的反饋意見和獨特的見解等，

　　2錄影反思法，即通過錄像再現自己的教學實踐，教師以旁觀者的身份反思自己的教學過程的方法，這種方法能讓教師客觀地評價自己的教學過程，達到“旁觀者清”的效果，具體操作可採用以下程式：上課和錄影——觀看錄影——反思評價——修改完善教學設計，如此迴圈反覆，能更好地強化教師已有的經驗，改造和彌補自己的不足，

　　3檔案袋反思法，即以專題的形式對教學實踐進行反思的方法，在運用這種方法時，首先教師應根據自己的教學實際確定反思的專題，如“教學策略選擇的恰當程度”、“教學與學生生活實際相聯絡的程度”、“資訊科技與學科整合的程度”等，然後由教師本人根據這一專題反思自己的教學觀念、教學行為，並記錄下自己過去的狀況、現在的狀況、自己的進步以及尚需努力之處等，檔案袋建立的過程，就是教師對已有經驗進行整理和系統化的過程，實際上就是自我反思的過程，

　　2.交流反思法

　　交流反思法就是通過與其他教師研討交流來反思自己的教學行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學行為背後的教學理念，進而提高自己教學監控能力的方法，實踐證明，教師專業發展不僅需要教師個人的學習與實踐反思，更需要在教師群體中形成合作的專業發展文化與模式，因此，教師應經常與同事及時交流，與專家共同研討，教師可以就某一問題與其他教師和專家進行交流，也可以邀請其他教師和專家光臨自己的課堂聽課，課後一起研討，請他們指出自己教學中存在的問題，還可以在聽完其他教師的一堂課以後，針對這堂課進行討論交流，這樣不僅可以反觀自己的意識與行為，還可以取人之長補己之短，從而在互助合作中進步，在互補共生中成長，

　　四、養成反思習慣

　　教師專業成長是建立在教師對自身教學實踐反思的基礎上，逐漸積累富有個性的教育經驗的過程，這是一個漫長的、持續的修煉過程，對於一位追求成功、善於反思的教師來說，每堂課都是一次全新的體驗，要設定不同的情境，要面對學生的不同反應，教學中的每次師生互動、教學衝突都會激發新的思考和創造，因此，教師要養成對每堂課進行反思的習慣，而且將反思貫穿於教學的全過程，做到教學前反思、教學中反思、教學後反思的有機結合，教學前反思新的課程理念、教材的編寫意圖、學生的學習狀況、課堂上可供挖掘和利用的課程資源以及教學手段和教學方法等，然後編寫出符合實際而又風格鮮明的教學設計。

　　範文二

　　聽了陳教授的講解，觸動很到。作為一名教師應：不斷思考、從不同角度去思考問題、一節課應不斷反思、不斷改進才能不斷提高。教學反思促進了我們的專業發展，通過反思可以很好的找到我們教師在教學中的不足和優點，如果我下次在上這節課哪些地方應該如何完善，怎麼完善更好?反思後整理和加工會很好的促進我們的專業成長。我們不但應反思自己教學中的不足，反思教學策略，還要反思在學生身上的一些問題：如反思課堂教學中學生的活動，參與的積極性，學生知識的掌握情況，學生對哪些知識感興趣，學生哪些知識存在共性問題和個性問題等等。教師要做個有心人，要從多角度進行反思，通過反思不斷改善，這樣你就會不斷成長，這樣才能不斷積累經驗，經驗會使我們更優秀。反思可以增強我們的責任意識和問題意識，從心底喚起我們教育的良知。反思可以很好的檢測和督促我們的教學行為，反思可以使我們不斷創新。

　　教育家波斯納指出：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能成為膚淺的知識。”為此他提出經驗 + 反思 = 成長，教師要想成長，要想優秀必須不斷在實踐、反思、總結。教師要想成長應不斷學習，向專家學習、向同行學習，學而思，把別人成功的經驗、好的方法不斷的記錄、反思，擇其善者而從之。其次我們還應俯下身子向學生學習，從學生的角度看問題，站在他們的角度去理解問題，這樣你的課才能更容易被學生接受，才能促進你的課堂更科學、更具實效性。

　　反思不是簡單的把自己的教學中某些環節記錄下來，這樣你的反思會很膚淺，自己應將問題整理加工、內化成自己的東西，也可以詳細的寫一堂課的教學實錄，通過你的寫和思會發現很多問題，使教學的過程及物件進行邏輯化、條理化、理性化的表述，逐漸使自己對問題思考趨於全面。勤思可以促進自己經驗的不斷提升，使自己更好的成長。

　　總之，反思可以不斷提高和完善自我，不斷的積累教學經驗，使我們的教學更成熟，使我們逐漸由經驗型轉化成研究型教師，使我們的教學形成特色和獨特的風格，反思成功的經驗和失敗的教訓都將是我們人生的一種寶貴財富。

　　範文三

　　美國教育心理學家波斯納提出了公式：經驗+反思=成長，這是教師成長的至理名言，許多教師有較深刻的體會。

　　如果一個教師或許工作了20年，沒有反思，也只是一個經驗的20次重複。如果一個教師只滿足於經驗的獲得，而不對經驗進行深入的反思，那麼他的原有理念及不適當的行為就很難改變，其結果是他的教學將可能長期維持在原來的水平而止步不前。

　　為什麼只有經驗不能成長?為什麼經驗加上反思就成長了呢?

　　1.反思使經驗含教訓變成教學智慧，從發生的事件中得到啟發

　　葉瀾先生指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師，沒有反思的經驗只能是狹隘、片面、膚淺的經驗;不會反思的教師，他的教學能力和水平至多隻是經驗的累積;能夠不斷反思的教師，他的教育智慧就會隨之不斷增長。教師越能反思，就越是好的教師，越能使自己的經驗起到舉一反三、觸類旁通的作用。

　　一位數學老師教的學生成績總比別人好，別人問他是什麼原因，答不出，後來通過反思，發現原因是每個學生只用一個作業本。學生要隔天才能看到先一天自己做的作業情況，經過認真總結，他的經驗就提升為及時反饋原理，討論時，老師們也認為，只有及時反饋學生的學習情況，才能及時糾正學生的錯誤與模糊認識，提高學生的數學成績。

　　2.反思能幫助自己尋找問題的解決方法

　　反思能幫助教師從每天習以為常的教學行為中發現自己的教學問題，提出解決問題的方案，提升自身的專業化水平。

　　反思的目的不只是回顧過去，而是為了指導未來的行動，反思幫助探究和解決問題，追求教學實踐的合理性。

　　有的教師在反思小組合作學習效果不佳後，找到了解決問題的辦法;分好小組，選好組長，做好培訓，用好評價，加強引導，如果將這五個環節的工作做好了，小組合作學習的效果就會好起來。

　　我們認為，教學中出現了問題並不可怕，可怕的是教師不認真反思，不思考尋找解決問題的辦法。

　　3.反思使自己學會教學

　　教師全面反思自己的教學行為時，會從教學主體、教學目的和教學工具等方面入手，對教學前、教學中、教學後等環節獲得的體驗進行回顧，從而使自己變得成熟。

　　反思是自己幫助自己學會教學的好途徑，某個內容教學失敗了，反思為什麼，下次就可以改變教學方法，逐步就學會教學了。

　　無論是教學的失敗，還是教學的成功，教師只要認真反思，分析失敗的原因，提煉成功的經驗，這些都是寶貴的教學資源，也是任何教育理論所不能替代的精華。

　　4.反思促進教師成長

　　反思可以由教師自發行為變成自覺行為，縮短教師的成長週期，使教師全面發展。

　　按照教師職業特徵，一般認為，5年以內是新手型教師，關注的是具體的教學技能;5年—10年是適應型教師，關注的是教學策略，能關注學生的個性差異，綜合應用技能;10年—20年是成熟型教師，關注自己的教學理念;20年以上是專家型教師。但自己不把握進步的機會，是不會自動越級的，可能到退休還不成熟。