小班隨筆要積極與家長溝通

　　家長工作是幼兒園工作中的一個重要的組成部分。下面是小編精心為您整理的，希望您喜歡!

　　篇一

　　《綱要》中明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支援和主動參與，並積極支援、幫助家長提高教育能力。這不僅是對幼兒家庭看法的改變，更是對幼兒家庭教育作用的肯定和認同。

　　1、教師與家長要共同研究關於幼兒學習、發展中的問題、觀點和策略

　　共同研究幼兒的學習與發展應當成為教師與家長聯絡、溝通的關鍵點，這樣能使教師與家長彼此有更多的瞭解，促進相互尊重;同時教師與家長的交流、討論還能形成一些共識，並尋求到解決一些具體教育問題的辦法;當班級中某個孩子出現行為問題，我們教師就要主動地與家長進行交流，通過交流、溝通，讓家長了解自己孩子在某些方面存在的不足，與其有針對性的進行教育;如：我班王雅雯小朋友，由於孩子年齡小，模仿能力強、辨別是非能力差，所以，常常出現行為過失，通過幾次的與家長交流，家長能積極的配合教師共同教育好孩子。教師可以從家長那裡獲得更多的教育資源，也可以從家長那裡學到更多的東西。如：有些家長能把好的教育經驗反饋給教師，使教師獲得更多地教育資訊。

　　2、班級管理和教育中，我們也把家庭看作重要的合作伙伴。利用一切機會與家長們交流、針對幼兒的具體情況來具體分析，共同尋求解決具體教育問題的辦法。每新學期開始，我們幼兒園就要開好家長會，教師向家長介紹新學期幼兒園的工作流程，規章制度、安全工作以及幼兒園的教育教學內容，爭取家長的積極配合。同時也虛心聽取家長對幼兒園所提出的合理化的建議，並積極鼓勵家長獻計獻策。

　　3、家訪工作是拉近教師與家長關係的橋樑。每新學期開始，我們教師就要對每個幼兒進行家訪，教師的上門家訪與平時的交流是不一樣的。當家長看到教師上門家訪時，他們就會表現出很主動、很熱情。能推心置腹的與教師交流，他們就會意識到教師對孩子的重視，對家長的尊重。我們教師還主動地向家長了解幼兒在家的表現、各方面的發展情況，生活習慣、興趣愛好等等便以教師有針對性的教育教學。孩子年齡小，自控能力差，很多地方都需要老師的照顧和幫助，但教師有時也忙不過來，難免要出現磕磕碰碰的現象。有一次，房郡雅小朋友的臉被楊東旭小朋友孩子抓傷了。我們教師就及時與家長取得聯絡，說明事情的原委，請求家長的原諒，家長也通情達理原諒了老師和小朋友並說:“沒關係的!”如有些家長不那麼理解和原諒的話，教師就要在放學後進行家訪，進一步與家長溝通，爭取家長的理解。

　　4、合理的反饋能促進家園合作。孩子的發展和健康成長是家長最關心的問題，教師要把孩子在幼兒園裡的發展情況、各方面的表現及時的反饋給家長。如：利用孩子每天的入園、離園時段與家長交流，反饋孩子的近況。學期結束時教師利用家長會向家長反饋一學期來幼兒在學習、生活、身體、交往、語言表達、智力、運動能力等方面的發展情況，使家長在一定程度上了解自己孩子各方面的進步和快樂成長。我們每星期還寫好每個幼兒的家園聯絡冊及時反饋給家長，而家長也會把幼兒的在家表現寫在聯絡冊上，及時反饋給我們，還要把這一週來孩子在幼兒園裡所學的內容回家以後念或唱給家長聽，請家長根據孩子所念或唱的內容記錄在家園聯絡本上，然後，在下週一由孩子帶回幼兒園，再由老師進行批改。這樣，雙方相互協調配合，共同教育孩子，使孩子健康的成長。

　　總之，家長工作是幼兒園工作中的一個重要的組成部分，我們教師要抓住一切有利因素、利用一切有利資源、調動一切積極因素、充分發揮家園合作這根紐帶，使家園合作沿著良好的軌道前進。

　　篇二

　　王欣小朋友近段時間經常和高琪小朋友呆在一起，本來很乖的她變得上課不專心聽講，總是和旁邊的小朋友講話，不好好聽課，午睡時兩個人湊在一起講悄悄話。考慮到她爸爸媽媽工作較忙，我們就電話聯絡了她的外公。

　　我說：“王欣的外公，你好!近段時間，你家王欣小朋友經常同高琪小朋友在一起玩，無論幹什麼，她們兩人總喜歡粘在一起，現在，上課時比以前不認真了許多，總是乘我們老師不注意偷偷地同小朋友講話，午睡時也是如此。”王欣外公說：“老師，你好!我們最近採茶葉比較忙，也沒有時間來管她，放學後就讓她跟曼琪自己玩的。以後我們一定要多抽時間來關心孩子，經常和孩子進行交流，多和老師聯絡，一起來教育孩子，讓孩子健康活潑的成長，並養成上課認真聽講愛學習的好習慣。感謝你們與我們及時溝通讓我們瞭解了她在學校的情況，我們會與她溝通了解情況，同時我們也會進行適當的教育。”

　　通過這次我們對王欣小朋友的電話家訪，在我們的共同努力下，她在上課時能認真聽講，午睡方面也有了一定的改善，現在王欣小朋又成為了原來班上那個聰明、活潑的孩子。通過這次家訪，使家長了解孩子在園情況，家園共同培養孩子良好的學習習慣。

　　今天，我去文欣宜家，和她媽媽聊了聊，一方面瞭解孩子在家的動手能力，另一方面反饋孩子在學校的變化。我們談了文欣宜小朋友在幼兒園的表現情況：近來孩子在語言表達上有了很大的進步，但在園中總是很少說話，老是坐在自己的位上，不願參加集體活動，不願把自己的興趣愛好表現出來，孩子的學習缺乏耐性，動手能力不是很好。通過家訪得知她在家和在幼兒園的表現不太一致，在家裡是一個非常活潑，什麼話也說愛唱、愛跳的孩子，只是孩子在家都是奶奶餵飯的，衣服自己沒穿過，所以自理能力差。很多時候父母說的話沒有老師的話管用，因此老師除了在課堂上應用各種教學方式讓孩子學到知識外，我還打算儘快和文欣宜交朋友，讓孩子感覺老師就象媽媽一樣，表現出自己的性格來。課餘時鼓勵孩子們與她玩耍，增強孩子間的親和力，正確引導孩子的發展。提醒家長孩子的動手能力差是因為沒鍛鍊造成的，告訴孩子自己的事情要自己做。孩子在家還是要靠父母的引導，父母是孩子的第一任老師，在家有父母指導，在園有老師教導，雙方一起努力一定能讓她學好的。

　　與家長的溝通架起了幼兒園和家的橋樑，有利於孩子的成長。通過家訪，我們不僅瞭解到了平時不瞭解的情況，與家長進行了情感溝通，達成了共識。一方面家訪給家長全新的感動：“老師的家教理念讓家長們耳目一新，從來沒有想到，教養孩子還有那麼多的道理!”另一方面，讓我清晰的認識到：每個孩子的生活成長環境不同，會讓孩子性格、理解能力、接受能力和處事方式各異，身為教師的我們要深入瞭解每一個幼兒的全部情況，因材施教。

　　篇三

　　班上有一個孩子是李明洋，這孩子天性活潑好動，如果你稍不注意，他就抓這個一下，推那個一把。今天上午，趙老師領孩子們入廁，在廁所裡面離開老師視線的明浩就像一匹脫韁的馬。一會推這個小朋友一把，一會兒又推那個小朋友一把。可是強中更有強中手，這次明洋遇上了對手，當明洋把手伸到昆琨脖子上時，昆琨一下子把尿液灑在了明洋的褲子和鞋上，明洋放聲大哭起來。趙老師聽到哭聲，疾步跨進廁所趕緊抱起明洋，給他換上園裡的備用衣服，然後把弄髒的衣服一件件洗出來，儼然一個母親對待自己的孩子。放學的時候，趙老師告訴明洋家長："你的孩子在園裡很愛搞惡作劇，經常欺負那些弱小的孩子，今天他再次動手，讓別人把尿液撒到身上了。"家長一聽，我們孩子今天吃了虧，作為老師還這樣評價孩子，所以隨口說出了"孩子打架，你老師幹什麼去了?"你們老師為什麼總是說我們家的孩子不對。趙老師被問得張口結舌，說不出話來。幸虧旁邊李老師替他解了圍："對不起，今天我們沒有給你看好孩子，讓孩子吃苦了。"李老師的一席話，明洋家長的語氣緩和了許多，不好理論什麼，領著孩子匆匆走了。

　　這件事給我們深刻的思考：和家長溝通時要講究談話的策略性和藝術性，要讓家長相信我們，尊重並聽取我們的意見，要讓家長感到教師在關注自己孩子的成長和進步，不要讓家長感覺到溝通是在接受一連串的批評教育，讓家長無心與老師交談自己的教育心得和感受。

　　因此教師在與家長溝通時要善於表達自己對孩子的關心，交談過程中儘量少用命令、警告、責備、勸告、教訓的語氣，儘可能多的使用傾聽、解釋、陳述的技巧，避免使用傷害家長情感的語言。只用這樣，教師與家長才能建立起密切的夥伴關係。